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金话筒第一、二期教学大纲
小主持人礼仪与站姿1单元
气息与共鸣训练1单元
快板1单元（精选作品：1篇）
小品1单元（精选作品：1篇）
新闻播音1单元（新闻播音技巧与实例训练）配音1单元（模仿能力训练）
演讲1单元（演讲技巧与口才训练）
故事接龙1单元（想象力与口才训练）
采访1单元（即兴表达能力训练）
活动主持1单元（活动主持的技巧训练）
贯口2单元（精选作品：2篇）
话剧2单元（精选作品：2篇）
相声3单元（精选作品：3篇）
诗歌朗诵3单元（精选作品：3篇）
上镜3单元
汇报3单元
散文朗诵4单元（精选作品：4篇）
教学目标：本期课程设置了以下内容：一是基础训练，主要课程包括语音发声基础训练、贯口、朗诵等。
二是人际沟通训练，主要课程包括角色扮演、对话、体态语言等。
三是当众说话训练，主要课程包括观察和想象、说故事、即兴演讲等。
四是主持、表演、话剧、采访等语言实践训练，主要课程包括活动主持、配音、采访等。
通过系统的训练，帮助孩子说标准、规范的普通话，说话用词准确；获得一定的朗诵与播音技巧；逻辑思维能力得到进一步提高；训练孩子能够自如地进行人际交流，并有信心当众说话；初步掌握活动主持技巧，掌握初步的表演技巧。
金话筒教案一、教学目标1.了解金话筒的定义和作用；2.掌握金话筒的使用方法；3.培养学生的口语表达能力和自信心。
二、教学内容1. 金话筒的定义和作用金话筒是一种用于提高学生口语表达能力的教学工具。
它可以让学生在一个相对安全的环境中练习口语表达，同时也可以让学生更好地理解和掌握所学的知识。
2. 金话筒的使用方法（1）准备工作在使用金话筒之前，需要做好以下准备工作：1.确定话题：根据教学内容和学生的实际情况，确定一个适合的话题；2.准备问题：根据话题，准备一些问题，让学生在回答问题的过程中练习口语表达；3.准备金话筒：将金话筒准备好，并测试一下是否正常工作。
（2）使用金话筒使用金话筒的步骤如下：1.将金话筒交给一个学生；2.学生拿着金话筒回答老师提出的问题；3.其他学生听取回答，并在回答结束后给予评价和建议；4.将金话筒交给下一个学生，重复以上步骤。
（3）注意事项在使用金话筒的过程中，需要注意以下事项：1.话题要适合学生的实际情况，不要过于抽象或难以理解；2.问题要简单明了，不要过于复杂或难以回答；3.学生在回答问题时，要注意语音语调和表情动作；4.学生在听取回答时，要认真倾听，并给予积极的评价和建议。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心金话筒可以帮助学生提高口语表达能力和自信心，具体方法如下：1.练习口语表达：通过金话筒的使用，让学生有机会练习口语表达，提高口语表达能力；2.培养自信心：在一个相对安全的环境中练习口语表达，可以让学生更加自信，从而更好地表达自己的想法和观点。
三、教学过程1. 课前准备1.确定话题：本次课程的话题为“我的家乡”；2.准备问题：准备一些与家乡相关的问题，如“你的家乡在哪里？”，“你最喜欢家乡的哪个地方？”等；3.准备金话筒：将金话筒准备好，并测试一下是否正常工作。
2. 课堂教学1.介绍金话筒的定义和作用；2.分发金话筒，并让学生轮流使用；3.提出问题，让学生回答，并让其他学生评价和提出建议；4.在学生回答完所有问题后，进行总结和评价。
小学金话筒课程实施方案一、课程背景。
金话筒课程是一种旨在培养学生口才和表达能力的课程，通过模拟演讲、辩论等活动，帮助学生提高沟通能力和表达能力，培养学生的领导力和团队合作精神。
在小学阶段，金话筒课程的实施对于培养学生的自信心、表达能力和团队协作能力具有重要意义。
二、课程目标。
1. 帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点和想法；2. 培养学生良好的口头表达能力和逻辑思维能力；3. 提高学生的团队协作能力，培养学生的领导力和团队精神；4. 培养学生的辩证思维能力和批判性思维能力。
三、课程内容。
1. 模拟演讲，通过模拟演讲活动，让学生有机会在公开场合进行演讲，培养学生的自信心和表达能力；2. 辩论训练，组织学生进行辩论活动，锻炼学生的逻辑思维能力和辩证能力；3. 主持人训练，培养学生的主持能力和团队协作能力，让学生学会在活动中组织和引导；4. 话剧表演，通过话剧表演活动，培养学生的表演能力和团队合作精神；5. 讲故事比赛，组织学生进行讲故事比赛，培养学生的想象力和表达能力。
四、课程实施方式。
1. 教师指导，教师作为课程的指导者和组织者，要给予学生充分的引导和指导，帮助学生克服表达恐惧，激发学生的表达热情；2. 小组合作，课程中可以采用小组合作的方式，让学生在小组中相互协作，共同完成各种口才训练活动；3. 实践演练，课程内容注重实践演练，通过大量的实践活动，让学生在实践中不断提高口才和表达能力；4. 多样化评价，课程中的评价方式要多样化，不仅要注重学生口头表达能力的评价，还要注重学生的团队合作能力和领导能力的评价。
五、课程评价。
1. 学生自评，让学生对自己的表现进行评价，帮助学生认识到自己的优点和不足，激发学生的自我改进意识；2. 同学互评，让学生之间相互评价，帮助学生学会欣赏他人，接受他人的评价，促进学生之间的团队合作；3. 教师评价，教师要给予学生及时、具体的评价，帮助学生认识到自己的进步和不足，引导学生不断提高。
中班金话筒活动方案一、活动目标通过金话筒活动，培养幼儿的自信心和表达能力，提升幼儿的沟通能力和语言表达能力。
二、活动流程1. 活动准备•准备一台金话筒道具，这可以是一个装饰精美的麦克风。
•准备一个专门用来进行金话筒活动的时间段。
建议每周一次，持续10-15分钟。
2. 介绍金话筒活动•在活动开始前，教师可以向幼儿介绍金话筒活动的目的和规则。
•解释金话筒的用法，告诉孩子们只有拿着金话筒的人才能发言。
3. 自由发言环节•让一个幼儿拿起金话筒，自由发言，可以分享一天中的趣事、喜欢的事物、身边的人事物等。
•教师鼓励其他幼儿倾听，并适时提问或回应他们的发言。
4. 主题发言环节•定义一个主题，例如“我最喜欢的动物”或“我希望在假期里做的事情”，让幼儿们轮流拿起金话筒，按照主题进行发言。
•教师可以提供一些问题或提示，帮助幼儿们展开话题，如果有需要，可以引导幼儿们互相交流。
5. 角色扮演环节•提供一些角色扮演的道具，例如医生服装、消防员服装等，并邀请幼儿们拿起金话筒，扮演相应的角色发表感想、描述自己的角色和工作等。
•教师可以展示一些图片或视频，帮助幼儿们理解不同职业的特点和意义，进一步丰富他们的表达内容。
6. 小组讨论环节•将幼儿分成小组，每个小组选择一个代表拿起金话筒，表达小组的观点。
例如，讨论小组中最喜欢的季节、理想的学习环境等主题。
•教师可以引导幼儿们围绕主题展开讨论，鼓励幼儿们彼此倾听、尊重和理解他人的观点。
7. 结束活动•在活动结束前，教师可以提醒幼儿们总结活动中的收获和体会。
•鼓励幼儿们之后可以在家里或其他场合自由运用金话筒的表达能力。
三、活动的意义金话筒活动通过让幼儿们拿起金话筒表达自己的想法和观点，促进了幼儿的口语表达和语言理解能力。
这项活动还鼓励幼儿倾听和理解他人的观点，培养了他们的团队协作精神。
通过角色扮演和小组讨论，幼儿们还可以提高他们的情商和思维能力，增强幼儿的自信心和表达能力。
金话筒活动不仅在教室中进行，还可以延伸到家庭和社交场合。
2024年春季校本课程金话筒教学计划随着教育的不断发展和创新，校本课程在培养学生的综合素质和拓展学生的知识视野方面扮演着越来越重要的角色。
2024年春季，我们学校将推出一门独具特色的校本课程——"金话筒"。
本课程旨在通过口才表达训练，提高学生的沟通能力、自信心和公众演讲能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程目标"金话筒"校本课程的主要目标是培养学生的语言表达能力，包括口头表达、书面表达以及多媒体表达等。
通过本课程的学习，学生将能够：提升自信心，敢于在公众场合表达自己的观点和想法。
增强逻辑思维能力，使表达更加条理清晰、有说服力。
掌握有效的沟通技巧，提高与人交往的能力。
学会撰写不同类型的演讲稿，提升书面表达能力。
拓展视野，了解不同领域的知识，为未来的辩论和演讲积累素材。
二、课程内容本课程将围绕以下几个方面展开：口语表达基础：教授学生基本的口语表达技巧，如语调、语速、肢体语言等，以及如何在不同场合选择合适的表达方式。
逻辑思维训练：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够清晰地阐述自己的观点，并有效地反驳他人。
沟通技巧学习：介绍有效的沟通技巧，如倾听、提问、反馈等，帮助学生在交往中更好地理解他人，建立良好的人际关系。
演讲技巧提升：教授学生如何撰写演讲稿、设计演讲结构、运用修辞手法等，提高他们的演讲水平。
跨学科知识拓展：结合不同领域的知识，如历史、科学、文化等，为学生提供丰富的演讲素材，拓展他们的视野。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法，以确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习并取得进步。
具体方法包括：互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，与同学进行互动交流。
案例分析：引入真实案例，让学生分析并讨论案例中的人物、事件等，培养他们的分析能力和批判性思维。
角色扮演：设置不同的场景，让学生扮演不同的角色进行模拟演讲或沟通，以锻炼他们的应变能力和实际操作能力。
2023年春季校本课程金话筒教学方案范文一、指导思想以《学校体育工作条例》为体育工作的根本法规，以“安康第一”为宗旨，把学校武术工作作为施行素质教育的打破口，以科学的管理促进学校体育工作全面安康开展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。
贯彻《全民健身方案的纲要》。
创立“崇尚健身，参与健身”的健身气氛，争创学校的体育特色，培养全面开展的学生。
二、工作目的1、以《学校体育工作条例》《武术教学方案》为学校体育工作的根本法规;2、以素质教育全面深化教育改革;3、以科学的管理促进学校体育的全面安康开展;4、逐步探究科学的管理体系，全面贯彻落实《条例》;5、继续以教科研为先导，深化教学改革，全面推进素质教育;6、全面进步学生的身体素质，严格执行学生体质安康标准的要求;7、争创学校的体育特色，让武术与教学真正地交融一体，“让学习成为习惯，让人爱成为品格”。
三、详细工作1、加强科学管理施行“分工负责，分管齐抓的管理制度”，“负责到人，工作到位”的责任制度，加强对体育工作的指导检查，不断总结，不断完善，狠抓落实。
2、确定目的《学校体育工作条例》是学校体育工作的指导方针，也是部署施行学校武术教学工作的根据。
学校校本课程开设武术课之后，怎样上好武术课程是一个很大的难题。
根据武术教学方案的要求，和体育课的精神，标准堂课质量。
3、进步课堂教学质量上课统一运动服装，对待学生耐心细致。
建立好体育科研小组，有方案，有步骤地施行教科研，多统计数据，以论文的形式来汇总。
上课多练，多讲，以到达进步学生身体素质的目的。
严格执行《学生体质安康标准》，探究“学生体育素质”的评定标准。
4、抓好大课间工作本学期体育组要狠抓大课间的质量，将武术操纳入到学校大课间的内容中来，有针对性地对各班级进展武术操的检查与评比。
四、各月工作安排1、九月份：(1)根据上级体育工作的要求，制定学校的体育教学工作方案，并结合学校体育工作的内容，制定学校“武术教学工作”详细的的方案。
金话筒少儿口才教案教案标题：金话筒少儿口才教案教案目标：1. 帮助学生培养自信心和表达能力，提升口才水平。
2. 培养学生良好的语言表达能力，包括流利的口语和清晰的发音。
3. 培养学生的演讲技巧和表达能力，包括肢体语言、声音控制和演讲结构。
教学重点：1. 提高学生的口语表达能力和自信心。
2. 培养学生的演讲技巧和表达能力。
教学准备：1. 话筒或麦克风。
2. 选题材料，如诗歌、短篇故事等。
3. PPT或黑板，用于展示教学内容和指导学生。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍金话筒少儿口才教学的目的和重要性。
2. 引导学生回忆自己曾经参加过的演讲或口语比赛经历，并分享自己的感受。
主体（30分钟）：1. 分发选题材料给学生，让学生选择自己感兴趣的主题。
2. 引导学生思考和讨论所选主题的重要性和自己的观点。
3. 指导学生如何进行资料搜集和整理，帮助他们准备演讲稿或口语材料。
4. 教学演讲技巧，包括肢体语言、声音控制和演讲结构。
通过示范和练习，让学生掌握这些技巧。
5. 组织学生进行小组演讲或个人演讲，鼓励他们展示自己的口才和表达能力。
总结（5分钟）：1. 对学生的表现给予肯定和鼓励，提供个别指导和建议。
2. 强调口才的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
教学延伸：1. 组织学生参加校内外的演讲比赛或口才表演活动，提供更多展示和锻炼的机会。
2. 鼓励学生在家庭和社区中分享自己的观点和经历，提高口才表达能力。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括发言的流利程度、自信心和肢体语言的运用等。
2. 对学生的演讲稿或口语材料进行评估，包括内容的逻辑性、语言的准确性和表达的清晰度等。
教学反思：1. 回顾教学过程，总结教学中的成功和不足之处。
2. 根据学生的表现和反馈，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
通过以上教案，学生将能够在金话筒少儿口才教学中获得专业的指导和建议，提高口才水平和表达能力，培养自信心和良好的语言表达能力。
学校活动策划书金话筒3篇篇一《学校活动策划书金话筒》一、活动主题“金话筒之声，展青春风采”二、活动目的通过举办金话筒活动，为学生提供一个展示自我口才和表达能力的平台，激发学生对语言艺术的热爱和追求，提高学生的综合素质，同时也丰富校园文化生活。
三、活动对象全体在校学生四、活动时间及地点[具体活动时间][具体活动地点]五、活动安排（一）宣传阶段1. 制作宣传海报，张贴在学校宣传栏等显著位置。
2. 利用校园广播、班级群等渠道进行广泛宣传，让更多学生了解活动。
（二）报名阶段1. 设置报名点，接受学生现场报名。
2. 规定报名截止时间。
（三）比赛阶段1. 初赛：每位选手进行自我介绍和简短的演讲，由评委评选出进入复赛的选手。
2. 复赛：选手进行主题演讲和才艺展示，评选出进入决赛的选手。
3. 决赛：包括即兴演讲、模拟主持等环节，最终评选出金话筒奖获得者以及其他奖项。
六、活动流程（一）开场表演，活跃气氛。
（二）主持人介绍活动背景、目的、评委等。
（三）按照比赛阶段依次进行比赛。
（四）评委点评和打分。
（五）宣布比赛结果，颁发奖项。
（六）获奖选手发表感言。
（七）活动结束，合影留念。
七、评分标准主要从演讲内容、表达技巧、形象气质等方面进行综合评分。
八、奖项设置设立金话筒奖一名，同时还可设置最佳口才奖、最佳风采奖等若干奖项。
九、活动预算1. 宣传费用：[X]元。
2. 奖品费用：[X]元。
3. 其他费用：[X]元。
十、活动组织人员成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、协调等工作。
十一、注意事项1. 确保比赛的公平、公正、公开。
2. 提前做好场地布置和设备调试工作。
3. 注意活动现场的秩序和安全。
篇二《学校活动策划书金话筒》一、活动主题“金话筒之声，展青春风采”二、活动目的1. 为学生提供一个展示口才和表达能力的平台。
2. 培养学生的自信心和舞台表现力。
3. 丰富校园文化生活，营造积极向上的氛围。
三、活动对象全校学生四、活动时间及地点[具体时间]、[具体地点]五、活动流程1. 报名阶段在规定时间内，学生可通过线上或线下方式报名参加。
金话筒口才幼儿基础中CONTENTS •课程介绍与目标•口语表达能力训练•听力理解能力培养•情感表达与感染力提升•社交礼仪及沟通技巧培养•家庭教育与亲子互动建议课程介绍与目标01金话筒口才课程背景源于专业播音主持及演讲培训课程，针对幼儿阶段进行适应性改良。
结合幼儿认知发展特点，设计有趣且互动性强的课程内容。
旨在通过系统训练，提高幼儿口语表达能力及自信心。
培养目标与教育理念培养目标提升幼儿口语表达、逻辑思维、情感表达及自信心等综合能力。
教育理念以儿童为中心，注重个性化发展及实践应用。
每周一次，每次1小时，共16次课。
互动式游戏、角色扮演、故事讲述等多种形式结合。
3-6岁幼儿，具备一定语言表达能力。
通过观察、记录及家长反馈等方式，全面评估幼儿进步情况。
适用对象课程安排课程形式评估方式适用对象及课程安排口语表达能力训练02发音清晰准确技巧教授正确发音通过示范和模仿的方式，教授幼儿正确的发音方法和技巧。
纠正发音错误及时纠正幼儿发音中的错误，避免形成错误的发音习惯。
练习发音难点针对发音难点进行有针对性的练习，如绕口令、儿歌等。
通过阅读、听故事、观察等方式，帮助幼儿扩大词汇量。
教授幼儿新词汇，包括常用词汇和专业词汇等。
鼓励幼儿在实际表达中运用所学词汇，提高词汇运用能力。
扩大词汇量学习新词汇运用词汇词汇丰富度提升方法句子结构多样化练习学习简单句教授幼儿简单句的基本结构和表达方式。
练习复杂句引导幼儿逐渐掌握复杂句的表达技巧，如并列句、复合句等。
丰富句式鼓励幼儿尝试使用不同的句式进行表达，提高句子的多样性和灵活性。
听力理解能力培养03使用简单明了的语言，确保幼儿能够准确理解指令内容。
指令清晰明确任务分级递进及时反馈与鼓励根据幼儿的能力水平，设计由易到难的任务，逐步提高他们的执行能力。
在幼儿完成任务后，及时给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
030201听懂指令并执行任务能力训练选择适合幼儿年龄段的有趣故事，通过生动的讲述，吸引他们的注意力。
2024年春季校本课程金话筒教学计划范文1. 课程名称：金话筒2. 教学目标：- 培养学生良好的演讲能力和沟通技巧。
- 增强学生的自信心和表达能力。
- 培养学生的团队合作意识和领导能力。
3. 教学内容：- 演讲基础知识：包括演讲的要素、结构和技巧等。
- 演讲语言培养：包括语言表达、声音语调、形象展示等。
- 演讲实践：学生进行个人演讲和团队演讲。
4. 教学安排：- 第一周：介绍演讲基础知识，如演讲的要素、结构和技巧等，引导学生了解演讲的重要性。
- 第二周：介绍演讲语言培养，包括语言表达、声音语调、形象展示等方面的内容。
进行一些基本的语言训练和声音行为训练。
- 第三周：组织学生进行个人演讲，要求他们选择自己感兴趣和熟悉的话题进行演讲，并进行评估和反馈。
- 第四周：进行团队演讲的准备，学生分成小组，选择一个共同的话题进行演讲，培养团队合作和领导能力。
- 第五周：展示团队演讲成果，给予学生鼓励和肯定，鼓励他们进一步提高演讲技巧。
- 第六周：总结整个课程的学习成果，进行课程评估，收集学生意见和建议。
5. 教学方法：- 教师讲授：介绍演讲基础知识和技巧，引导学生对演讲的认识和理解。
- 学生讨论：学生可以在小组或全班讨论中分享演讲经验和技巧。
- 模拟演练：通过模拟演讲情境和角色扮演来提高学生的演讲技巧。
- 实践演讲：组织学生进行个人演讲和团队演讲，通过实践来提高学生的演讲能力。
6. 教学评价：- 学生演讲评估：评价学生的演讲内容、语言表达和演讲技巧等方面。
- 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评估和互相评价，提高他们的自我认知和发展需求。
- 学生反馈：通过问卷调查等方式收集学生对课程的评价和建议，及时改进教学策略。
7. 教学资源：- 课堂教具：投影仪、话筒、录音设备等。
- 课外资料：演讲技巧书籍、优秀演讲视频等。
- 网络资源：演讲案例、演讲培训网站等。
8. 教学评估：- 考核方式：个人演讲和团队演讲的成绩评定。
金话筒少儿口才基础版教课设计
第一单元
第一讲
一、教课目的：
1、经过训练使学生可以自信勇敢进行自我介绍。
2、掌握主持人的基本站姿。
二、教课难点：
1、学生自我介绍的特点性。
2、站姿训练的的轻松自然。
三、教课过程：
1、问好：并向同学们介绍自己。
2、自我介绍
1）、引入：同学们，方才大家都认识了老师，此刻也让老师
来认识一下你们吧。
2）、参照教材，让同学们进行自我介绍。
3）、提早准备好卡片，上边有动画片上的人物，散发给同学们，
让同学们饰演卡片上
的人物进行自我介绍。
3、主持人站姿训练
1）、引入：同学们，大家心目中的主持人都是什么样的呢是
否是都很自信、大方！他们
主持节目的时候都是怎么站的呢请同学们模拟一下。
2）、老师参照课本叙述要领而且亲身示范。
3）、让同学们做并指出不足。
4、结束：同学们此刻看起来都有小主持人的感觉了，此后的学习
会让我
们更为优异的，让我们一同期望下一节课吧，同学们再会！
四、教课反省。
金话筒课程纲要文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-校本课程《金话筒》课程标准一、科目背景在当今信息快速发展的社会中，善于口语交际对一个现代人来说，将会获得更多的生存与发展空间。
对于小学生来说，通过朗诵训练、主持活动，在增强阅读能力和艺术欣赏力的同时，能逐步提升其口语表达能力和交际水平，更能有助于提高孩子的人文和艺术素养，增进孩子们的母语认同和母语自尊，传承和弘扬中华民族的优秀文化。
针对当前，处于义务教育初级阶段的学生缺乏语言交流的群体和平台，由于缺乏相应的课程，对学生语言表达、朗诵表演、播音主持等方面缺少系统化训练。
为了给学生提供播音主持培养的专业平台，发掘他们的表演潜能，本科目活动能够为这些有兴趣的学生提供系统化的学习和展示自我的机会。
个别孩子比较内向、胆子小、自信心不足。
他们说话声音小，不敢在众人面前表演，存在说话吐字发音不清楚、不善于表达自己观点等问题。
即使其中存在一小撮具有极强的表演天赋的孩子，但他们没有接受过系统的培训，因此在展示自我的过程中显得没有章法，明显缺乏语言表达、发音技巧、讲故事、表演等方面的正规指导。
根据小学生的心理特点，他们大多有自我表现的欲望，开设这样的课程，不仅符合学生的阶段心理特征，同时也符合当前社会形势的需要。
二、课程目标：1、知识和技能目标：（1）掌握科学的气（气息）、声（发声）、字（吐字）等技巧。
（2）学习绕口令、童谣、诗歌等训练正确的呼吸、发声等，同时，使孩子的表现力与记忆力得到最大限度的提高。
（3）培养学生的语言表达、发音技巧、故事表演等能力。
2、过程和方法目标：（1）通过气（气息）、声（发声）、字（吐字）的综合训练使孩子的声音更洪亮、发音更标准；（2）通过绕口令、童谣、诗歌的强化训练，使孩子的表现力与记忆力得到最大限度的提高；（3）通过儿童故事与童话剧的排演使孩子快速掌握语言表达与朗诵表演的基本技巧；3、情感、态度和价值观目标：（1）通过一系列专业训练课程，使孩子们既能提高语言表达能力，勇于在人前表现自我、表达自己观点，又能改善孩子的气质、性格，使他们在生活中更开朗、大方；（2）通过基础礼仪训练、表情训练，使孩子们具有丰富的神情、熟练的上下舞台礼仪，显得落落大方、生动活泼。
三、科目内容（一）科目内容及分目标课211 2 112（二）、内容说明本科目活动内容是小主持人训练的最基本的项目。
内容顺序按照基本的单项训练到综合训练，遵循由浅入深、循序渐进的原则，总课时安排15课时。
四、课程管理（一）教学组织形式规模：一般以低于小学班级规模（20人以下）的人数开展教学活动。
人员：建议以学生自愿选择组成的兴趣小组或者社团小组的方式开展教学活动。
教学：教师指导学生开展教学活动，也鼓励学生之间相互协作展开活动。
（二）教学实施原则1、教师的主导和学生的自主相结合教学活动中，教师的主要任务是给予指导和帮助。
教师的作用贯穿于整个活动过程。
如：学生实践前的示范，实践过程中的点拨与启发，实践后的拓展与延伸。
学生在活动中应给予较大的自主权，最大限度地发挥学生自己的主观能动性。
2、理论学习与实践活动相结合小主持人是一个表演性较强的科目，教学活动实施时，要避免陷入纯粹的技能训练而忽视语言文化、汉字历史、礼仪方面等的文化体验和知识学习。
因此，在教学活动时，要把握好理论学习与实践活动的比例，既要使学生获得感性认识，也要注重培养理性思维，从而开拓学生视野，启迪学生智慧。
引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟，实现知识与技能、方法与能力的综合培养。
3、科学性与趣味性相结合在教学活动实施过程中，要针对学生年龄及心理特点，以形象、具体、生动、活泼地形式开展活动，努力设计富有趣味性的教学方式让学生学有所得、学有所乐，使他们在愉快的氛围中增长知识与才干。
（三）教学设计要求教学设计时应明确核心概念、反映学习过程、体现教育价值；还应落实“两纲”提出的行为导向和习惯培养要求。
（四）基本的实施要求和德育思考实施本科目教学活动的基本要求：有一个相对固定的场所，有配套的音响器材，有相关的语言文化书籍，教师要有一系列的基本专业训练。
德育思考：使孩子们既能提高语言表达能力，勇于在人前表现自我、表达自己观点，又能改善孩子的气质、性格，使他们在生活中更开朗、大方，充满自信。
（五）实施建议1、培养兴趣，注重激励。
“小小主持人”校本课程只是为了培养学生主持的兴趣，提高他们的主持技巧、自信心，因此，在实施过程中要注重激励手段，千万不要以单一的训练手段让孩子们感到枯燥乏味。
2、训练多样，循序渐进。
每课训练内容要丰富多彩，既有吸呼气训练，又有响应的声音训练、词组训练，再结合儿歌、诗歌训练等，互相搭配、循序渐进，千万不要让学生感觉训练内容单一、重复而失去学习兴趣。
3、展示评价，面向全体。
训练和展示相结合，每课留有较大空间给予学生展示的机会，并针对表现给予评价，提出改进建议，以期进步。
五、课程评价（一）评价原则一.课程评价的导向性原则对一个课程的评价涉及课程价值、课程判断和课程目标等内容，评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。
因此，金话筒课程的评价应该对该课程的学生学习和教师教学作方向性的引导。
在中小学生的总体学习内容中，语言学习占有很大的比例，也可以说语言学习也将伴随他们整个的人生旅程。
金话筒的评价对于学生播音主持能力的培养。
首先，应该有益于他们的审美情趣、审美能力的培养。
通过课程评价，使他们能对不同风格、不同地域、不同文化的主持风格有一定审美判断能力，并能在金话筒学习中逐渐形成审美地主持节目的追求。
其次，应该有益于他们的创造精神、表现能力的培养。
金话筒的创造教学内容很大程度体现在把课堂还给学生，通过课程评价，使他们能创造性地表现自己对主持播音的理解。
第三，应该有益于他们综合能力的培养，自信心的建立。
通过课程评价，使他们能逐步提高个人的舞台技能，并运用一定的技巧，大方、自信地主持表演，积极参与到金话筒学习与金话筒有关的课外活动之中。
二、课程评价的科学性原则金话筒课程在整个中小学的拓展课程中有其自身的学科特点和规律，而金话筒课程又有其自己鲜明的特色，它既在性质上是一种艺术行为，又在教育上呈现为一门学科课程。
一方面，我们在评价指标的选择和制定上一定要以拓展课程的学科特点和教育的客观规律为依据，体现其拓展课程的教育特性和它的审美价值，充分考虑中小学生在不同的年龄阶段的主持生理和心理的发展特点，科学性要求我们的拓展课程评价指标要客观公正，要具有较高的信度和效度，能真实地反映出被评价的事物的程度，能够客观地反映出被评价者的实际水平。
另一方面，又要在评价指标的选择和制定上充分考虑其被评价者在主持表现上的诸多差异。
在学生的金话筒学习中，首先表现出来的是嗓音条件的差异。
这种差异是遗传、生理和病理等原因造成的，嗓音条件不好会给学生的金话筒学习带来一定的负面影响，对他或她们的学习造成一定的困难。
其次是能力上的差异。
学生们在金话筒学习时表现出了在记忆能力、接受能力和模仿能力等方面的很大不同，这方面同知识学习所表现出来的情形有很大的相似之处。
第三是性格差异。
金话筒学习是感受性和表现性很强的学科，性格和气质的不同将影响他们的学习，性格内向的学生和性格外露的学生的歌唱表现及感受有着一定差别。
第四是经验上的差别。
学生生长在不同的环境，有着不同的人生经历和不同的生活经验，这使他们对同一主持题材也会产生不同的联想和意境。
这些差异在我们制定评价指标时应该予以重视，应该得到理解和尊重。
以客观、公正的科学态度去尊重学生们在课程反馈时存在的能力差异、性格差异、经验差异和嗓音差异，让拓展课程的评价在公正、科学的前提下也具有人性的魅力。
三、课程评价的整体性原则拓展课程的整体性原则要求其评价要从整体地、全面地、过程地去对学生的学习和教师的教学进行评价。
对于学生的学习来说，一方面，主持行为同文学的、知识的和技能的诸多因素发生关系，这就要求评价也是相应整体的、全面的，并要考虑到诸多因素在评价中的权重和比例，各项参数的合理和有效。
另一方面，由于金话筒学习在不同的年龄段有着不同的特点，这就要求评价注意过程性和发展性，遵循整体学习的发展规律和阶段特性，从不同阶段的回顾和对比中，整体地去评价学生的进步和发展，使评价能够充分发挥激励、促进的功能。
同时对于教师的教学来说，也涉及语文知识的和技术的、教学的和心理的诸多方面。
教师教学效果同专业知识和文化知识的掌握和运用程度；教学技能的熟练程度和驾驭程度；以及学生学习心理和学习能力的了解程度等等密切相关，而这些因素也都是拓展课程对教师教学评价需要全面考察的。
四、课程评价的可操作性原则拓展课程除知识和技能的学习评价外，相当一部分是对学生学习时的情感、态度和价值观的判断和评价。
如果知识和技能的学习是可有量化的信度和效度的测量评价，那么，主持的情感、表现、状态等方面就是不可量化的质性评价。
它造成主持在评价上的复杂性，也使评价在操作层面有了一定的难度。
同时，教师还要面对多个年级的学生，这些都要求在制定评价的指标时充分、全面地考虑。
如果是评价的实际操作繁琐复杂，那么评价也就难以实施，也无法起到促进学生学习和激励学生进步的目的。
因此，这就要求评价的指标清晰明了，评价的方法简便易行，具有可操作性。
（二）评价方法1.自评、互评、教师评等相结合，以学生的自我评价为主，注重评价的多元化。
2.过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，评价以激励性评价为主。
3.根据评价结果如实填写《小学生成长记录册》。
附1:学生学习评价表《金话筒》科目实施评价表附2:学生学习评价表学生学习评价表。
