小学数学五年级上资源与评价

一、用角度描述物体所在的方向1. 四面八方示意图。

习惯上,在确定位置时,常把东北方向叫做北偏东;西北方向叫做北偏西;西南方向叫做南偏西;东南方向叫做南偏东。

2. 用方向和角度描述物体的位置。

如旋转木马在过山车的西北方向上,过山车与旋转木马的连线与方位线所形成的夹角的度数是30°,那么旋转木马在过山车的北偏西30°的方向上。

3. 用角度描述物体所在的方向。

(1)先确定观测点,明确观测点与各娱乐设施的连线与方位线所形成的夹角的度数;再确定以哪个方向为主方向。

(2)观测点与各娱乐设施的角度未知时,要用量角器测量观测点与各娱乐设施的连线与方位线所形成的夹角的度数。

二、认识简单的线路图1. 描述行走路线的方法:按行走路线先确定行走方向,再用恰当的词语按地点顺序叙述。

2. 在行走过程中位置会不断地发生变化,即观测点在发生变化。

3. 在描述行走路线时,要先确定有几个观测点,再一段一段地按方向和角度进行描述。

重点提示:描述物体的方向,一般从南或北说起。

易错题:爷爷在小丽的南偏东55°,小丽在爷爷的(南偏东55°)。

错解分析:此题错在没有理清爷爷和小丽之间以谁为观测点,判断小丽在爷爷的什么方向,应以爷爷为观测点。

正确答案:北偏西55°要点提示:(1)北偏西55°指的是一个方向。

(2)如果两个人或物体的位置相对,那么方向正好相反。

要点提示:在描述行车路线时,应描述出行车方向和行驶几站。

易错题:一个不为0的数的小数点向右移动一位,所得的数比原数增加了(10)倍。

错解分析:此题错在对“增加”和“扩大到原来的”的含义区分不清。

增加了10倍表示增加后比原数多10倍,是原数的11倍,此题中把一个不为0的数的小数点向右移动一位扩大到原来的10倍,增加了10-1=9倍。

正确答案:9重点提示:两个因数相乘,如果一个因数扩大到原来的几倍,另一个因数同时相应地缩小到原来的几分之一,积不变。

苏教版五年级上册参考答案1.师恩难忘一、牵挂歇脚炊烟惊醒恍然大悟身临其境滋润二、1、身临其境 2、引人入胜记忆犹新 3、十年树木，百年树人三、1、对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆对老师的尊敬和感激之情。

2、文中的我难忘儿时的老师，老师课堂上的所言所行已经深深地印入一个孩子的脑海中，在我的心中播种下希望。

作者对老师满怀尊敬和感激之情。

四、1、犀利养育；生长严厉2、文中的老师为什么眼眶湿润？因为老师看见她学生的作文，觉得很感动。

3、老芭蕉比喻女教师，小芭蕉比喻学生。

4、老师默默奉献的精神。

5、啊，老师，您真伟大！您教给我们这么多的知识，却不图回报，您是多么伟大呀！2.陶校长的演讲一、源泉道德值勤否则集体鼓励即使堡垒二、练习锻炼厉害激励保护堡垒方便鞭子否则假若得意品德拔河拨动即使既然三、1、即使……也……即使你是对的，也不应该这样对待她。

2、既要……也要……我们既要看到自己的长处，也要看到自己的短处。

3、虽然……却……虽然我们失败了，却能从中吸取教训。

四、1、身体健康、学问进修、工作效能、道德品格2、教育是立国之本。

五、1、学习让视野更开阔，让思维更敏捷，让心灵更充实。

2、勤劳，笨拙，痛苦，优越3、一靠积累，二靠思考。

我们要积累生字、词、句子，用于以后的写作，思考自己从学习中得到了什么。

3.古诗两首一、1、不知道在何处。

他就在这座山中，但是云雾绕山，不知他具体在何处。

2、想要。

他听见有蝉在叫就想去捉住这只会叫的蝉，可他想去捉的时候蝉却不叫了。

二、1、唐贾岛乘兴败兴高洁仰慕2、清袁枚田园风光活泼机灵、天真可爱歌声振林樾闭口立意欲捕鸣蝉鸣蝉三、1、二月春风似剪刀。

2、一枝红杏出墙来。

3、两岸青山相对出4、黑发不知勤学早。

5、柳暗花明又一村。

6、西出阳关无故人。

四、牧童草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

舟过安仁一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

总复习数与代数1．（1）写出24、32的全部因数，并找出24和32的最大公因数。

24的因数： 32的因数： 24和32的最大公因数：（2）写出50以内6和9的全部倍数，并找出6和9的最小公倍数。

6的倍数： 9的倍数： 6和9的最小公倍数： 2．把下面的数填入相应的类别。

3．（1）五年组有女生120人，男生150人，女生是男生的几分之几？男生是女生的几倍？（2）把一根长5米的钢丝平均截成8段，每段长多少米？每段占全长的几分之几？4．填一填。

质数 合数（1）在98、109、1110中最接近1的数是（ ）。

（2）4÷（ ）=()4=6÷24=()12=（ ）。

（最后一个空填小数）（3）爸爸把一个蛋糕平均切成6块，自己吃了2块，给妈妈吃了1块，小明吃了剩下的块数。

爸爸吃了这个蛋糕的()()，妈妈吃了这个蛋糕的()()，小明吃了这个蛋糕的()()。

（4）在上面的括号中填假分数，下面的括号中填带分数。

（ ） （ ） （ ）（5）53的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位，431是（ ）个41。

5．比较大小。

1○4039 85○109 0.87○85 31○0.336．算一算。

（1）竖式计算并验算。

11.4÷6 5.46÷9.1 95.2÷2.89.72÷5.4 1.25×3.2 2.15×8.2（2）脱式计算。

2.3＋48÷7.5 6.03－1.9＋3.07 3.5×4－1.80 1 2 392÷0.125÷0.8 0.85×6.4－0.85×5.4 0.8×99＋0.8 7．甲乙两地相距255.5千米，一辆汽车从甲地到乙地需要3.5小时，平均每小时行驶多少千米？8．淘气的妈妈买了12.5千克芒果，付给售货员100元钱，找回18.75元，每千克芒果多少元？9．鸡兔同笼，有25个头，70条腿，鸡兔各有多少只？图形与几何10．按要求画一画。

A2数字教育资源获取与评价作业1主题说明A2数字教育资源获取与评价教学主持人教学主题一、教学主要内容任教学科平行四边形的面积教学内容：《平行四边形的面积》是人教版小学五年级上册第六单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面研究梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。

小学数学人教版人教版人教版二、教学目标1.使学生通过操作、观察、分析、概括、推导能力，开展学生的空间观念。

2.培养学生的合作意识和探讨精神。

3、讲授对象多数学生具有明确的研究目的，在平时研究比较认真、努力、主动，他们接受能力强，研究新知识较快，具有良好的数学研究基础。

但是也有一部分的后进生，他们对数学研究不是很感兴趣，研究不主动，因此数学基础比较差。

所以在教学中我会加强所有学生良好研究行为的教育力度。

四、教学环境课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的研究气，启发学生独立思考；帮助学生积累经验。

根据学生的研究基础人教版人教版人教版2人教版人教版人教版以及新课标的要求，在研究“平行四边形的面积”时，我将采用情境创设导入新课，在课堂讲授中采用同桌合作的方法进行教学，把课堂的时间和空间留给学生，让学生通过操作、观察、比较等活动，充分实践、交流感悟的基础上，感受平行四边形的面积，从而推导出“平行四边形的面积”计算公式。

在教育教学实践中我不断提高自身的专业素养，以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发展。

1、研究专业理论知识，及时更新自己的教学理念。

这次研究给我最大的感触就是，不能机械地教知识。

培育人才是培养学生发现问题、提出人教版人教版人教版3人教版人教版人教版问题、分析问题和解决问题的能力。

这就请求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程尺度，这就是讲授理念的新提法，不能闭门造车。

五年级上册数学评价方案1.12.23.3学习兴趣较浓态度习惯较好行为表现较主动，态度积极行为主动意志坚强学习效果良好，评价形式由教师根据学生的平时学习情况进行打分，评价形式由教师根据学生的课堂内外表现进行打分。

五年级上册数学评价方案2017-08-04 04:32:25 | #1楼五年级上册数学评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

”因此我们将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立信心，以促进学生更好地发展。

我们将评价分为两部分进行。

一、定量评价期末考试成绩（60分）二、定性评价1.数学表达（10分）(1)评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

建立数学概念本。

(2)评价方法：主要通过课堂观察。

也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。

2.平时表现（10分）(1)评价内容：1)情感态度2)课堂作业3)单元测试4)收集、筛选信息的能力积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。

(2)评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。

三、评定标准：优秀：(1)学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。

(2)作业清楚、认真、正确率高。

(3)利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。

态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。

良好：(1)学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。

五年级数学上册资源与评价易错题第一单元小数乘法一、填空：1、计算小数乘整数时，如果积的末尾有0，要先（），再（）。

2、当a=（）时，等式2.9x13.5+ a x 7.1=13.5x10成立。

二、列出算式再计算：1、50个6.5的和是多少？2、24个3.5连加的结果是多少？3、2.5的5.3倍是多少？三、判断题：1、7.35X4 的积的一位小数。

（）2、0.735<1.017x0.735<1.017。

（）3、一个数（0除外）乘大于1的数，积就比1大。

（）4、38X0.26与3.8X2.6的积一定相等。

（）5、近似数20.0比20更精确。

（）四、选一选：1、两个小数相乘，积的小数位数是这两个小数位数的（）。

A、差B、和C、积2、下面各式中，乘积最小的是（）。

A、6.5X0.13B、0.65X13C、650X0.013五、下列各题怎么简便就怎么算：1、102X332、9.9X153、0.27X9.9+0.027六、解决问题1、洋洋和爸爸、妈妈去逛公园，买门票一共需要多少钱？2、一桶油连桶重10.8kg，卖出一半后，连桶重5.96kg。

如果每千克油的价格是7.5元，卖了多少？3、两个因数的积是5.2，其中一个因数扩大到它的2.5倍，另一个因数扩大到它的2倍，积是多少？4、西红柿每千克3.65元，吴阿姨到蔬菜商店买来了12.68千克西红柿，要付多少元？（结果精确到百分位）5、一个茶场共种茶树726棵，平均每棵产种子3.8kg，每千克种子可以出油0.4kg ,这个茶场所产的种子大约可以出油多少千克？（得数保留整数）6、乐乐在宏博超市买4本练习本和4本稿纸，每本练习本0.78元，每本稿纸1.22元，她一共花了多少钱？（两种方法计算）7、你在生活中遇到过分段计费的问题吗？例如：哈尔滨出租车计费标准；3 km以内8元；超过3 km，每千米1.9元。

宋老师乘车出租车走了5 km应该支付车费多少钱？8、某城市出租车起步价为10元（3km以内），超出部分每千米2元（不足1km 按1km算），某人乘出租车走了4.8km，他应该付给司机多少钱？9、妈妈带了100元钱去超市购物，买了3袋高钙奶粉，每袋21.8元；还买了2kg苹果，每千克10.6元。

小学数学五年级（上）学生学习质量评价标准二、评价标准（一）数与代数1、数的认识（1）知识点1,自然数、整数、倍数、因数。

评价标准①认识自然数和整数。

[见例1]②认识倍数和因数。

[见例2]典型案例：例1 将合适的数填在相应的圈内。

32-5 9.3 0 1 100 -100 0.01 自然数 整数例2 填一填2×6=12 （ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。

24÷6=4 （ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。

※灵活开放的题有价值,锻炼学生发散思维。

（2） 知识点2，2、5、3的倍数的特征（包括奇数和偶数）。

评价标准①理解2、5、3倍数的特征，能判断一个数是不是2或5或3的倍数 [见例3] ②知道奇数和偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

[见例3]典型案例例3 想一想，填一填。

在32、65、77、60、84、78、45、57、51、100中， （1）偶数有（ ）。

奇数有（ ）。

（2）3的倍数有（ ）；含有因数5的数是（ ）； （3）（ ）是2、5的倍数。

（4）（ ）含有因数3，又是5的倍数。

（5）（ ）同时是2、5、3的倍数。

※考试时不可能有这么多问号，减法中奇偶性变化的规律，三个奇数、三个偶数相加的规律，锻炼学生不完全归纳的能力。

※判断下列算式的奇偶性 10389+2004 11387+131 268+1024（尾数判断）关注规律性的东西（3） 知识点3, 在1到100中，找出10以内某个自然数的所有倍数，找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

评价标准①能在1到100中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

[见例4] ②理解公倍数和最小公倍数的含义，会用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

[见例5]典型案例例4 把下列数中是7的倍数的圈起来。

77 56 42 7 68 85 45 98你还能找出7的其他倍数吗？请试着写出3个。

（ ）、（ ）、（ ）例5 请你写出50以内4和5的公倍数，并找出最小公倍数。

五年级上册资源与评价人教版一、小数乘法。

1. 知识点总结。

- 小数乘整数：先按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

例如：3.5× 4，先计算35×4 = 140，因数3.5有一位小数，所以积是14.0即14。

- 小数乘小数：计算方法和小数乘整数类似。

先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

如0.35×0.4，先算35×4 = 140，因数共有三位小数，积就是0.140即0.14。

2. 典型例题。

- 例1：2.5×3.6- 解法：先算25×36 = 900，因数2.5有一位小数，3.6有一位小数，共两位小数，从积的右边起数出两位点上小数点，结果是9.00即9。

- 例2：0.24×0.15- 解法：先算24×15 = 360，因数共有四位小数，积就是0.0360即0.036。

3. 练习题目。

- 计算：1.25×8，0.45×0.2，3.6×2.5二、位置。

1. 知识点总结。

- 用数对表示位置：数对的表示形式为(列数,行数)。

例如在方格纸上，一个点在第3列第4行，用数对表示就是(3,4)。

- 在同一平面上，左右平移时，行数不变，列数变化（向右平移列数增加，向左平移列数减少）；上下平移时，列数不变，行数变化（向上平移行数增加，向下平移行数减少）。

2. 典型例题。

- 例1：在方格纸上，A点的位置用数对表示为(2,3)，将A点向右平移3格后的位置用数对表示是多少？- 解法：向右平移列数增加，原来列数是2，平移3格后列数变为2 + 3=5，行数不变还是3，所以平移后的位置用数对表示为(5,3)。

- 例2：B点位置是(4,5)，向下平移2格后的位置用数对表示是多少？- 解法：向下平移行数减少，原来行数是5，平移2格后行数变为5 - 2 = 3，列数不变还是4，所以平移后的位置用数对表示为(4,3)。

1. 你善良诚实，一向规规矩矩，生活也很朴素，卫生劳动你总是积极参加。

课堂听讲你很认真，作业也及时完成，就学习而言，我想你付出了努力，成绩也良好。

只是我不明白，你看上去并不像是个胆小鬼，怎么有疑问不敢问老师？等级：良2. 你应该开朗一些，活泼一些，十多岁的少年对生活本应充满热情；你应该主动一些，积极一些，学习光有自觉性还不够，还要靠自己多努力，多探索。

等级：良3. 你的性格可谓静中有动—文静而不失活泼，你的学习可谓动中有静—自觉而又稍欠主动。

总体而言，你是一个遵规守纪的好学生，一年来学习成绩基本稳定。

等级：良4. 一学期来，你的纪律性明显增强，这说明你已经懂得控制自己，如果在学习上也能严格要求自己，你的成绩也会进步，因为你学习上的弱点并非基础差，也并非理解能力差，而是自我控制不足。

等级：良5. 你在纪律方面还可以，卫生劳动也很积极参加，和同学的关系也不错，不过你对学习好像兴趣不浓，可能是因为基础差，学起来比较艰难，由此失去了兴趣和信心，其实，学习中的困难是可以解决的，只要你肯学肯问。

等级：良6. 有时我想，怎么这个小姑娘这样内向，快一年了，还没听她跟老师说过一句话？有时我也想：瞧她平时规规矩矩的，学习也挺自觉，怎么学习成绩总提不上去，是课后没有用功呢？还是方法不对头？你能自己总结一下，然后告诉我吗？等级：良7. 你在遵规守纪方面做得很好，希望你再接再厉。

在班级里，你一向“默默无闻”，这和你性情文静有关，表现在学习上，你也一向居于中流。

其实，以你的基础，以你的勤奋，你的学习应能进一步提高，这关键便在于你什么时候找到适合自己的方法。

等级：良8. 朴实、文静，这是你给我的印象，一学年来，你能很好地遵守各项纪律制度，认真完成卫生劳动任务；你学习认真、刻苦，只是成绩却提不上去，我想可能是方法存在问题，希望你在学习中能注意这一点。

等级：良9. 你是一个懂事的孩子，谢谢你在班级工作中帮了我不少忙；你为人忠厚，待人和气，赢得同学的好评。

五年级上人教版数学资源与评价一、资源评价1. 教材五年级上人教版数学教材是教学的重要资源，其内容包含了数学基础知识、技能和方法，是学生学习数学的主要指导书。

教材通过系统的知识层层深入，循序渐进地引导学生学习数学知识，既考虑了知识的广度，也兼顾了深度。

2. 作业教材配套的作业是巩固和拓展知识的重要手段，通过作业可以检验学生对知识的掌握程度，并帮助学生将知识运用到实际中去，提高数学解决问题的能力。

3. 素材教师可以借助互联网和其他资源，收集相关的数学素材，如数学游戏、数学竞赛题目等，丰富了教学内容，激发学生学习数学的兴趣。

二、资源的深度和广度评价1. 深度教材的深度主要体现在对知识的深入讲解和建构，能够帮助学生建立系统完整的知识体系，增强对数学知识的理解和记忆。

作业和素材的深度则在于能够拓展学生的数学思维，培养学生的创新和发散思维能力。

2. 广度教材的广度体现在能够覆盖全面的数学知识，包括基本的数学概念、技能和解题方法。

作业和素材的广度则在于涵盖多样的题材和类型，能够满足不同学生的学习需求，开拓学生的数学视野。

三、对于教材的一些建议在教材的撰写和编写过程中，可以更加注重引导学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和创新能力。

结合多媒体技术，设计生动有趣的教学素材和案例，激发学生学习数学的兴趣。

四、总结五年级上人教版数学资源包括教材、作业和素材，其深度和广度兼具。

教材深入浅出地讲解数学知识，作业和素材拓展了学生的数学思维。

在教学过程中，教师可以充分利用这些资源，引导学生通过探究和实践，发展他们的数学能力和解决问题的技能。

个人观点和理解我认为教材是学习数学的基本资源，其编写质量直接影响学生的学习效果。

作业是巩固知识、拓展思维的练习，在实践中检验和提升学生的能力。

素材则能够为教学增添趣味性和多样性，激发学生对数学的兴趣。

五年级上人教版数学资源丰富，深度和广度兼具，有助于学生全面、深刻地理解数学知识，是教学中不可或缺的重要支持。

五年级上册知识结构安排数与代数领域：数的运算【小数乘法、小数除法】式与方程【简易方程（用字母表示数，方程的意义、解方程及其应用）】探索规律【植树问题】图形与几何领域：测量【多边形的面积（平行四边形、三角形、梯形、组合图形）】图形与位置【位置（能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。

）】统计与概率领域：随机现象发生的可能性【可能性结合具体情境，了解简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果】综合与实践领域：掷一掷五年级数学上册单元目标解析及评价建议第一单元小数乘法单元教学目标及解析：1、使学生理解和掌握小数乘法的算理和计算方法【解析：小数乘法的算理是先把小数转化为整数，观察小数乘了10、100…，接着按照整数乘法进行计算，为保证最后计算结果不变，最后结果还要除以10、100…】；能正确的进行小数乘法的计算和验算。

【小数乘法的验算方法和整数乘法的验算方法相同】2、使学生会用“四舍五入”法截取积（小数）的近似值。

3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，【乘法交换律、结合律、分配律】并会运用这些运算定律进行小数乘法的简便运算。

4、让学生在解决有关小数乘法的简单实际问题过程中，理解估算的意义，初步形成估算意识，【解析：学生根据实际数据选择适当的估算方法，估大或估小】提高解决问题的能力。

5、让学生经历自主探索小数乘法计算方法、理解算理和解释算法的过程，体会转化的数学思想，【通过转化把新知识转化为已有的知识解决问题的经验】初步培养学生学习的迁移能力和推理能力。

【解析：学生借助整数乘法的意义和计算方法，自主探究出小数乘法的计算方法的过程培养学生迁移能力和推理能力的过程】单元知识点及评价建议单元评价样例：参照课后习题和教学参考书37-38页第二单元位置单元目标：1、结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。

【解析：具体情境就是生活中类似描述第几，第几排第几个的位置关系，学生已经掌握，本课就是将实际具体情境数学化，抽象成平面上用数对确定位置，帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

五年级上册数学质量评价方案五年级上册数学质量评价方案一、指导思想：“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。

为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则二、评价的原则1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。

其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

习习惯等内容。

1、基础知识、基础知识检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。

口试部分让学生针对应用题用完口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。

笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作、实践操作⑴是测评学生在日常学习活动中运用、⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。

创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。

⑵是进行口心算部分内容的实践操作。

⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。

例如条形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。

3、学习情感、学习情感主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。

小学五年级上册数学资源评价答案
该小学五年级上册数学资源评价结果如下：
一、数学资源总体质量
1. 内容规范：数学资源覆盖小学五年级学生所需学习的所有知识，内容规范，涵盖几何、数量、算式、分类、阶乘及其他相关知识。

2. 结构完善：数学资源的版式设计精美，内容结构合理，表述清楚。

以较大图片和文字结合的方式进行展示，直观易懂，吸引力较强。

3. 易于掌握：数学资源上采用了更为形象、生动的说明和图片，使知识更易理解、记忆和掌握。

二、数学资源教学效果
1. 有效教授：数学资源的内容丰富、结构合理，可以有效教授学生基本的数学知识以及培养学生探究性学习能力。

2. 方便学生学习：数学资源的排版清晰，学生可以在有限的时间里完成学习。

而且，数学资源也可以便于孩子自学，提高学习效率。

3. 增强自信：数学资源提供了全方位、交互式的学习方式，帮助学生在数学学习中有信心，增强自信心，提高学习成绩。

总之，该小学五年级上册数学资源具备较高的质量，可以有效帮助学生掌握数学知识，并且有助于增加学生对数学学科的兴趣。

单元检测1.填一填。

（1）1.5是0.6的（）倍，（）的1.5倍是0.6。

（2）1.6÷0.28，先把除数和被除数的小数点同时向（）移动（）位，再按（）除法的法则进行计算。

（3）根据1.8×5=9，写出两道除法算式（）。

（4）4.395保留一位小数约是（），保留两位小数约是（）。

（5）9.36÷0.24的商的最高位在（）位上。

（6）一个数除1.96，商0.8，余0.12，除数是（）。

（7）在下面的○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

0.98×1.02○0.98 0.98÷1.02○0.981.02÷0.98○1.02 1.02×0.98○1.02（8）在括号里填上适当的数。

0.49米=（）厘米5米70分米=（）米1523米=（）千米 5.04千克=（）千克（）克（9）计算7.5÷0.25时，除数扩大到100倍，要使商不变，被除数也要（）。

（10）26÷11的商用循环小数表示是（），保留两位小数约是（）。

（11）7.5954保留整数是（），保留一位小数是（），精确到千分位是（）。

2.判断对错。

（对的画“√”，错的画“×”）（1）将错误的算式改正过来了。

（）（2）无限小数比有限小数大。

（）（3）比0.1大比0.2小的数有无数个。

（）（4）5.04÷6的商小于1. （）（5）近似数16.0和16是一样的。

（）（6）一个数除以0.1与这个数乘上10的结果相同。

（）（7）小数除法，除不尽时商一定是循环小数。

（）（8）3.6÷0.25×3.6×0.25=1。

（）（9）2.36363636是循环小数。

（）（10）5.095精确到0.01是5.10. （）3.选一选（将正确答案的序号填在括号内）。

（1）0.75小时等于（）。

A.75分B.45分C.25分（2）循环小数0.253253…，小数部分第98位上的数字是（）。

五年级数学上册教学资源总结介绍本文档总结了五年级数学上册的教学资源，旨在帮助教师更好地备课和教学。

以下是教学资源的综合总结。

教材五年级数学上册教材是本学期数学教学的核心资源。

教材内容全面、系统，涵盖了数学的各个知识点和技能。

教师应充分利用教材，按照教学大纲的要求进行教学。

课件结合教材，教师可以制作相应的课件以辅助教学。

课件可以包括数学概念的解释和示范、题讲解、练题和作业等。

通过使用课件，教师可以生动、直观地呈现数学概念，提高学生的研究兴趣和参与度。

练册练册是五年级数学研究的重要辅助资料。

教师可以结合教材和课堂内容，选择合适的题和练册，帮助学生巩固所学知识，并进行反复练和自主研究。

视频资源网络上有丰富的数学教学视频资源，教师可以选择合适的视频资源作为辅助教学材料。

通过观看和分析视频，学生可以更深入地理解数学概念和解题方法，提高解题能力。

游戏和应用将数学教学与游戏和应用相结合，可以增加学生的参与度和研究兴趣。

教师可以选择适合五年级学生的数学游戏和应用，鼓励学生在游戏中研究并运用数学知识。

总结五年级数学上册教学资源的综合运用可以帮助教师有效地教授数学知识，并提高学生的研究成效。

教师应根据具体教学情况选择合适的教学资源，灵活运用，以提升教学效果。

---Note: The content provided is a general summary of teaching resources for Grade 5 Mathematics. The specific resources chosen and their suitability may vary depending on the teaching context and requirements.。