小学通识教育

小学通识及教育技术部分学校姓名一、选择题1、20世纪80年代以来，（ B）成了教师专业化的方向和主题。

A 教师成长B 教师专业发展C 教师发展 D专业成长2、（ A ）在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

A 个人自我指导模式B 自我发展模式C 专业成长模式D 个人学习模式3、教师职业具有（1）不可或缺的社会功能；（2）具有完善（ A ）的和成熟的（ A ）；（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。

A专业理论、专业技能B专业技能、专业理论C专业价值专业理想D专业理想专业价值4、“教师专业化”与“教师专业发展”的概念在狭义上，两者有所区别，各有侧重。

“教师专业化”属（ C ）范畴，“教师专业发展”属（ C ）A 心理学教育学 B教育学社会学 C 社会学教育学 D 教育学心理学5、教师素质的发展过程是（ C ）过程，呈（ C ）上升趋势A动态的质量变化螺旋型 B静态的质量变化螺旋型C动态的质量变化梯级 D静态的质量变化梯级6、（ D ）与（ D ）的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。

A 个人理想职业理想 B个人价值职业价值C 个人幸福职业理想 D个人幸福职业价值7、临床指导就是优化教学技能的有效策略，是指导者帮助教师改进教学行为的一种（ A ）策略。

通过对实践问题的现场观察与共同研究，优化教育决策，改进教学技能。

A 现场管理B 现场调控C 现场指导D 现场咨询8、教师的职业素养决定了自身应该具备较强的（ D ）能力。

借助内心向上、向好、向善的力量，做优、做强、做大自己的精神世界，以实现教育促进（ D ）的功能。

A学科素养社会发展 B学科素养儿童发展C 心理调控社会发展 D心理调控儿童发展9、（ A ）反映了大千世界中一切在人内心深处轻重主次的地位。

A价值取向 B人生观 C价值观 D世界观10、为保障师生人身安全所而拓展的校园合理辐射区域包括：（1）与校园秩序和师生安全密切相关的（ C ）；（2）学校教育管理活动延伸至（ C ）；（3）学校监护责任与家长监护责任转移的（ C ）。

2.提高学生素质水平
对于小学教育专业的学生而言，他们需要做到的不仅仅是在专业知识方面的努力，同时还具备更高层次的素 质修养。因为，他们将来从事的事业具有很明显的特性。作为一名小学老师，除了要向学生传授基本的理论知识 外，还要对学生的实际学习和生活情况进行全面的了解。这就对小学教师的耐心和细心产生一定的要求。所以说， 在高等教育过程中，有效提高学生的素质水平是十分必要的，要让小学专业的学生能够提前做好准备工作，在将 来工作当中能够以乐观的精神面貌去面对各种困难，真诚且耐心的帮助小学生快乐健康地成长。
1999年，教育部正式审批，东北师范大学、首都师范大学、上海师范大学、天津师范大学等设立本科小学教 育专业，并于同年开始招生 。
2012年9月，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，小学教育专业代码由6040105W更改为 040107 。
2020年2月，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，小学教育信 息保持不变 。
各高校应为教师和学生提供各专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等 基本教学信息。
各高校应向学生推荐教材和必要的教学参考资料，鼓励教师使用高水平教材。如无正式出版教材，应提供符 合教学大纲的课程讲义。各高校应积极建设课程网站，提供较为丰富的网络教学资源。
各高校须有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件。各高校应根据专业特点和需要，建设能满足实践 教学要求的专业实验室、实训中心等。各高校应与科研院所、中小学校、教育行政机构等加强合作，建设一定数 量的相对稳定的教学见习、实习基地，保障见习和实习活动的顺利开展。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3.
发展前景
职业证书
就业方向
普通话合格证书 、国家教师资格证

中小学教师通识知识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：教师专业知识(通识部分) - 副教师专业试题1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。

该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。

从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。

它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。

使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。

这样就改变了学生“孤军奋战’’的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。

老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

这正是新课程所倡导的评价观。

让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。

但也有个别处引导得不够巧妙。

6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。

事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。

它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。

在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。

”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。

第一部分小学通识1．小学老师专业发展的基本理念与行动策略1．20世纪80年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。

人们普遍认为，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展；只有不断提高教师的专业水平，才能增权教师的专业地位。

2．个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

3．综观国内外的主流观点，专业作为社会分工的产物，至少应具备三个方面特征：（1）具有不可或缺的社会功能；（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。

对照上述分析，教师职业显然属于一种专业。

4．广义上，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

狭义上，两者有所区别，各有侧重。

“教师专业化”属社会学范畴，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”属教育学范畴，主要指教师个体的、内在的专业性提升。

5．所谓教师素质，即教师从业所需的各种专业素质的理想标准和综合发展水平。

作为专门职业对从业人员的整体要求，它发端于行业标准，落实于个体追求。

6．教师素质的发展过程是动态的质量变化过程，既有阶段性，又有连续性。

在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈梯级上升趋势。

“知人者智，自知者明。

”教师认识、把握这条规律有助于明确自身专业素质发展的目标，提高自觉性，把握专业发展的脉搏。

7．个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。

随着人本主义思潮的滥觞，对教师主体价值的尊重愈来愈被认同。

这种思想的解放、自我的觉醒，不仅增强了发展动力，而且拓展了成长空间。

因此，小学教师专业发展的价值取向应凸现个人与组织的双重目标。

8．近年来，伴随着体制转型和社会变迁，多元文化对小学教育的影响甚为广泛，大大增加了教育的复杂性；同时，在新课改推行过程中，各种教育理念和教学模式层出不穷，良莠不齐，使广大小学教师疲于应付，其专业发展也遭遇尴尬，一定程度上出现了定位暧昧、路径模糊、保障不足、自主性不强、易生职业倦怠等现实问题。