小学语文作文评语的有效方式研究
- 格式：pdf
- 大小：333.84 KB
- 文档页数：1
１
理论探 讨
▼
１
小 学语 文 作 文评 语 的 有效 方 式 研 究
江 苏 省 盐城 市 第
一
小 学教 育 集 团 聚 亨 路 校 区 何 艳
【
摘
要
】
对于 小 学 的 作文 教 学 而 言
，
，
教 师在 评 价 学 生 的 写 作 教师 要意 识 到
，
，
对 不 同 类 型 的 学 生 在评 价 时 应当 有 不 同 的 批 改重
二
、
个 很 好的开 端
ｍ 梁 建 华 小 学 作 又 评 语 中 存 在 的 问 题 及 对 策研 究 ａ 教 学 与 管 理
．
ｔ
］
．
’
。
评 语 的指 代 性 应 当 更 明 确
构 成部分
，
稻
这 其 实健教 师 和 学生 断 獅 与 交 互
。
，
瓶 给 予学 生
，
－
些 指 导和 启 发 的撤过程
对于 小 学 的 作 文 教学 而 言
，
教赃 评价 学
，
＝
种
丄
〇
县ａ
丄
生的 写 作 时 要 掌握 潍的 方 法 与 原则
要郷
－
些针 对 性 更 强 的 措 施
的
『
二
，
价模 式
评 语 中 能 够 带 给学 生 相 应 的 引 导 与 启 发
，
可 以技 巧 性 地指 出
能 力 感和 成 就感
肯定
、
，
让他 们 感到 自 己 能 行
－
，
增强 自 信心
，
。
教 师 评语 中 的
学 生的 问题
瓶 让学 生明 晰改麵方向
。
符合 这些 标 准 的 评语 才 能
鼓 励 与 认 可 学生 可 以 第
时 要 掌 握 合 适 的 方 法与 原 则 发 挥 出 教学 评 语 的 激 励 作 用
【
要采取
一
些 针对 性 更 强 的 措 施
。
并且 要
点
。
有 人错别字 多
；
，
就 着 重 指 Ｍ 他 的错 别 字
，
；
有人 说话啰嗦
，
就着 重
。
。
本 文 对 此 进行 了 分 析 研 究 指 出 他 的 啰 嗦
‘
整齐
，
能 够 让学 生 麵願 難 师 评 价 内 容的 含 义
遣词 造句
作 中 的不 足 之 处
可 以换
一
，
也 应该 用
一
种韻 式 的 评 语
，
如
‘
：
这 个 词是不 是
”
要 力 求麵
正
工整
’
＇
生动
；
标
个
－
” “
？
这句 话 太 长 了
藤点 把 它 们 分开 行 吗
。
？
教师 要
，
；
有人 说 话 不 照 前 顾 后
，
就 着 重 指 出 他 的失 于 照应
一 一
以
，
关键 词
】
小学
；
作文
评语
；
有 效方 式 这 样 的 形 式 进 行 作 文评 价 后
能 够 让 学生将 习 作 中 的 问 题
改掉
对 于作 文教 学 酿 教 师给 予学 生 的 作 文评 语 不 仅 是 教学 ＿ 要
首
多翻
卜
瓶 要 发挥 出 教学 评语 隱 励 作 用 趣与 信心
ｒ
ｉ
，
。
这 样 才 能 够 让 学生 形 成 写 作 的 兴
，
°
Ｅ
。
才 娜 让 学生 酿 地接 受 与 思考 教 师 的 评 语
进 而体 现 出
生
到
： Ｊ 自 己 的 问题 以
三
、
＾及 进 步 都有 清 晰 的认
一
在
在的
容抬 制艘 强
，
是写 作 中 的麵 随 指责
向
。
，
麵 ５ 娜網職細
，
避 細学 生 随 接
滞的
瓶 真 正 鮮 飾文 能 力 的 进 步
、
而 是 以 更加 婉转 的 方 式将 问 题 指 出
并 且 让学生 明 确改善 的 方
，
这 样 的 评价模 式学 生 接 受起来会 雖 松
一
这 其 实 腿 对 于学 生 而
，
时 间 接 受到
同时
，
，
教师 技 巧 性 翻
。
＿
出 学 生的 问 题
学 生 也 会更愿 意 吸 取这些 教 训
并 且 不 断 做 出改善
，
鼓 励 性 的 评 语 能 够在 帮 助 学 生形 成 写 作 信 心 的 同 时
，
增 强 学生 内 心 对
一
［
＞
．
考又献
、 、
于 写 作 的 兴趣 与欲 望 能够 形 成 作 文教 学 启 蒙 时 期 的
，
， ，
棚碗 猶
，
学生
麵 熟 地应 用 雜 麵 的 语 言 亂 能 够 慢鷗 ＾
人 性化
学 生 好 的 习 作 教 师 要及 时加 以 肯定
，
还 可 以将 学 生 的优 秀 习
丨
作 植 级 内分 享
让 雜駿 舰 麵
，
。
学娜 朗 钟 跡 越者
，
，
麵 在舒 ￥ 生 鮮 评 細 应 当 棚 繊 与 酬 也 会 更 加
ｉ
一
？
、
体冋 题
’
让子
对于
只
。
＾
＿
＇
卜
时承
、
、
五
獅 姑 Ｂ
曰
一
作 文 评语 应 符合 相 应 的 规范与 原则 些 作 文评语 的 基 本规 范 与 原 则
，
ｒ二 ｉ ☆ 的
ｄｒｔ 抽 料 时 本－ ｖＴ
八宙 ｗ 的 白 挂
被＋
教师 应 当 明 确
．
这会 让教 师 评价
ｇ
作兴
２
１
、
这 个 时 議 作 文 教 学 的 １ 重 点 在 于 獅 子 生 形 成 更充 裕 的 语 ｇ 积 累
＾
匕 学 对
＾
时 期的 作文
头 乂对
丄５
Ｔ 同时
，
，
作 ：ｆ ２
成
识
ｌ
足
，
瓶积 极断醜
，
。
教 师 的评 价 方 式 和 内 容 都 应 当 麵 巧性 与
不写不
？
此外
：
５
，如 果 獅 龙 飞 凤 雛 写 严 的简体
， ；
要 恰当
合■范
书 写 汉字
氾
子。
七
１
个子
Ｊ
」
尽麵 免
麵 决 书 式 的冷 冰冰隨 语
”
如
“
语句不通
１
，
麵 不清
。
中 心不 麵
等
，
辦 錄 脖細 写 雜 雛 Ｓ
》
自信 （
、
駿聰
，
麵 ＾滞 酿 肖 删 献 輸
，
，
５ 乡 采 祕獅触 导 的 评
作文 评 语 是 写 给 学 生 看 的
，
是对 学 作 文 的 人 的 评 点 和 指 导
。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
。
教师
言的
种 激励
ｉ
在写评语 时
干净
、
’
各 方 面都 要做 到 合 乎规 范
首先
，
教师 写 的 评 语 卷 面 要
；
教 师 对 于学 生 的作文评
§
－
定 要 以麵 为 主 导
。
，
即 使 是 对学 生 习
也 ＋分願
。
在 这 棚前 提 下
，
教师要 首 先 从 培养 学 生 的 写 作 兴 趣 与
，
教 成评
２ 学生
的 规氾与 原人
信 心 着手
’
灘学 生 内 心 在 写 麵 的 各 种障 碍
。
让 学 生 在 写 倾娜
。
基础
。
’
投入 更 多 热 情 以 鼓 励 主 导 的 评 价方 式能 够 酶 地 达 到 这 样 的 效 果
