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《狼群》教学设计（精选五篇）第一篇：《狼群》教学设计教学目标1．掌握本课生字，理解默契俯首帖耳等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学重、难点重点：1知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
2体会狼群的团结、勇敢。
难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学准备教师：有关狼的多媒体资料（文字）。
学生：收集一些狼的有关资料、图片等。
教学时数2课时。
教学过程一、媒体开篇，导入课文1.出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。
3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲江湖！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。
（板书课题）二、自读课文，初步感知 1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：撤是翘舌音，逻的声母是L，不是N4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。
呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。
6．学生交流，教师相机评价。
7．再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。
8．学生交流。
三、熟读课文，合作学习1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
《狼群》学案
一、学习目标
1．认识本课生字词。
2．能够流利地朗读课文。
二、重点难点
1．掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
2．整体感知课文，体会文章的思想感情。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你见过狼吗？请形容一下。
2．你知道哪些关于狼的故事？
四、参考资料
《狼》
一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。
在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断的窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠户跑了好几里路。
屠户感到很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠户转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
屠户没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。
于是屠户就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下来不再跟着屠
户了。
屠户就（安全地）回家了。
第二天拂晓，屠户前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。
（屠户因为害怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。
（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个情形就好像鱼儿咬住了鱼饵。
当时市场上狼皮非常昂贵，（这张狼皮）能值十几两银子，屠户的生活略微宽裕了。
就像爬上树去捉鱼一样，狼本来想吃肉，结果遭遇了祸患，真是可笑啊！。
《狼群》教案教学目标一、知识与技能掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观整体感知课文，体会文章的思想感情。
教学重点掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
教学难点整体感知课文，体会文章的思想感情。
教学方法讲授法、朗读法。
课前准备多媒体课件、关于狼的故事、图片。
课时安排2 课时。
课时 1。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．出示介绍狼的生活情况的资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活。
一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进过着群居生活的狼的世界。
（板书课题）11狼群3．质疑：齐读课题，读了课题，你心中产生了哪些疑问？预设：狼群有哪些特点？是如何顽强生存的？二、新课学习（一）故事分享同学们知道有关狼相关知识和故事的吗？讲一讲和同学分享一下。
（二）初读感知1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N。
4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。
呼啸、退避三舍、默契、俯首帖耳、身先士卒5．指名分节读课文，及时纠正错误处。
6．分小组读课文，学生之间进行评价。
7．引导学生概括课文的主要内容。
默读课文，边读边思考：（1）课文共有几个自然段？（2）课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
（3）课文想要表达什么精神？老师解答。
三、结论总结本节课通过朗读学习，认识了课文的生字词，整体上掌握文章结构，初步体会文章的思想感情。
四、课堂练习1．把下列词语补充完整。
第一课时
课时目标
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词。
2、借助资料，了解狼的特点。
理清文章的条理，指导作者是从哪几个方面描写狼群生活的特点的。
3、学习课文第二、三段，了解狼群威力巨大、“分工明确、配合默契”的特点。
4、初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、学习并掌握本课的生字新词及词语的意思。
2、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。
培养学生与人团结协作的精神。
教学过程
一、提问导入
你见过原野上纵横驰骋的狼吗？你听过山谷中凄厉的狼嚎吗？一只狼是孤独的，在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。
让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧！板书课题。
二、自主读，整体感知
1、教师导读：现在，请同学们自读课文，想一想课文从那几个方面具体介绍狼群的生活特点。
2、学生带着问题自读课文，理解词语在文中的意思。
如：
呼啸：发出高而长的声音。
在文中指一边跑，一边叫。
表现速度快，气势大。
望而生畏：看见了就害怕。
畏，害怕。
退避三舍：指主动退让，不与狼相争。
默契：没有明白说出谁做什么，但彼此却有一致的配合和行动。
至高无上：最高的，没有比它权力更高的了。
俯首帖耳：一切听从别人的命令，形容卑屈驯服的样子。
身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。
3、指名分段读课文，理解文章结构：
第一段（第一自然段）：总写狼友良好的群居生活习性。
第二段（第二至三自然段）：写狼分工明确，配合默契、团结，力量十分强大。
第三段（第4至11自然段）：写头狼的产生、权力、责任。
第四段（第12自然段）：总结全文，狼正是依靠这种集体力量生存下来的。
4、抽生回答。
5、指名反馈：课文从哪几个方面具体介绍狼群的生活特点？
三、读文本，体会特点
1、教师导读：今天，我们先了解一下狼群威力巨大、“分工明确，配合默契”的特点。
请同学们读课文第二、三自然段，把自己读文后的感想旁注在边上。
2、指名反馈：你从哪些语句中，感受到了狼群威力的巨大？
（1）“一只狼的攻击力量是有限的，而一群狼呼啸而过，能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏。
”
①指名说说“望而生畏”的意思。
②指导学生抓住关键词，有感情地朗读。
③教师小结：这一句话作者通过对比的方法，突出了狼群威力的巨大。
（2）“有人曾亲眼看见一只几百千克重的巨大棕熊，被狼群追得走投无路，乱扑乱咬，结果被狼群一拥而上，扯成碎片。
”
①指名说说读了这句话的感想。
②你是从句子中的哪些词语感受到的？
③抓住重点词语有感情地朗读。
3、教师小结：同学们，一只狼的力量是有限的，但是一群狼的力量是我们无法估量的。
这就是狼选择集体生活的原因。
4、教师指名反馈：那么，在这个强悍的集体中，它们是怎样分工的呢？抽生读第三自然段。
5、画出关键的句子。
“围的围，追的追，拦的拦，截的截。
”
6、想象狼群捕猎的画面。
7、教师小结：狼就是这样的团结，即使在瓜分食物的时候，它们也从不为争食而互相撕咬。
狼群捕食的成功给予你什么启示呢？
四、课堂小结
教师小结：通过今天的阅读，我们不仅了解了狼的特点，还了解了狼群的生活上的特点，并被狼群的巨大威力所震撼，被狼群的团结协作所感动。
下节课，我们在继续走进狼群的生活。
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词及课后的成语。
2、初步有感情地朗读课文。
