(完整word版)人教版一数下册解决“比多比少”问题教案

一年级下册数学教案2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标我教学的是人教新课标一年级下册数学教案中的第2.4节《解决“比多比少“问题》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第28页例1和第29页的练习。

例1给出了三组物品的数量，要求学生比较哪组物品多，哪组物品少，并能够用简单的语言表达出来。

练习部分则是一些类似的题目，让学生通过实际操作，理解“比多比少“的概念。

二、教学目标1. 理解“比多比少“的概念，能够通过观察和比较，判断物品的多少。

2. 能够用简单的语言表达出物品的多少关系。

3. 培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并能够运用“比多比少“的概念。

教学重点：让学生通过观察和比较，判断物品的多少，并能够用简单的语言表达出来。

四、教具与学具准备教具：课件、练习题、实物物品。

学具：学生自带的铅笔、橡皮、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上出示一些实物物品，比如三个苹果和两个橙子，让学生观察并比较哪个多，哪个少。

2. 讲解例题：我会讲解教材第28页的例1，让学生看图，并引导他们通过观察和比较，判断哪个物品多，哪个物品少。

3. 随堂练习：我会让学生自己尝试解决一些类似的题目，比如比较四朵花和三朵花哪个多，哪个少。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论并解决一些练习题，培养他们的合作能力。

六、板书设计板书设计如下：比多比少通过观察和比较，判断物品的多少用简单的语言表达出来七、作业设计作业题目：1. 比较下列物品的多少，并用简单的语言表达出来：五个星星和三个星星四只小鸟和两只小鸟三颗糖和五颗糖答案：1. 五个星星比三个星星多，四只小鸟比两只小鸟多，三颗糖比五颗糖少。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和比较，掌握了“比多比少“的概念，并能够用简单的语言表达出来。

但在解决一些稍微复杂的问题时，部分学生还需要进一步的引导和帮助。

《解决问题（比多比少）》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册P72—73页。

教学目标1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几或少几的问题,并进一步培养学生的计算能力。

2.培养学生初步的分析推理能力。

教具、学具准备多媒体课件，每生20朵小红花。

教学过程一、创设情境,导入新课。

师:同学们,今天朱老师和大家一起上课感到非常的高兴,老师还给你们带来了一些特殊的小客人,你们欢迎吗?( 欢迎)让我们一起用掌声把它们请出来吧!师:它们是谁呀? 生:小兔和小松鼠师:看到这么多可爱的小动物你能提出哪此数学问题呢?生1:一共有多少只小动物?生2:小兔比小松鼠多几只?生3:小松鼠比小兔少几只?师:同学们提的问题非常有价值,要求小兔比小松鼠多几只, 小松鼠比小兔少几只,这两个问题怎样解决呢?今天咱们就来一起解决这类似的问题。

(板书课题:比多比少)请看大屏幕(课件出示作业评比图),这是我们学校一(1)班前四周作业评比得红花的情况。

(课件重点出示三位同学的评比图)这是其中三位同学得的红花,通过看图,你知道了什么?生1:我知道了小雪得了12朵红花,小磊得了8朵红花,小华得了9朵红花。

生2:我知道了小雪的红花最多,她的作业肯定写得最好!生3:我知道小磊得的红花最少,他还要努力!师:同学们观察的真仔细,好很全面。

咱们的小客人可有问题了。

(画外音:小雪比小磊多得几朵红花?)这个问题你能解决吗?想不想试一试?(生:想!)师:那好,下面请同学们拿出自己的小红花。

(停顿)请同学们摆出小雪和小磊的红花情况,请同桌之间讨论讨论,想一想到底怎样摆才能很清楚的看出小雪比小磊多得了几朵红花。

明白老师的意思了吗?(明白了)那就开始行动吧!生动手操作,摆出如下图:小雪:(略)小磊: (略)师:谁来说说你是怎样摆的?生:我是一朵对着一朵摆的。

师:那你知道小雪比小磊多得几朵红花呢?(4朵)你是怎样知道的?(我是看出来的)师:你们能把小雪多的那部分指出来吗?(生指)师:那小雪的这部分又是什么呢?生:是和小磊同样的多的部分。

人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。

●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。

教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练法。

●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。

[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。

（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。

2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。

（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。

（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。

[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。

（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。

第二章 20以内的退位减法第6节解决“比多比少”的问题1 教学目标1.1 知识与技能：使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。

1.2过程与方法：通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

1.3情感态度与价值观：让学生体验到合作交流带来的乐趣。

感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2 教学重点/难点/考点2.1教学重点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。

2.2 教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”用减法计算的算理。

2.3 考点分析：正确解答求一个数比另一个数多几（少几）的题型。

3专家建议（1）本课中，学生对比较两个量相差多少用减法计算理解有一定难度，可以通过提供画图、操作、摆一摆的策略，帮助学生理解分析数量关系，沟通与原有经验的减法模型间的关系，从而获得解决比多（少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。

（2）在解决“求一个数比另一个少几”的问题，还利用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题来解决，减轻了学生负担。

（3）教学中，设计具体方法与策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

4 教学方法讲授法、自由探究、小组交流等。

5 教学用具主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

6 教学过程6.1以旧引新课件出示复习题：（一）比一比，说一说。

1．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

2．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

教师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？学生汇报可能会说：题1中物体个数较少，能直观看出△多，○少。

可以表示为5＞3，也可以表示为3＜5.第2题，三角形和圆比较，圆比三角形多，多4个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。

解决比多比少的问题教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页教材分析：本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。

教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。

教学目标：1．学生能了解求一数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2．通过操作、观察和讨论等活动，学生的分析推理能力和语言表达能力得到提高。

3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣教学重点：理解求一个数比另一个多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。

一、课前引入，抢答1.抢答，谁多，谁少？2.图二看不出来，这样摆太凌乱，那有没有什么好办法让我们一下子知道谁多谁少呢？(出示两行数量相同的事物，但没有一一对应)这样是一一对应吗？3．师：（课件出示一一对应的图）同学们，瞧！一一对应是个好办法，容易比较，能让我们一眼看出谁多谁少。

那谁能用这句话完整地说一说？二、学习新知师：周末大家都喜欢玩什么，嗯，这天小华和小雪来到了公园参加了套圈比赛，7个{用卡纸做成一堆贴出来}（二）自主提问题师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题呢？1.生1：小华和小雪一共套中几个圈？师：谁来列式？2.师：还能提出不同的数学问题吗？生2：小华比小雪多套中几个？这是一个好问题，老师把它写出来。

师：还有不同的问题吗？生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。

师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。

揭题：这节课我们继续学习，“解决比多比少的问题”板书课题（三）怎样解答呢？师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（拿走第二个问题）谁来完整地读套中几个？师：谁有什么好方法一下子就能知道结果呢？{指着那堆图}1.摆一摆师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”一会我们拿出我们准备好的学具，通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。

《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》（教案）20232024学年数学一年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解知识的同时，也能将其应用于实际问题中。

今天，我要分享的教学内容是《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》。

一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学一年级下册，主要涉及第9章“比较大小”和第10章“加减法”。

具体内容包括：如何通过观察和比较，判断一个数比另一个数多（少）几；如何运用加减法运算求解一个数比另一个数多（少）几的问题。

二、教学目标1. 理解并掌握求一个数比另一个数多（少）几的解决方法。

2. 能够运用加减法运算求解实际问题。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握求一个数比另一个数多（少）几的解决方法，能够独立完成相关练习题。

难点在于如何引导学生运用加减法运算解决实际问题，以及如何判断和比较两个数的大小。

四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：PPT、黑板、粉笔、练习题、卡片、小棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过出示一些生活中实际存在的问题，如“超市购物”、“分配物品”等，引导学生思考并解决问题。

2. 讲解例题：以PPT展示一些典型的例题，如“小明有10个苹果，小红有5个苹果，请问小明比小红多几个苹果？”引导学生观察、分析并解答。

3. 随堂练习：出示一些有关求一个数比另一个数多（少）几的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论如何运用加减法运算解决实际问题。

六、板书设计1. 求一个数比另一个数多（少）几的解决方法。

2. 加减法运算的步骤和规则。

3. 实际问题案例及解答过程。

七、作业设计1. 小明有8个糖果，小红有5个糖果，请问小明比小红多几个糖果？2. 小华有12个玩具，小丽有7个玩具，请问小华比小丽多几个玩具？3. 妈妈买了3kg苹果，爸爸买了2kg苹果，请问妈妈比爸爸多买几千克苹果？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我认为需要重点关注的。

教师：撰写时间：上课时间：（二）数学思考：2. 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

（三）问题解决：能根据具体情境解决实际问题。

（四）、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点：使学生掌握比较两数多少的方法教学难点：使学生掌握比较两数多少的方法。

教具准备：多媒体教学时数：1教学过程：第 1 课时一、基本训练，激趣导入1. 口算下面各题。

16－7 13－9 17－812－5 6＋13 12＋42.比多少。

比；。

教师：用一个对一个的方法思考。

以前我们学习了比多比少，今天我们来学习有关他们的解决问题。

（板书课题：比多比少）二、认准目标，指导自学出示课题：掌握比较两数多少的方法教学例6，出示主题图。

1.观察主题图，你知道了什么？(小雪套中了7个，小华套中了12个)2.要解决的问题是什么？（小华比小雪多套中几个？）3,能完整的把题目说一遍吗？小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？4，怎么解决这个问题？（1）. 让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中7个，小华套中12个。

（2）请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

(小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

) 小华比小雪多的个数，就是小华比小雪多套中了几个。

（3）列式计算;12-7=5三，合作交流，引导发现1.想一想：小雪套中了7个，小华套中了12个，小雪比小华少套中几个？2.怎么解决这个问题?（1）用摆小棒的方法（2）列式解答：12-7=53.小华套中的和小雪套中的相差几个？（1）学生自主解决（2）集体汇报列式解答：12-7=5思考：同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？（看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。

小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计教学内容教材第21页例 6 教学目标1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2 . 经过画一画，摆一摆，说一说，算一算等活动，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。

教学重点理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学准备ppt 、圆片（蓝、黄）若干教学过程一、复习导入：1、谁是“口算王”2、比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？师：真厉害，一眼就看出来了，你们是用的什么方法？生：一一对应的方法这节课我们就来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题二、新授环节出示情境图，自学P21 页例6，学会找出图中的信息，并提问。

师：你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗？生：1、一共套中了多少个圈？2、小华比小雪多套中几个？3、小雪比小华少套中几个？（师板书）师：你们可真聪明，提了这么多的数学问题，非常棒！仔细观察，在这3 个问题中求一共是上学期学过的知识，有谁来列式？生：12+7=19（个）师：真棒！我们一起来看一下第二个问题，齐读“小华比小雪多套中几个？”你能说说谁跟谁比吗？谁多？谁少？（小华多、小雪少。

）师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。

小组合作：（1）摆一摆师：听清楚具体操作要求再动手摆。

（小雪：蓝小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。

评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师：xx 组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。

附件：教学设计方案模版
的情况是怎样的，并解决其中的一些问题。

（出示解题） 二.新课讲授L 观察例6情景图，理解题意。

出示例6情景图。

师：从图中你知道了什么？
师：这道题是求“小华比小雪多套中几个,”也就是求一个数比 另一个数多多少。

这样的问题怎样解答呢？下面我们就来研究 这个问题。

2.探究解决问题的方法。

学生动手操作。

板书：
小雪：。

，小华：。

o 。

do 。

I
V./ \ V/ViV
同样多的部分 多的部分师：小华的个数中，表示和小雪
的个数同样多的部分是几个？
表示比小雪的个数多的部分是几个？
师：根据我们的推理过程，思考怎样列算式？
生：12-7=5 （个）师：12-7=5 （个），表示什么意思呢？
生：12-7表示从12个里去掉同样多的7个，就求出小华比小 雪多5个。

序号
序号
一 .复习导入
1 . 口算
2 .比一比
3 .师：同学们，一（1）班的同学元旦那天去公园游玩啦,
,我们今天就去看看小雪小华他们套
然后小雪小华他们在套。

第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。

一、情境导入1．口算。

16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。

○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。

二、探究新知出示教材P21例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

学生想一想，说一说。

生：可以摆动圆片，进行比较。

师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。

学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。

师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。

师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

生：也可以列式计算。

师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。

4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。

解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。

三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。

教案课程名称一年级数学下册教师姓名授课班级103、104所在科组小学低段组2018—2019 学年第二学期执教者：黄银喜上课时间：上课班级：103、104 课时总时数：课题：《求一个数比另一个数多几或少几》教学目标：（一）知识与技能：使学生掌握比较两数多少的方法（二）数学思考：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

（三）问题解决：能根据具体情境解决实际问题（四）情感态度：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点：使学生掌握比较两数多少的方法教学难点：使学生掌握比较两数多少的方法教学方法：讲授法教具准备：课件教学时数：一课时教学过程：第一课时一、基本训练，激趣导入1、复习导入（1）口算11－2＝ 8＋6＝ 16－8＝ 13－4＝9＋7＝ 13－7＝ 11-6= 15－7＝14-8= 15-9= 12-5= 11-3=12-4= 14-6= 17-9= 4+8=2.比多少。

(板书)比；比。

以前我们学习了比多比少，今天我们来学习有关他们的解决问题。

（板书课题：比多比少）新课内容：二、认准目标，指导自学学习目标：掌握比较两数多少的方法。

出示主题图。

1、观察主题图，你知道了什么？(小雪套中了7个，小华套中了12个)2、要解决的问题是什么？（小华比小雪多套中几个？）3,能完整的把题目说一遍吗？小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？三、合作学习，引导发现1、怎么解决这个问题？（1）让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中7个，小华套中12个。

（2）请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

(小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

) 小华比小雪多的个数，就是小华比小雪多套中了几个。

《解决问题比多比少》讲课方案冉生铉讲课内容：人教版一年级下册第21 页(解决比多比少的问题 )。

讲课目的：1．使学生认识求一个数比另一个数多几的应用题的构造特色、数目关系和解析方法，能正确解答此类应用题。

2.经过操作、察看和谈论，初步培育学生的解析推理能力和语言表达能力。

3.体验数学与生活的亲密联系，激发学生的学习兴趣。

要点难点：要点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数目关系，正确选择算法。

难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

讲课过程：一、设疑自探1．口算下边各题。

16-713-917-815-912-56+1312+414-7 2．比多少。

比比教师：用一一对应的方法想。

二、解疑合探（一）讲课例 6 。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？能够怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8 个，小华套中 12 个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生着手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于察看。

发问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边发问边检查学生摆得能否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

此后，教师依据学生摆的状况，启迪学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4.教师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4 根小棒，就表示小华比小雪多套了 4 个。

那么大家想想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应当如何想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5 ．请学生列式： 12-7=5 （朵）口答：小华比小雪多套中 5 个。

（二）拓展迁徙1、想想：小雪比小华少套中几个？问题：（1）小雪比小华少套中几个？（2）怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是同样的？（3）“小雪比小华少套中几个” ，你能列个算式吗？（4）你为何这么列算式？2、想想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（1 ）相差几个？你能在图中指出来吗？（2 ）会列算式吗？（3 ）怎么也这么列式？3、察看比较，成立差的见解问题： 1. 同一幅图，三种不同样样的问法，为何算式却同样？2.为何用减法计算？3.小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。

教学设计一年级下册数学教案
一、教学目标
1.1 知识目标
•能够较清楚地理解比的概念。

•能够掌握“比多比少”这一数学概念。

•能够进行简单的比较运算。

1.2 能力目标
•能运用所学概念解决实际问题。

•能够分析问题并独立解决。

1.3 情感目标
•培养学生的逻辑思维能力。

•引导学生理性思考问题，不盲目从众。

二、教学重难点
2.1 教学重点
•理解“比多比少”这一数学概念。

•进行简单的比较运算。

2.2 教学难点
•能力培养，如何将所学内容应用于生活中去解决问题。

三、教学过程
3.1 导入新知
1.老师用图示例介绍比的概念，并与学生一起举出比的实例。

2.引导学生总结比的特点。

3.2 学习新知
1.用图像示例介绍“比多比少”这一数学概念，并与学生一起讨论“比多比少”的应用场景。

2.通过实际例子进行让学生亲身体验，加深理解。

3.3 巩固练习
1.小组合作，自由发挥，完成一道实际问题的解答，并口头向全班汇报。

2.教师组织一次小型比赛，加深学生对于“比多比少”的理解，并注重对于支持学生的激励。

四、参考资料
人教版一年级下册数学教材。

一年级下册数学教案2.4《解决比多比少的问题》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，因此，在设计本节课的教学方案时，我力求将教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面都进行周密的考虑和安排。

一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标一年级下册数学教材，第2单元的第4节《解决比多比少的问题》。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、交流等活动，理解“比多比少”的含义，学会用比较的方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解“比多比少”的概念，能够用比较的方法判断物品的多少。

2. 培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学思维能力。

3. 培养学生解决问题的能力，使他们能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握“比多比少”的概念，学会用比较的方法判断物品的多少。

难点：让学生能够运用所学的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：课件、实物投影仪、小卡片等。

学具：学生自带的物品（如铅笔、橡皮等）、小卡片、铅笔、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过出示一些生活中常见的物品，让学生观察并说出它们的多少，从而引出“比多比少”的概念。

2. 知识讲解（10分钟）利用课件，详细讲解“比多比少”的概念，让学生通过观察、操作等活动，理解并掌握比较的方法。

3. 例题讲解（10分钟）出示一些例题，让学生通过观察、操作、交流等活动，学会用比较的方法解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，让学生明确“比多比少”的概念及应用。

六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括“比多比少”的概念、比较的方法及应用等内容。

七、作业设计1. 完成练习册第2单元的第4节的练习题。

2. 观察生活中的一些物品，用比较的方法说出它们的多少，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了“比多比少”的概念及应用。

一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标《解决“比多比少”的问题》的教学设计课型：下村送教课执教教师：娜思龙、高会周、钟丽华、许发会教学内容：人教人教版一年级下册第21页例6及“做一做”。

教学时间课时安排：1课时《解决“比多比少”的问题》的教学设计教学内容：人教版一年级下册第21页例6及“做一做”。

教学目标：（一）、教学知识点使学生了解“求一个数比另一个数多几”的解决问题的结构特点、数量关系和分析法，能正确解答此类问题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论、初步培养学生的分析推理和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点理解：“求一个数比另一个数多几”的解决问题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解“求一个数比另一个数多几”的用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练习法。

教具准备多媒体课件、若干个黄色圆片和红色圆片。

教学过程一、复习导入1、复习破十法2、比一比，说一说。

比多（）个，比少（）个。

比少（）个，比多（）个。

比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）二、新知探究（一）、迁移导入出示课本21页例6情境图（课件）：教师谈话导入新课，引导学生发言,。

让学生说一说情境图中的信息。

小雪说：我套中了7个。

小华说:我套中了12个。

师问：谁套中的圈数多呢？生1：小华套中的圈数多。

生2：小雪套中的圈数少。

师：这节课我们一起来学习“比多比少”的解决问题。

（板书课题）《解决“比多比少”的问题》(设计意图：联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，同时向学生展示“有的多，有的少”的场景，使学生自觉产生更知道多多少，少多少的欲望，从而引出课题。

)1、已知小雪和小华各套中的个数？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．老师用磁铁在黑板上摆，向学生说明小雪和小华套中的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。