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夏县胡张初中2019—2020学年第一学期期末考试试题分析报告张典明本次试题全面考查学生的语文素养，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，很好的体现了新课标对本学期语文学习的总体要求。
一、成绩统计表九年级139班语文学科学生参考人数10人，平均分数75.4，及格率50﹪.二、试题分析报告（一）试题评价试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的对语言的实际运用能力、阅读能力和表达能力。
注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。
2、注重创新意识、创新能力的考查。
加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。
统观试题，感性和理性完美统一，学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。
（二）试题亮点：融入了主题实践性活动的考查，考查形式内容多样化，涉及知识点全面。
本次大作文内容贴近生活，选材较易。
三、测试结果分析本次考试人数10人，及格5人，5人不及格，最高分103，最低分57.5。
第一部分读写：失分较多的是理解性填空，由此可以看出，学生对诗文的掌握不够牢固。
失分原因在于学生审题不仔细，表意不清。
第二部分是读思：古诗文考查，形式活泛，内容简单，但得分率较低，学生失误原因是语言组织不够恰当。
课内外文言文考查，失分关键在于不会学以致用，不多做思考。
再则教师对文言文复习的局限性，这也让我看到了教学中的漏洞。
第三部分考查的是读写，共70分。
都是根据材料，自选角度写一段文字，对于基础薄弱的学生有些难度，总体得分不高。
接下来是大作文。
从得分看，学生之间的差距大，好的文章主题鲜明，言辞流畅、精彩、字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失。
2019—2020学年度第一学期期末学情分析样卷九年级语文参考答案及评分标准一（33分）1.（9分）（1）(3分) 临写正确，1分；整洁，1分；美观，1分（2）(4分) 辈贯yán chān（每空1分）（3）(2分）B2.（8分）（1）不求闻达于诸侯（2）山回路转不见君（3）留取丹心照汗青（4）蜡炬成灰泪始干（5）故国东来渭水流不尽长江滚滚流峰峦如聚波涛如怒（每空1分，有错、漏、添、倒一处，该空不得分)3.（3分）C4．(4分) 答案示例：《简·爱》（1）一位女子和一位绅士相拥的图片因为这本书的主角是简·爱和罗切斯特，主要讲述他们的爱情。
（2分，图案及理由各1分，合理即可）（2）这不是灰姑娘式的爱情故事，而是颂扬人格平等和婚恋自由的寓言。
（一本具有自传色彩的经典巨著，一个让千万人重拾信心与希望的故事。
）（2分；其中针对性1分，宣传性1分）5.（4分）答案示例：（1）开音乐沙龙看起来与读书相去甚远，但是这些活动能够吸引人们光临书店，人们来听音乐的时候顺便看看书，再买一两本带回家，挺好的。
（2分）（2）我觉得可以进行经典名著知识竞赛，获奖的人可以在书店里免费挑一本自己想看的书。
（2分）（每句对话符合情境1分，有道理1分）6. (5分) 答案略（评分标准：内容1分、情感1分、语言1分、诗意2分）二（37分）(一)（13分）7.（3分）高大茂盛洁白芬芳长寿荫庇后人（答出两点的1分，答出三点得2分，答出四点得3分；意近即可）8.（4分）(1)D (2)A (3)C (4)B（每空1分）9.（4分）东西虽好，不是自己亲自动手得来的不爱惜（2分）；味道虽美，不是亲口品尝过的不会感到香甜（2分）。
（每个分句意思1分，意对即可；双重否定句1分）10.(2分)（1）有我（2）不逢大匠材难用肯住深山寿更长（一空1分）【参考译文】我在随园住了三年，带着任命的文书去了陕西；不满一年，又告退归来。
2019-2020学年第一学期九年级语文期末考试试卷分析一、试卷概况本试卷题型为积累与运用、阅读、作文三部分。
试卷共120分，时间120分钟。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
体现了新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲响了中考的警钟。
二、命题简析、失分原因及对策第一部分“积累与运用”（共30分），该部分共三个板块，即基础知识、古诗词名篇名句默写和综合性学习，共10小题。
第一板块基础知识第1、2题为检查书写准确规范和读音字词题，属于低等层级，得分率较高，也有几个学生不尽如人意之处，主要为平实积累少。
第3题考查标点符号的正确运用能力，失分率较高。
多数学生对标点符号不太关注。
第4题找出说法不正确的一句，主要考查学生对文学常识的掌握情况，多数学生对所给的句子模棱两可，不能选对。
第5题排序题，部分学生不太注意细微衔接处，导致出错。
第6题没有语病的一项，主要考查学生对句子错误类型的掌握情况。
此题得分率较高。
第7题仿写题，因为经常考，学生也掌握其中的答题技巧，得分率高。
第8题名著导读。
以往多以选择题的形式出现，这次是填空题。
但是复习时正好讲到这两题，学生答题情况良好，但也有部分学生没能正确填写。
第二板块古诗词名篇名句默写第9题考古诗文名句背默，层级较低，得分一般，也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不鲜。
究其原因记忆不准确，没有养成良好在背诵和默写习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。
教学仍需加大对学生默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。
第三板块综合性学习第10题是综合性运用题，针对汉子书写危机分析现代人频频“提笔忘字”的原因。
此题答对三个原因中的一个即可，得分率高。
第二部分“阅读”（共40分），该部分分两大板块，即古诗文阅读和阅读理解，共8小题。
七年级语文期末考试语文试卷剖析七年级语文期末考试语文试卷剖析?七年级语文试卷，是一份难易适中、考点明确，构造合理规范，内容科学严格的试卷。
试卷环绕“有益于面向全体学生，有益于推动语文学科教课改革，有益于导向语文教课”的基来源则，在考察内容和题型的设计上，适合创建了新考点、新题型，表现了“稳中求变、克制创新”的特色。
一、答题状况剖析1、累积与运用从整体来说难度不大，主要考察学生的语文基础知识和语言的大凡运用能力，主要波及到古诗词名句的“默写”、“名著的导读”、“语言的运用”，从学生的答题状况看，整体来说其实不是很理想。
古诗词名句的“默写”，这是一个危机题型，是学生考试中必考的题目。
这类题型大凡有三种种类：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出有关的诗句；运用型默写，即给出必定的背景，按要求填写出有关的诗句。
此次试题只波及到了第一种类型，如要求写出“凭君传语报安全”、“峨眉山月半轮秋”等，这几句难度小，不易丢分。
但也出现许多错别字，或许答非所问，乱用此外一首诗的语句的混用现象，这里能够看出学生较着重机械的记忆，但没有真切理解，因而出现错字率现象较为危机。
因此在此后的教课中应着重在理解的基础上记忆古诗文。
词语释义题，这是学生的一个弱项，好多学生对成语的整体意义比较简略理解，可是对成语中某个字词的理解就能力显得特别单薄，此后应增强这方面的练习。
语言连接题。
本题留神考察句子内部构造的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。
此类题主假如考察检测学生的思想条理性、语言连接性、语言组合能力和思想判断能力，能力性、应用性、综合性较强。
2、古诗文阅读古诗文阅读题考察的是学生对课内文言文的理解掌握能力。
1 / 3阅读文段选自七年级下册第四单元的文言文《口技》。
第8 题解说加点的字；第 9 题翻译一句话；第10 题是对文中某句话的描绘内容及其目的。
初中语文期末考试质量分析总结（精选6篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们好好写一份总结吧。
我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的初中语文期末考试质量分析总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文期末考试质量分析总结篇1一、试卷来源及评价初一，初二用的是南京市调研测试卷，从总体上看难度有所降低，在考察文本的基础上，虽然也考到了课外的阅读，但题目都不十分难，较适合我校学生去做，作文考的是记叙文，学生普遍能考。
初三用的是鼓楼，玄武、白下三区联考试卷，难度偏大，特别是说明文，议论文阅读，学生看不懂，许多学生无法下手。
二、成功之处初一对于文本的考察学生得分较高，名句默写很多学生能得满分，古文阅读作的较好，课内现代文阅读部分得分较高，作文决大部分学生都写满字数，跟期中相比，这一块得分有所上升。
初二因为都是市统一命题，所以大致情况与初一差不多。
学生在默写，课内阅读，作文这几项中得分率普遍比较好，均比之前的考试有所提高。
初三学生在默写，记叙文阅读，作文这几项中得分较好，文言文课内阅读得分较高三、不足之处三个年级的共性问题：①课外阅读得分率较低，一些知识迁移和拓展延伸题根本拿不到分，这恐怕是我们这些学生的正常反映。
②名著阅读和综合性学习的题目考察得分不理想，原因是学生大多没有阅读名著，再加上题型较活，遇到这样的题目学生就傻眼。
③写作方面，大多是因为审题不清，不按题目要求写，另外还有相当一部分学生书写不规范，所以得不到高分。
④初三年级在说明文和议论文阅读上丢分较多，原因是a.选文本身有问题，文体特征不明显；b.学生能力较弱，读不懂文章。
四、今后打算：①基础知识，作文写作是我们拿分的目标，紧抓不放。
②加大阅读训练，在文本教学基础上，多做一些拓展延伸训练。
初中语文期末考试质量分析总结篇2一、试题分析这份试题题量一般，一共有四个大题26个小题。
初中语文期末试卷分析总结（11篇）初中语文期末试卷分析总结（精选11篇）初中语文期末试卷分析总结篇1文言文教学，老师们教起来是那么辛苦，学生们学起来是那么困难，每次考试，它都是失分最多的项目，除了一些水平较高的学生之外，大多数学生对一些文言试题束手无策，学习《初中语文试题的命制及考试分析》一课，我感到获益匪浅。
下面就中考的文言文阅读试题类型，浅谈一下自己的看法。
44套样本卷共考查文言文48篇，13篇是“课标”推荐篇目，未出现于“课标”的篇目为35篇。
以人教版、苏教版、语文版三版教材作为参照，分析23套选择了两篇文言文测试材料的试卷，可见除湖北宜昌卷、上海卷选用的文言文测试材料没有出现于三版教科书，天津卷选文《唐雎不辱使命》仅出现于人教版教科书外，其他20个地区所选用的篇目都有一篇为人教、苏教、语文三版教科书共同篇目。
说明文言文的测试材料选择遵循着课内与课外相结合的倾向。
文言文的考查重点在于积累和理解。
测试内容包括文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容。
其中文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位。
44套样本卷中，有42套直接考查了文言字词，41套直接考查了句子翻译，考查比率分别达到95.5%和93.2%。
各地中考试卷皆重实词考查，实词中又以动词为主，即业已达成共识的所谓的文言字词考查倾向：“避虚就实”。
字词的重合率并不高，77.1%的字词在不同地区试题中仅出现过一次，即使测试材料相同，文言字词考查也没有呈现出高度一致性。
体现了文言字词需要广泛的积累。
古今异义词、一词多义、词类活用等是考查热点。
句子翻译题所占比例仍较大，除江西卷、长春卷外皆考查了句子翻译。
含特殊句式的句子、与文章理解密切相关的句子是重点语句。
所考查的不含特殊句式的句子或总领某段，或为文章中心句，对于理解整篇文章至关重要。
可见，句子翻译题开始放弃单纯考查文言句法，而以理解文意为核心，更加切中对重点字词的考查难度，关注学生的阅读理解及运用能力。
太原市2019-2020学年第一学期九年级期末考试语文试卷分析一、读·书（8分）1.请赏析书法作品《无题》（局部），将框内句子用楷体正确、规范地书写在田字格内。
（2分）2.默写。
（6分）（1）溪云初起日沉阁，。
（许浑《咸阳城东楼》）（2），爱上层楼。
爱上层楼，。
（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）（3）秦观的《行香子》下阕中与“有桃花红，李花白，菜花黄”句式相同的句子是“，，。
”二、读·思（37分）3.下列关于语法知识的判断有误的一项是（）（2分）A.如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。
（假设复句）B.只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，才会求解答。
（条件复句）C.真正的共产党宁可站着亡，不如跪着生。
（应把“不如”换为“也不”）D.虽然今天天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。
（应把“却”换为“但是”）请你参加班级举行的“走进小说天地”语文学习活动，完成4-6题。
（10分）4.请你向同学们介绍下面《水浒传》思维导图（局部）的内容。
（3分）5.小组准备围绕《水浒传》中核心人物宋江展开讨论，请你设计一个讨论议题。
（2分）6.请从下面备选小说人物中任选一个，完成小说人物卡片。
（5分）备选小说人物：杜小康刘备范进刘姥姥小说人物卡片出处：典型事件：人物点评：二、阅读（36分）阅读下面文言文材料，完成7-11题（6分）【材料一】王经少贫苦，仕至二千石，母语之曰：“汝本寒家子，仕至二千石，此可以止乎！”经不能用，为尚书，助魏，不忠于晋，被收。
涕泣辞母曰：“不从母敕，以至今日！”母都无戚容，语之曰：“为子则孝，为臣则忠，有孝有忠，何负吾邪？”——《世说新语·贤媛》【材料二】白家庄居民某，盗邻鸭烹之。
至夜，觉肤痒。
天明视之，茸生鸭毛，触之则痛。
大惧，无术可医。
夜梦一人告之曰：“汝病乃天罚。
须得失者骂，毛乃可落。
”而邻翁素雅量，生平失物，未尝征于声色。
某诡告翁曰：“鸭乃某甲所盗。
2019～2020学年度第一学期期末学情分析样题九年级语文参考答案与评分标准一（29分）1.（7分）（1）再而衰（2）溪云初起日沉阁（3）我劝天公重抖擞（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（5）示例：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边《行路难（其一）》生子当如孙仲谋《南乡子·登京口北固亭有怀》（每空1分，错、漏、添、倒一处，该空不得分）2.（6分）（1）（4分）书写正确1分，临写相似度高1分，工整、美观各1分。
（2）（2分）有对同学评价的反馈，得1分；明确表达自己的观点，言之有理，得1分。
示例1：正如你们所说，两张海报确实各有特色。
两相比较，我投第一张一票，人物脸谱加上主题词“人生大舞台”，引发我们思考戏剧的价值取向：反思人生，反映社会生活。
示例2：我比较赞同第二张海报，正如孔舒说的，我们的剧目大都来自课本，另外，举办戏剧节的目的不仅仅是希望大家能演好节目，更重要的是促进大家更多地亲近书本，走进经典。
3.（7分）（1）（3分）罗切斯特先生与简·爱举行婚礼时，律师布里格斯带着乔纳斯·梅森前来阻止。
（并指出罗切斯特已有妻子）（2）（4分）此题分层赋分。
说话有对象感，得1分；分析罗切斯特的性格或情感，得1分；从矛盾冲突、人物台词、舞台说明等角度说戏，得2分。
示例：李桥同学，罗切斯特性格阴郁而喜怒无常，可内心情绪几乎从不表现出来，因此在表演时，神态尽量平静而严肃，动作幅度不宜大，表现一种男子汉气概。
但可以用一些小动作来表达对简·爱的深爱。
比如：站在圣坛栏杆前时，可以深情对视；还可以右手握住简·爱挽在胳膊上的手等。
4.（4分）①（2分）尴尬②（1分）yìng ③（1分）示例：贴合人物5.（5分）示例：采访对象：老都管（1分，选择杨志和吴用0分）问题一：你是怎样理解老都管这一配角的？问题二：十几岁要扮演几十岁的老者，身份又是都管，你前期都做了哪些准备？（4分）（采用分层赋分评价问题设计。
九年级语文第一学期期末考试试卷分析一、试卷分析本次期末考卷，总体来说较能够体现《语文课程标准》的基本理念，体现了课改精神，注重对学生语文素养、语文基本功尤其是语言理解和运用能力的检测，对今后的教学具有较强的指导性。
本次试卷命题难度适中，能够客观的对全体同学进行考查。
在试卷的结构上，本次试卷继承了近年来语文试卷传统之余也有创新。
具体表现在：积累与运用主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握，同时也有所创新，如第3题，几个备选项不但考察学生对名著基础知识的了解情况，同时还考察了学生是否细心、是否能活用其他学科中的知识（如历史）来思考问题等；古诗文识记增强了灵活性；现代文阅读（一）继续考察对课内议论文文本知识的掌握情况，阅读（二）在考察学生理解能力、概括能力的同时让学生谈“感悟”，对学生进行了德育渗透；作文采用了半命题作文+材料作文的形式，一改传统的话题作文等。
二、试卷得分情况分析本次考试情况较为理想，100分以上的学生较多，但仍然有不少学生得分在72分以下，所以我们依然任重道远。
第一大题（基础知识题）得分大部分集中在20~24区间，其中名著阅读题失分率较高，第1、3、5、7题出错较多。
主要问题有：1、词义掌握不牢，判断不出错别字。
2、对诗句意思把握不准。
3、学生表达能力较差，修辞方法运用不熟练。
这说明学生词汇积累较少，功底不扎实，在背诵、默写古诗文方面还须进一步下功夫，老师们要加强督促。
（二）现代文阅读两篇阅读文段命题难度适度，得分率相对较高，题目覆盖面较宽，对今后的教学很有指导性。
存在的问题有：1、答题不精炼。
2、在答议论文阅读时只讲道理，不善于联系实际。
3、不少学生对论证方法掌握不熟练。
4、不会审题或审题不严谨，表达能力较差。
这说明学生的阅读能力和表达能力不强，在面对稍微灵活的题型时应变不及，不知道该从何入手，导致失分。
某中学2019-2020学年度上学期期末考试九年级语文质量分析在市教育体育局的统一安排部署下，本次考试由三校出卷七校联考，采用智学网统一阅卷，现根据考试情况进行如下质量分析：一、试卷分析本次试卷考查范围是部编版语文教材九年级上册全册，卷面由语文知识积累、语文综合性学习、阅读、作文四个板块组成，分别考查了学生在知识积累、背诵默写、分析理解、阅读欣赏、写作等方面的能力。
试题紧扣课程标准，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，对九年级教师的课堂教学有积极的引领作用。
整套试卷，题目设置科学有序，试卷总分为120分，其中基础知识20分，语文综合性学习8分，诗歌赏析4分，文言文阅读12分，议论文阅读11分，记叙类阅读15分，写作50分，分值分配合理，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，能够从学生的得分来反馈学生的听、说、读、写能力。
试卷题量适中，难易安排合理，整体面向大部分学生，也能从少部分题目区分出优质生。
试题的设置有层次、有梯度，能有效的考察学生的学习情况。
二、数据分析本次考试，共289人报名，实考286名，平均分63.21分，优秀率0，良好率3.1%（9人），及格率36%（103人）。
其中100-105分2人，占0.6%；90-99分有20人，占6.9%；80-89分26人，占9.1%；70-79分72人，占25.2%； 60-69分有60人，50-59分有48人，40-49分有24人， 30-39分有14人， 20-29分有6人，10-19 分有7人，0-9分7人。
从成绩来看，高分段没有尖出来，低分段低得离谱不算，人数还多，甚至语文总分数的零头都不能考到，可见语文成绩确实不容乐观。
从全市各所学校平均分来看，我校排名第四，与前边的学校分差大，后边的则小，因此在下一步的教学复习中应该力争提高分值。
无论是及格率，良好率和优秀率都有待提高，尤其是低分段，作为文科科目，应该尽可能消除个位分。
2019-2020年七年级第一学期期末考试语文试卷分析
总分140分
一、积累与作用（25分）
1、字音字形均为书上的，课后注释居多
2、古诗文默字以给出上下句为主，理解性默写只有一题，难度较简单
3、小语段阅读比较难，出现了相似词语的辨析填空，以及病句修改，这种题目是阅读的基础，难度较难
4、文学常识类题目，比较难，在一些细小的点上给学生挖坑，需要学生细心
二、阅读（52分）
1、文言文阅读（14分）
课内一篇加课外一篇
给句子划分结构题，整体难度不大
解释加点字，都是书上出现过的字词，所以要学生平时积累，一定得把书上出现的重要实词虚词做好积累辨析词语字词，这种题目相对来说难度较大，需要平时积累与记忆，还需要一定得方法才可以
翻译句子题目，课内课外各一句，难度不大
2、古诗词鉴赏（4分）
古诗词出现了新题型，以往都是选择题，今年开始会逐渐变成简答题，优缺点都有，优点是简答孩子得分容易一点，难度就是孩子需要想阅读一样，需要理解
4、名著阅读（10分）
这次考试名著难度加大了，涉及的细节以及章节明显增多了，需要孩子平时做好积累
5、课内阅读（9分）
整体难度适中，均为课上讲过的题目
6、课外阅读（15分）
这次考试的文种为散文，整体难度较大而且篇幅较长，需要考察孩子们的理解概括与抓重点的能力，四道题目分别为概括类题目，赏析句子词语用法类题目，含义类题目，段落作用类题目，这些题目都有相应的答题方法与技巧，抓住重点结合文章做法即可。
2019----2020学年度九年级第一学期期末试卷分析一、试卷总体评价：本次九年级语文试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。
对学生的语文素养进行阶段性的考查。
试题由四部分组成：积累（28分），阅读（52分），应用（10分）和作文（60分）。
在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。
本试卷有如下特色：1、注重双基能力的考察。
如“积累”部分汉字读音、错别字、传统文化、古诗名句的积累的考查；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著。
2、考查学生的语文素养。
如《水浒》选段阅读中，第6题，对提供的情节说明情节名称，主要人物。
还有《红楼梦》别名，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。
如古诗词阅读《小重山》要求学生说说“心事”有哪些；《百合花》中补充恰当的语句；《钓鱼的医生》赏析句子“一庭春雨，满架秋风”这是中考题型，很经典。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《担当》。
直接干净，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。
但实际上暗含着“有担当，敢作为”的“润物细无声”的育人之妙。
二、学生考试情况分析双碓中学九年级试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，具体答题概况如下：（一）答题较好的方面学生在字形字音题完成的很好，古诗的背诵默写题完成很好，《百合花》说明方法做得很好，应用文中邀请函找出错误并改正做得很好；大多数学生在作文中书写规范，紧扣文题，内容充实，有真情实感。
（二）不足之处1、课外古诗词赏析，学生茫然无措。
课外文言文阅读解释字词分析人物，学生没有积累过，不可能蒙对的。
2、学生答题的准确性有待进一步提高，有许多同学在答题时，刚刚碰到边缘，却又回答不够准确到位而不能得分，比如《钓鱼的医生》中第20题，“王淡人家的匾”有何用意？如：有学生答到“送给王淡人的那块匾的内容”，而要答到“急公好义的性格特点”才准确。
2019-2020 学年度第一学期期末七年级语文试卷解析本次试卷试题涉及的知识面特别广，从基础知识到基本技术的运用，既没有超出授课的范围，又全面的察看了学生各个层面的能力，同时也侧重察看了学生的基础知识，打破了过去命题的模式，很科学。
对于农村的学生来说难度有点偏大，差不多在到 0.6 之间。
题量有点大，中等偏下的学生做不完，确实地说是没有思虑的时间了。
区分度大于，起到很好地区分作用。
试题立意奇特，很具创新性。
本次命题给人的感觉是耳目一新。
二、命题的主要特点或优点（举例说明、解析）本次命题表现了稳与新的特点，稳中有变，新中有奇。
稳还是像平常相同，重视语言积累与运用，重视基础知识的察看，作文命题吻合课标要求。
“积累与运用”察看内容紧扣教材，察看的是学生语文基础知识和基本涵养在详尽的语言环境中运用语言的能力。
选段内容是课内散文诗《蔚蓝的王国》，是学生熟悉的课文。
察看了字音、字形、正确使用词语。
在田字格里用楷书写出相应汉字能让学生连续重视写字这个基本功。
作者以及其作品的察看是以前没有的，但迎合了14年中考的选择题。
改变了学生只读内容不重视作者的习惯。
加大了背诵默写的分值，由 10 分调到 13 分，古诗文默写重点察看学生的古诗文的背诵默写，同时也兼顾了课文的背诵与默写。
新命题中第（四）题阅读《“海岛”生活》，完成 16-20 题。
是融阅读理解与名著阅读为一体的一个新题型，既察看学生名著阅读最基本情况，又察看了学生提取文本信息，理解文本信息的能力。
如第 18、 19 题是认识学生名著阅读的基本情况， 17、20 题是察看学生的理解与概括能力。
选材既属于课外，又暗合了侧重学生名著阅读这个重点。
真是一箭多雕。
文言文除了以前察看的内容，除了从积累、识记、理解的感性层面和思虑、解析、综合的理性层面设题，还从实质运用这方面设题。
如11 题，用文言句式，将“屠夫诚然身处险境，但他灵便机智，凭勇气和智谋杀死了狼，最后化险为夷。
2019 第一学期初一七年级上语文期末考试试卷质量分析反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！xxxx秋第一学期期末七年级语文考试质量分析一、学生答题情况分析（一）、语基方面1、得分率最高的是名句积累与名著情节概述的两小题。
多数学生能够准确默写古诗名句，对于名著中的经典情节也较熟悉，如果识记名句时能更细心避免写错别字，概述名著情节时能遵循“起因”“结果”略写而“过程”较详细的要求来答题，那么会有更多的同学得高分。
2、失分率最高的是查找形声字一题。
这一题的错误答案很多，如“房”、“拱”、“休”等。
有两种原因：一是部分学生仍对“形声字”的概念似懂非懂，所以分不清“左形右声”与“右形左声”，分不清会意字与形声字；二是部分学生对题意理解有误，以为只要写出左形右声的形声字即可，因而脱离了题目材料而从题目以外的内容中找。
可见，审题同样是教学的重要内容之一。
3、总体来看，识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题（名著情节概述，对家乡名胜的介绍）是这次语基答题中存在的最严重问题，说明平时的语基教学还需更细致，也应对学生提出更细致的要求，那样才能得到更扎实的语基积累。
（二）、阅读方面1、文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。
而句子翻译题中却有一小部分学生答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求；标点符号书写随意。
可见，对于学习后进生来说，教他们如何规范答题是非常重要的，起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。
而这一点也与学生对文言字词的积累程度有关，所以，教学生翻译前要先教学生如何解释字词。
2、现代文阅读题的答题两极分化情况严重。
课内题中《心声》一题完成得较好。
可以看出，多数学生能够理解文中李京京的细腻心理变化，也能够体会得到程老师对李京京的情感态度变化及其原因。
【精选】2019-2020上学期期末初中语文试卷分析为全面推进素质教育，提高教学质量，现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析：
一、试题分析
试题主要体现出以下特点：
（一）求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。
八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。
作文均为命题作文，七年级《我有一个小秘密》，八年级《被自己感动》。
这些作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
两个年级文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。
但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。
这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
（三）求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
两个年级现代文阅读材料全部出自课外，而且根据不同年级教材侧重的文体，七年级选了写景散文和记叙文，八年级选了说明文和记叙文。
选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
二、学生答题情况分析
综观两个年级学生答题情况，暴露出如下的问题：
（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从
教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。
但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。
古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，七年级《口技》中解释“走”的意思，很多人答成了“走（了）、离开”，而正确答案应是“跑”。
由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。
考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。
如八年级“比行百余里”的“比”学生理解为攀比、比赛、相比、如果、比较等，而正确的答案应该是“等到”。
对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
两个年级现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。
总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。
许多学生理解词句含义答不到
点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
（四）作文缺乏个性。
两个年级作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。
语言苍白，缺乏文采。
说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。
而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改进建议
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。
因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。
在今后教学中注意以下几点：
（一）求真：扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。
我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。
我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。
脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。
我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。
（二）求善：工欲善其事，必先利其器。
在平时的教学中我们要做到以下几点：
1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
2、改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
3、要进行科学有序的写作训练。
4、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
（三）求美：提高学生的汉字书写能力。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。
”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。
但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。
翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。
为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
