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《声音的强弱与高低》作业设计方案第一课时一、设计背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的强弱与高低则是声音的两个重要属性。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解声音的强弱与高低，并培养其音乐感知能力。
二、设计目标：1. 帮助学生理解声音的强弱与高低的概念。
2. 培养学生对声音的敏感度，提高其音乐感知能力。
3. 培养学生的听音辨音能力，提高其音乐表达能力。
4. 激发学生对音乐的兴趣，促进其音乐素养的提升。
三、设计内容：1. 知识点讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍声音的强弱与高低的概念，并举例说明。
2. 听音练习：播放不同强度和音高的音频，让学生听音并判断声音的强弱与高低。
3. 乐谱练习：让学生看乐谱，根据乐谱上的符号练习演奏声音的强弱与高低。
4. 听力训练：播放乐曲，让学生辨别不同的音符，从中理解声音的强弱与高低。
5. 创作实践：让学生进行声音创作，要求他们能够灵活运用声音的强弱与高低，并展示作品。
四、设计流程：1. 第一堂课：介绍声音的强弱与高低的概念，并展示相关视频、音频材料。
2. 第二堂课：通过听音练习，让学生感受不同声音的强弱与高低。
3. 第三堂课：进行乐谱练习，让学生通过乐谱学习声音的强弱与高低。
4. 第四堂课：进行听力训练，提高学生的听音辨音能力。
5. 第五堂课：进行创作实践，让学生展示自己对声音的理解和运用。
五、评价标准：1. 参与度：学生是否积极参与课堂活动。
2. 准确度：学生分辨声音的准确率。
3. 创新性：学生的创作作品是否具有个性和创新性。
4. 表现力：学生在演奏或表达过程中的表现力及感染力。
六、设计效果：通过本次作业设计，学生将能够深入理解声音的强弱与高低的概念，提高其音乐表达能力和表演能力，培养其音乐感知能力和音乐创作能力，促进其音乐素养的提升。
七、其他说明：本作业设计适用于初中音乐课程，可根据实际情况进行适当调整，并结合其他教学手段，如游戏、实验等，以提升教学效果。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿一. 教材分析《声音的强弱与高低》是人教版科学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的各种因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对声音有一定的了解。
但是，对于声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将会以学生的生活经验为切入点，通过实验和探究，让学生深入理解声音的强弱与高低。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用科学的方法探究声音的奥秘。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们积极参与科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究影响声音强弱和高低的因素。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为指导。
在教学过程中，我会运用多媒体课件、实验器材等手段，引导学生观察、思考、实验，从而深入理解声音的强弱与高低。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的强弱和高低，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的强弱和高低：学生分组进行实验，观察和记录不同乐器、不同音量的声音的强弱和高低。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论影响声音强弱和高低的因素。
4.总结声音的强弱和高低的概念：引导学生总结声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素。
5.应用拓展：学生进行实践活动，如制作声音强弱和高低的指示器，进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的强弱与高低•概念：声音的强弱和高低是指声音的响度和音调。
《声音的强弱与高低》导学案第一课时导学目标：通过学习声音的强弱与高低，掌握声音的基本特征和分类，理解声音在语言交流和音乐表达中的重要性。
一、导入：1. 请同学们闭上眼睛，倾听周围的声音，感受声音的强弱与高低。
2. 请同学们举例说明生活中常见的强弱声音与高低声音。
3. 提出问题：声音的强弱与高低是如何产生的呢？为什么我们需要了解这些声音的特征呢？二、概念解释：1. 声音的强弱是指声音的音量大小，通常用来描述声音的大小或者响度。
2. 声音的高低是指声音的音调高低，是由声音的频率决定的。
3. 声音的强弱与高低是人们对声音进行区分和认知的基本特征。
三、分类讲解：1. 强弱声音：强声音通常是指音量大的声音，如嘈杂的交通声、高歌的歌唱声等；弱声音则是指音量小的声音，如轻声细语、微弱的叮当声等。
2. 高低声音：高音指频率较高的声音，音调较高，如女高音、小提琴高音等；低音指频率较低的声音，音调较低，如男低音、大提琴低音等。
四、案例分析：1. 请同学们分组讨论并找出生活中不同场景中的强弱声音与高低声音，并做简短的解释。
2. 请同学们观察并记录音乐中的强弱声音与高低声音，分析音乐中声音特征对表达情感的影响。
五、实践应用：1. 同学们可以尝试模仿不同声音的强弱与高低，练习唱歌或演讲时的表达力。
2. 同学们可以尝试用不同的乐器发出不同的声音，体验声音的强弱与高低对音乐的影响。
3. 提出问题：在日常生活中，如何通过调节声音的强弱与高低来提升自己的沟通能力和表达能力呢？六、拓展延伸：1. 请同学们自主查找关于声音的强弱与高低的相关知识，了解声音在不同领域的运用和意义。
2. 请同学们思考声音的强弱与高低对音乐创作、表演和录制的重要性，并分享自己的见解。
3. 邀请音乐老师或声乐老师进行专题讲解，深入了解声音的强弱与高低在音乐中的运用。
七、总结反思：1. 回顾本节课学习的内容，总结声音的强弱与高低的基本特征及重要性。
2. 同学们分享自己对声音的认识和体会，以及对声音的强弱与高低的理解和运用。
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案一、教学内容：人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音”1、声音是怎样产生的2、声音的强弱与高低3、声音的传播4、我们怎样听到声音二、学情分析四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生四、教学策略讲授法、讨论法、练习法、直观演示法五、教学媒介教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个六、教学过程1、情景设计（引入）：我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？学生1：声音是振动产生的？学生2：声音是我们从我们口中产生的。
我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。
我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音2、问题探究（新课讲授）：我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？学生：是的我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小学生2：是因为我们性别不一样我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。
在科学教育的发展过程中，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
对于四年级学生而言，声音的高低是一个非常基础的知识点。
针对这个知识点的教案设计显得尤为重要。
本文将探讨如何设计一节科学课的教案，以帮助四年级学生更好地理解声音的高低。
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握声音的高低是如何产生的；（2）学习如何用手和乐器产生高音和低音。
2. 能力目标：（1）培养学生用乐器演奏简单的高低音调。
（2）提高学生的听觉辨别能力。
二、教学内容1. 声音高低的产生（1）描述声音高度变化的现象；（2）学习自然界中产生高低声的情况；（3）讲解声音高低的概念和原理。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调；（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音。
三、教学过程1. 声音高低的产生（1）引导学生观察周围环境中有哪些产生高低声的事物。
（2）通过播放不同高低的音乐曲目，引导学生感受高低音的差别。
（3）通过展示不同音高的乐器（如小提琴、大提琴、长笛等），让学生能够感受到音乐演奏中高低音的变化。
（4）讲解声音高低的概念和原理，帮助学生更好地理解声音的高低性质。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调，帮助学生了解不同乐器演奏时产生声音的高低差别。
（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音，帮助学生练习声音高低的辨别和分辨能力。
（3）教师演奏几个简单的旋律，让学生跟读或跟奏，并引导学生改变自己的演奏方式，产生不同的高低音效果。
四、教学评价1. 学生能够正确区分高低音，并能使用合适的音乐器材演奏出相关的声音。
2. 学生能够理解声音高低的产生原理，能够通过手和乐器制造出高低音。
3. 学生自主学习的能力有所进步，了解如何查找资源以及获取知识。
科学教育是学生全面发展的重要组成部分，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
一个好的教案设计应该贴近学生实际，注重帮助学生理解和实践。
在本次教案设计中，我们注重了声音高低的实际应用，并通过演奏乐器等方式来帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
小学科学15声音的强与弱（教学设计）声音是我们日常生活中不可缺少的一部分，人类通过声音进行交流和获取信息。
在小学科学教学中，教授声音的强与弱是培养学生科学观念和提高科学素养的重要内容。
本文将为您设计一堂小学科学课，帮助学生探索声音的强与弱。
【引入】通过一个有趣的小实验引入课题，激发学生的学习兴趣。
老师在课前准备好不同大小的橡皮球和一个音乐播放器。
老师首先放开一个较小的橡皮球在教室里滚动，让学生观察并记录声音的强弱。
接着，老师放开一个较大的橡皮球让它滚动，让学生再次观察声音的强弱并进行记录。
最后，老师放开音乐播放器，学生记录声音的强弱。
经过观察和记录后，老师与学生一起分享他们的观察结果和发现，引出今天的课题：“声音的强与弱”。
【探究】本部分主要通过让学生进行实际操作和观察，进一步了解声音的强与弱，并探索其产生的原因。
1. 分组实验将学生分成小组，每个小组提供一个音响和几个不同大小的铃铛。
要求学生在同等距离下分别敲响不同大小的铃铛，记录声音的强弱，并在小组内进行交流和总结。
通过这个实验，学生能够亲身感受不同物体发出的声音强度有所差异。
2. 人声和物体声音的比较老师请几名学生轮流站在教室前面，分别用正常音量和大声说出同样的一句话。
同学们观察并记录两者的声音强弱。
接着，老师用相同的音量在讲台上读出同样的一段文字，学生再次观察和记录声音的强弱。
经过实验，学生能够发现人声和物体声音的强度有差异，并且进一步思考背后的原因。
3. 具体物体产生声音原理的探索为了进一步让学生了解声音的产生原理，老师可以利用课堂上常见的物体进行实际操作。
例如，用橡皮筋在杯子上拉出不同程度的声音，用瓶子装上不同高度的水，敲击观察声音的变化等等。
学生通过实际操作，深入理解声音强弱与物体振动的关系。
【总结】在完成了以上的探究实验后，老师可以与学生一起总结和归纳出声音强与弱的几个重要原因：物体的大小、音源的距离、声音的源头以及振动强度等。
【拓展】为了加深学生对声音的理解，可以从以下几个方面进行拓展：1. 声音的传播方式：与学生介绍声音的传播方式，包括空气介质和固体介质，引导学生思考声音传播的规律和影响因素。
《声音的强弱和高低》
教学实录及简评
教学目标
过程与方法
*能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
*能够设计实验验证假设。
知识与技能
*知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
*知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观
*体验到声音的奇妙。
教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）
生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。
师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。
师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。
生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。
师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。
生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。
师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。
[评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。
] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。
我们现在就来研究声音的高低。
老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。
生：是从低往高吹的，而且越来越高的。
师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。
不过很轻
生：低音很粗，很沉也很响。
师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱决定的。
师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来，给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。
师：不只金属管能发高低不同的音，很多的材料也能发出高低不同的音，那声音的高低和材料的什么条件有关。
生：我想可能和材料的粗细有关。
生：我想说不定和材料的大小有关。
生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。
（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。
生：会一点。
可以拉给你听啊。
（学生的发言很积极，各种假设多有，教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。
（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。
师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。
（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。
设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，
有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的研究有没有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料，怎样做实验。
（学生分小组讨论。
讨论完后再汇报自己的实验设计。
）
生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有高低不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再仔细地听听它们的声音，最后做个比较，再记录下来。
师：你们的实验设计的很好，不过实验过程中还要注意些什么，最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计，教师也提供一些实验中的注意事项。
）
实验验证。
小组长领材料，开始实验。
（学生的实验很仔细，很热烈，大家互相合作，共同发现声音的秘密。
）汇报交流。
学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报，其他的小组可以补充。
师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的高低和材料的长短有关。
师：你们的实验很成功，实验的结果也验证了你们一开始的假设。
（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。
小结。
师：经过我们的实验验证发现，声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。
声音的高低就叫声调。
[评：通过老师的暗示以及指导，让学生自己提出假设，并设计简单的实验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。
]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。
生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课，我们设计了一个实验，不过在具体做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。
师：是的，每做一个实验多是要考虑很多的细节的，要想好很多的问题，才有很多的收获的。
通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢，不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不，还有很多。
师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。
师：好啊，回家以后你还可以继续的研究，以后我们再一起交流啊，看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发学生的探究欲望，课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。
