正面管教分享阅读课件演示文稿

• 自已 • 无论跟孩子怎么讲道理，孩子就不改，无法沟通； • 因为孩子的问题，夫妻产生矛盾，内心很多的委屈烦闷； • 付出很多心力，孩子不懂事，爱人不理解，婆媳起争执； • 控制不住脾气，对孩子发脾气之后又内疚、不安、痛苦！ • 内心焦虑、迷茫、挫败……
《正面管教》你能收获什么？
• 1、了解自己、了解孩子，学习儿童心理学的基本运用。 • 2、拥有良好的情绪管理能力，在关系中滋养对方的同时
• 对于寻求权力的孩子，家长要首先从权力之争中退出来，给双方一个 冷静期，平时建立日常惯例，让惯例说了算，而不是家长说了算；
• 对于寻求报复的孩子，保持友善，等孩子冷静，表达出对孩子受到伤 害的理解；
• 对于自暴自弃的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何积极努力 ，放弃对孩子的完美主义的期待，关注孩子的优点等等。
• 第1章：正面的方法
•
作者开宗明义强调家长要用既不严厉也不骄纵的方法
管教孩子，这种“既不严厉也不骄纵”的方法就是：“和
善与坚定并行”，帮助孩子体验到归属感和自我价值感。
书中列举了大人和孩子之间三种主要互动方式，
• “正面管教”有四个标准：
• 第2章：几个基本概念
•
在这一章中，作者提出了一个十分重要的概念，大人
• 1、相关（Rletated） • 2、尊重（Respectful） • 3、合理（Reasonable） • 4、预先告知（Revealed in advance）
•
在这一章节，作者提到了一个非常典型的错误观念
：“为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。
”事实上是“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”
• 第5章：当心逻辑后果
•
作者在这一章里提出了“自然后果”和“逻辑后果”的概念。
• 关于“逻辑后果”
• “逻辑后果”不同于自然后果，它要求一个大人—— 或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。重要的是，要 决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选 择负责任的合作。我们可以用“逻辑后果的四个R”作为甄 别的准则，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是 惩罚。“逻辑后果的四个R”具体如下：
正面管教分享阅读课件演示文稿
（优选）正面管教分享阅读课件
• 教育孩子先从教育自己开始
•
-----------《正面管教》分享阅读
• “正面管教”的理论在美国流行了很多年，中国的很 多父母在2009年才通过接触“正面管教”的书籍或者相关 的课程，对正面管教开始有一些了解。短短6年时间，如 今“正面管教”几乎成了中国大陆家庭、亲子教育的代名 词。
”这个句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我们就
不是被动的（也往往是抗拒的）接受者。孩子们会开始做
出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受
到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。
• 第7章：有效地运用鼓励
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他 们就无法生存。”
•
作者指出，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人
满意地接受。鼓励的时候首先要相互尊重。相互尊重包含
要“赢得”孩子，而不能“赢了”孩子。“赢了”孩子是
指大人以控制、惩罚的手段战胜了孩子，而“赢得”孩子
是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（
和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的
一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间
训练孩子的基本生活技能。
• “赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导 致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“ 赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
•
这一章里，作者强调的是，不管是使用自然后果还是
逻辑后果，都不要忘记管教的目的，是为了激励孩子做得
更好，不能让使用逻辑后果演变为惩罚。
• 第6章：关注于解要做什么，或者
因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是
教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者，而
以下的态度：对自己和他人能力的信任；对别人的观点以
及你自己的观点的兴趣；承担起你对问题所应负责任的意
愿。鼓励是为了改善而努力，不是期待完美，承认孩子的
进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
• 第１１章：综合应用
•
•
本章，作者就日常生活中的一些具体问题用书中提到
的理论给出了解决办法。作者说，“你一——我们就——
• 在与任何人交往的过程中，沟通永远是必不可少的关 键点。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方 法。它不断强调，不断提醒你，和善地坚持下去，让你学 会和孩子平等对话，正确沟通。
•
• 孩子 • 坐不住、没规则，无法集中注意力？ • 不听话，跟家长对着干？ • 睡前、起床、写作业、各种拖拉、磨蹭...... • 老想让别人听自己的，失控时受挫感强烈…… • 哼唧、顶嘴、撒谎、攻击行为、不自信，胆小孤僻……
误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得
归属感和价值感的错误观念之上。
•
对于孩子的每一种错误目的，作者都详细提供了解决办法，其中
一个共同的解决办法就是定期陪孩子，同时，对于不同的错误目的，
又提出了一些有针对性地办法，
• 对于寻求过度关注的孩子，不要管孩子的行为，以关切的方式继续和 孩子对话，说出家长对孩子的爱和关怀；
不委屈自己，做一个情绪安全的人，是有效沟通的前提； • 3、有效沟通的技巧和方法；成为孩子的情商教练，培养
自律、自信、积极阳光的高情商的孩子； • 4、良好的亲子关系、家庭关系；
《正面管教》对孩子的深远影响
• 懂得爱和感恩 • 自律，自我控制，有责任感 • 关注解决问题，善于客观的思考 • 接纳自己和他人 • 有自我判断和自我评价的能力 • 情绪平和，懂得表达和处理情绪 • 善于合作和沟通
• 第4章：重新看待不良行为
•
所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为，以及发展适宜
性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转
向受“原始脑”操纵的行为（此时惟一的选择只有权力争夺或退却，
而无法沟通）。
•
•
正如上文提到的一个“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的
孩子”。当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错