谈小学数学有效作业设计与评价

小学数学有效作业设计与评价的研究发表时间：2011-12-07 19:31:23 [查看原文]小学数学有效作业设计与评价的研究课题阶段性小结（一）从确立了《小学数学有效作业设计与评价的研究》的课题开始到现在，我们全体课题组的老师以极大的热情投入了新课题的研究和实验中。

课题组根据课题研究工作的计划，以实施《新课程标准》的基本理念，提高课堂教学为研究重点，进一步调动课题组成员投身于课题研究工作的积极性和主动性，深入开展校本课题研究，不断规范学校课题研究过程管理，力求通过探索研究小学生作业设计的现状，寻求一种既能促进学生提高，又能促使教师发展的作业过程管理方法，积极探索出小学数学课教学中作业设计的最佳方法和途径，提高小学数学教学的有效性，挖掘数学教学的最大效能，从而促进学生良好学习习惯的培养，增强学生的自信心，培养学生细致、认真的数学学习态度。

在实践中探索，在探索中反思。

课题组成员以踏实的工作态度潜心学习和研讨，不断探索，不断反思，结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的这项课题顺利地开展。

在2010年9月——2011年元月，我们做了以下工作：一、课题研究的实施情况（一）课题研究组成员的学习情况1、加强了理论学习。

认真系统地学习有关的理论，切实转变教育观念。

我们课题组全体成员利用每周大组教研时间掀起了理论学习的高潮。

学习了《教学设计理论概述》、《教学设计环节及要求》、《教学设计格式》、《浅谈小学数学练习的有效设计》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》、《小学数学练习的有效性研究》、《课堂练习设计的有效性》、《如何写教学反思》、《注重低年级学生数学语言的训练，发展学生的创造性思维》、《加强数学语言训练注重自主性思维能力的培养》、《小学数学课堂提问探新》、《课堂教学中的疑问的引探》、《浅议数学课堂提问的有效性策略》、《小学数学课堂上的有效性提问》等科研文章，有效的提升了自身的理论水平。

《双减背景下小学数学教师作业设计及评价研究》课题阶段性总结在教学实践中，我发现学生常常把作业视为沉重的负担，学生对作业缺少情趣，为了完成作业而作业。

要想解决好这个问题，我认为教师只关注课堂教学改革还不够，还要关注课外作业的设计。

小学生数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。

合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标，使素质教育真正落到实处。

下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。

一、提高认识加强理论学习“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。

中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。

但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。

围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。

课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、抓住新课程下数学作业的特点1、紧密联系生活实际数学课外作业应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体。

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。

因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。

孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。

因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。

根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。

此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。

最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。

孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。

同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。

总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。

对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。

设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。

有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。

小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。

在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。

并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。

数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。

而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。

在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。

数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。

小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。

作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。

数学作业设计应注重作业的反馈和评价。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。

在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。

教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。

小学低年级数学课堂作业的有效设计一、研究背景在小学低年级阶段，数学是一门重要的基础学科。

课堂作业是巩固和拓展数学知识、培养数学思维能力的关键环节。

然而，当前小学低年级数学课堂作业的设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等，导致学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。

因此，本文旨在探讨如何有效设计小学低年级数学课堂作业，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

二、有效设计原则1、趣味性：小学低年级学生年龄较小，注意力容易分散，因此课堂作业的设计应具有趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

例如，可以将数学知识与游戏、动画等元素相结合，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

2、针对性：课堂作业的设计应针对学生的实际情况和教学目标，确保作业内容与课堂教学内容紧密相连，同时考虑学生的个体差异，设置不同难度和层次的作业，以满足不同学生的学习需求。

3、实践性：小学低年级学生正处于形象思维阶段，因此课堂作业的设计应注重实践性，让学生通过动手操作、观察实践等方式来巩固数学知识，培养他们的实践能力。

4、开放性：开放性作业可以培养学生的创新思维和发散思维能力。

在设计课堂作业时，应考虑设计一些具有开放性的题目，让学生从多个角度思考问题，寻求不同的解决方案。

三、有效设计策略1、故事化作业：将数学知识融入生动的故事中，让学生通过听、说、读、写等方式来理解和掌握数学知识。

例如，教师可以讲述一个与数学相关的故事，让学生根据故事内容进行数学问题的解答。

2、游戏化作业：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

例如，可以设计一些数学游戏，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

3、制作化作业：让学生通过动手制作来巩固数学知识。

例如，可以让学生制作一些与数学相关的道具或模型，如钟表、几何图形等，以加深他们对数学概念的理解和掌握。

4、实践性作业：让学生通过观察实践、动手操作等方式来巩固数学知识。

例如，可以让学生测量一些物品的长度、重量等，以培养他们的实践能力和数学应用能力。

小学数学作业的有效设计与评价随着新课改的深入，小学数学教学得到了一定的改进，但在布置作业一块，还是受到过去教学观念的影响，不管是教师还是家长都认为布置作业就是要越多越好。

学生只有多多做题，才能巩固，掌握课堂知识，在考试中取得良好的成绩。

但这种片面的观念并不符合新课标的理念，不仅不能最有效地发掘学生的潜力，还会扼杀他们的兴趣，给学生造成过重的课业负担，使学生对数学的兴趣大大下降，出现应付作业等情况。

此外，教师批改作业不及时，评价不到位等情况也是需要解决的问题。

一、重视设计作业的基础性在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。

教师在设计作业的时候，要以作业本、课本、新课标标准等为依据，结合学生实际学习情况，改编或选择一些有针对性和典型性的题目，融入和旧知识的联系，通过生活情境和具体数学问题的联系，设计出能达教学目的，实际生活和启发性的作业。

比如在学习位置和方向一课后，可以设计如下题目：让学生们学会定位，位置的相对性。

还可以让学生们拿直尺来丈量地图的长度，对地图进行描述，让学生们了解所在地周边城市的地理情况，激发学生对家乡的热爱，在地图中学会定位。

二、设计作业的趣味性和拓展性俗话说，兴趣是最好的教师，不管是谁，对自己感兴趣的事物总会投入更多的精力，小学生更是如此，对那些趣味性强，和生活关系密切的活动总是更能忘情地去完成。

所以作为教师应当将趣味性融入到设计作业当中，让数学作业变得生动有趣，激发学生的主动性和创造性。

新课标中指出每个学生都应在学习数学的过程中得到不同的发展，这就要求教师设计的数学作业应考虑到每个学生的实际情况，在每个学生自身的基础上进行拔高，要求设计的作业要有一定的拓展性和开放性，引导学生自主思考，培养学生的创新力，鼓励孩子个性，差异化的发展。

如在教授百分数的时候可以设计这一道题：问有含盐25%的盐水10千克，问怎么做才能使盐水的含盐量达到35%。

小学数学作业的有效设计与评价摘要：在小学数学教学活动中，课后作业是教学体系中的重要组成部分，课后作业的安排具有巩固所学知识、开拓学生思维、深化知识掌握等多种作用。

因此，小学数学教师应该正确认识作业，精心设计作业，让作业成为提高学生数学思维的有力工具。

下文将会对作业设计措施展开分析。

关键词：小学数学；作业设计；评价引言作业是连接课堂学习与课后复习的有效工具，科学高效的作业，可以让学生加深课堂所学知识，提升数学素养。

因此，作为一名数学教师，应该结合班级中学生实际情况，为学生设计出符合其成长规律的作业，让每一名学生都可以在做作业的过程中受益。

并在学生做完作业后科学评价，提高学生学习能力，实现学生不断进步。

本文将会对作业设计以及评价措施展开研究，希望可以为相应人员提供建议。

一、小学数学作业布置措施（一）趣味实践作业，提升作业广度在作业的布置进程中，教师应该活跃思路，不能将作业的形式限制在书面上，而是应该顺应课改要求，以提高学生全面能力为原则，为学生设计实践性作用，深化学生动手操作能力，提高学生对知识的理解与掌握。

对于一些几何知识的学习，通过实践性作业的布置，可以有效让学生更加细致全面地掌握知识原理，明确研究对象的特点形状，极大程度提高了学生的实操水平与数学素养[1]。

例如，教师在为学生讲完关于长方体的知识后，教师就可以为学生布置开放性实操作业，让学生在课后使用硬纸板自主制作一个长方体或者立方体，并结合课堂中所学习的体积计算方式，让学生计算自己制作的立方体体积。

这一作业形式结合了计算、动手实践以及测量等较多种数学活动，需要学生开动脑筋，积极思考。

学生在做作业的进程中，自然而然地就会回想与研究在课堂中学习的知识，并将其应用在实践活动中，切实有效推动了知识在学生脑海中的深化，加深了知识印象，锻炼了实践能力，是一种优良的作业形式。

（二）优化开放作业，实现作业深度在作业布置进程中，教师应该秉持“生本”理念，也就是将学生作为基础，作为教学活动与作业布置的基础，一切以学生的成长为目标。

小学数学作业设计与质量评价反思阿荣旗实验小学杜丽学习了《关于深化教育体制机制改革的意见》深化课程改革，改革传统的作业方式，合理设计学生作业形式，提高作业的有效性，促进学生全面发展，减轻学生作业负担，本次学习从作业理论与作业视角两个层面分析了作业的地位作用与存在问题，指出了作业改革，提高质量的方法和方向，对以后工作起到指引作用。

一、作业设计的现状分析传统的数学家庭作业存在诸多弊端：1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。

2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。

3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。

4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。

因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。

二、对布置作业本身的反思1、对作业“量”的反思：有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。

如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。

因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。

2、对作业“质”的反思：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。

第一，作业是否具有代表性、针对性。

实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。

因为，每一天的教学活动都是有核心的。

例如，今天我们学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么他的核心就是让学生通过列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。

⼩学数学作业设计与评价2019-05-10新形势下的⼩学数学，强调课堂教学的主体是学⽣，教师在教学过程中要充分尊重和发挥学⽣的主体性，做到“还课于学⽣”。

同样的，教师在命题作业时，应当充分体现学⽣的主体性，将作业的命题权分给学⽣，结合课堂教学情况，让学⽣在选择课后作业时具有⼀定的⾃主性。

⽐如笔者在设计作业时，通常会根据课堂教学的实际情况和学⽣的接受情况，当场设计出⼀些作业类型，然后让学⽣⾃主选择所要完成的题⽬类型。

这样既能提⾼学⽣完成作业的积极性，⼜能起到巩固知识、强化记忆的作⽤，⼀举两得。

⼀、在作业布置上，采取分层模式在⼩学班级⾥，不同学⽣拥有不同的个性、特点，具有不同的数学学习基础和学习能⼒。

教师在布置课后作业时，如果毫⽆区别地实⾏“⼀⼑切”的作业布置模式，就很容易产⽣以下两种消极影响：⼀是作业难度过⼤，打击基础差的学⽣的学习信⼼；⼆是作业太过简单，⽆法体现学⽣⽔平，不利于学习优秀的学⽣的提⾼。

由此可见，教师在布置数学作业过程中，要尊重并考虑学⽣的差异性，采取分层模式进⾏作业布置。

⽐如，笔者在布置作业时往往遵照以下原则：针对学习基础好、学习能⼒强的学⽣，布置的作业以提⾼型为主，最⼤限度地帮助其提升数学⽔平，掌握更⾼层次的数学知识；针对学习基础⼀般，学习能⼒也⼀般的学⽣，布置的作业以基础型加部分提⾼型为主，让这些学⽣在牢固掌握基础知识之后，也能取得⼀定的提升；针对学习基础较薄弱，学习能⼒稍显不⾜的学⽣，以基础型作业为主，主要帮助其掌握并巩固基础知识。

通过分层布置作业的⽅式，最⼤限度地帮助不同层次的学⽣都能在完成作业的过程中获得能⼒的提⾼，从⽽提⾼⼩学数学教学整体质量和效率。

⼆、在作业评价上，实⾏分级评价当然，除了要科学、合理地设计和布置作业外，教师还要对学⽣作业进⾏有效的评价。

实施有效的作业评价，不仅是教师检验学⽣作业质量的主要⽅式，更是教师深层次地了解学⽣⽔平和层次的主要途径。

从⼩学数学作业评价的现状看，采取的评价⽅式⼤部分还是简单的对错判定，⽤⼀个分数论学⽣能⼒的⾼低，这种简单、粗暴的作业评改⽅式既不能体现出作业对提⾼学⽣数学能⼒的优势，⼜极易挫伤学⽣的学习积极性。

新课标视域下小学数学作业有效设计与评价策略研究摘要：随着教育事业的发展，数学作业是学生巩固应用知识的重要途径，同时也能让教师及时了解学生们的学习情况。

小学数学作业的设计要联系生活，让学生多动手，多思考，多实践，让数学切实地走进生活中来，充分调动学生学习数学的积极性，化被动为主动去学习。

关键词：新课标；小学数学作业；有效设计；评价策略引言当数学课堂教学工作结束之后，数学教师为了检查学生对课堂知识的掌握情况，需要给学生布置课后作业，为了让课堂教学效率得到提升，教师应针对过去比较单一化的作业设计方式进行改革，大胆创新，让作业设计更加具有针对性，这也是实现素质教育的有效途径。

1小学数学作业设计现状1.1作业形式单一数学学科知识强调逻辑特性，给学生提供了广阔的探索学习空间，知识学习过程应该是灵活的、多变的，充满创新元素，可以说数学学习是发展学生多元思维能力与创新意识的重要路径。

部分教师受传统教育理念影响，尽管也在积极响应“双减”政策要求酌情减少作业量，但在作业形式与内容上缺乏合理调整，给学生的自主学习空间不足，没有强调作业的探究性、开放性，这是造成学生逻辑思维、创新思维发展不利的主要原因。

1.2作业设计“一刀切”所谓作业设计“一刀切”是指作业设计目标、内容与形式并没有突出学生的个性化需求，相同的作业任务、相同的作业评价标准下，班级中不同层次的学生的个性化学习需求无法得到满足，造成部分学生“吃不了”、部分学生“吃不饱”的问题，这种作业设计模式违背了学生的发展规律，尽管可以降低教师评价、批改作业的难度，但确实限制了学生的全面发展。

1.3作业与生活脱节应试教育机制下，小学数学作业设计以帮助学生巩固知识、提高学生成绩为目的，因此作业设计内容与形式均是以考试要求为导向的，书面作业居多，作业任务很少触及社会生活领域，学生在实践中运用数学知识解决问题的机会也不多。

基于此，小学生对数学学习的价值认知不到位，知识应用能力欠缺，这些都与数学课程教学目标背离。