下载文档原格式
热力环流教学设计一、课程标准运用示意图，说明热力环流原理，并解释相关现象。
二、核心素养1.综合思维：运用示意图，说明热力环流的基本原理和形成过程。
2.区域认知：结合图文材料，认识不同地区的热力差异，解释生活中常见的热力环流类型。
三、教学重点1.热力环流原理的形成过程。
2.运用原理解释生活中常见的热力环流类型。
四、教学难点热力环流原理的形成过程。
五、教学方法问题探究法、案例分析法六、教学过程【导入】请同学们抬头看教室上方思考空调为什么在那安装，冬天的暖气片在哪安装？【新授】师：回顾全球太阳辐射分布规律生：从赤道向两极递减师：地表冷热不均，冷的地方空气收缩下沉，热的地方空气膨胀上升。
让我们一起进入第一篇章认识热力环流，师生一起解读热力环流过程。
师：A处热空气上升运动，B和C处冷空气下沉运动，这样构成空气的垂直运动，在同一水平高度近地面冷的地方形成高压，热的地方形成低压，高空冷的地方形成低压，热的地方形成高压，在同一水平高度出现高低气压差，使得空气由高压向低压运动，形成热力环流。
（一）活动：热力环流知识竞赛1.空气先有水平运动还是垂直运动？2.甲、乙、丙、丁四地气压大小？3.甲乙天气晴朗还是阴雨？生：空气先有垂直运动再有水平运动乙、甲、丁、丙甲地多阴雨天气，乙地多晴朗天气师：我们认识了热力环流，在我们生活中有没有呢？接下来让我们一起进入第二篇章寻找热力环流。
（二）案例分析：城市风师：引导学生认识热岛效应，让学生分析出热岛效应的原因。
师：引导学生画出城市风的环流图。
师生总结城市规划布局绿化带和工厂的选址，体现人地协调的地理核心素养。
（三）课下探究：1.面朝大海，春暖花开，在海边我们何时可以吹到海风？2.巴山夜雨涨秋池，跟热力环流有关吗？师：课堂总结七、板书设计①先垂直运动，后水平运动（风）高压低压是相对同一水平面比较的②气压：乙>甲>丁>丙③上升气流多阴雨，下沉气流多晴朗八、课后反思：当堂反思从教学设计、学生课堂反馈、核心素养体现。
《热力环流形成原理》微课教学设计开阳县第三中学蹇炼一．教学目的理解热力环流的形成原理二、教学对象高一年级三、教学类型讲授型四．知识点来源人教版高一地理第二章第一节冷热不均引起大气运动五、设计思路疑问案例引入——认识热力环流概念——分析热力环流形成过程——解释案例六．微课讲义1.案例引入2016年9月某个月黑风高的夜晚，海边的度假小屋发生一起谋杀案，警察根据线索很快抓住两个嫌犯甲和乙。
警察问：案发当晚你们在哪里？甲回答：当晚我在海边散步，海风迎面吹来，整晚我都在吹海风；乙回答：我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从背后袭来，阴风阵阵，让人害怕。
2.认识热力环流的概念：由于地面冷热不均形成的大气环流，称为热力环流，它是大气运动最简单的形式3.分析热力环流的形成过程：假设地面受热均一：等压面相互平行且随海拔的升高而降低现实地面受热不均：取A、B、C三点，A地受热多，为热源，B、C两地受热少相对冷却，则A地上方的空气就会膨胀上升，到高空堆积起来，在高空形成高压；B、C两地的空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小形成低气压。
在上空空气便从气压高的A地流向气压低的B、C两地；在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面空气密度减小，形成低气压，B、C两地有下沉气流，近地面空气密度增大，形成高气压。
近地面的空气又从B 、C 两地流回A 地，以补充A 地的上升空气，从而形成了热力环流。
4. 解决案例夜间陆地降温快，温度低，陆地上方的空气冷却收缩下沉，在近地面形成高压，高空形成低压；夜间海洋降温慢，温度高，海洋上方的空气受热膨胀上升，在近地面形成低压，在高空形成高压，同一水平面上存在气压差异，空气就会从高压流向低压。
夜间，风从陆地吹向海洋，所以甲撒谎，甲为真凶。
冷热 不均大气垂直运动 同一水平面上气压差异 热力环流 (根本原因)大气水平运动。
热力环流
教学目标：(一)知识和技能：
1、理解热力环流的形成机理
2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象
3、理解热力环流对等压面的影响
(二)过程和方法：
1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成
2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用解热力环流的原理
(三)情感态度和价值观：
1、初步培养实证主义科学精神，从实验结果中获取现象和规律
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：等压面剖面图。
《热力环流》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1 第二章第一节。
这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。
同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。
（二）课程标准分析高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。
在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。
课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。
（三）教学的三维目标1.知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
3.情感态度与价值观①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
培养学生的团队精神。
（四）教学重点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。
2.1冷热不均引起大气运动——第二课时热力环流【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起大气运动”。
主要学习内容为：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究的意识。
其第二目内容为热力环流，热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在该节内容中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。
【学生情况分析】我们学校是一所地理位置较偏远的学校，生源不好，学生的基础差。
地理又是一门“副科”学生的初中地理知识实在是不敢恭维。
而地理是一门集物理、数学、化学、生物等知识的综合学科。
有些学生，特别是一些女生在初中时就畏惧数理化，空间想象力很差，到高中学地理的难度就可想而知了。
有些学生甚至对空气受热膨胀而上升、冷却收缩而下沉也不理解。
经常在做题时认为受热要下沉，冷却会上升。
“一讲到气温、气压很多学生就傻了”这句话是我们地理老师的口头禅；学生也发出“读理科要是没物理、读文科要是没地理，读书其实也不难”的感慨。
【教学目标】知识与技能：大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际。
过程与方法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。
情感态度和价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
【教学重点、难点】重点：热力环流的形成过程难点：高低压是指水平方向的差异【课时安排】第二课时（1课时）【教学准备】1.长方形玻璃缸、2.塑料薄膜、3.一杯热水、4.一杯冰块、5.一束香、6.打火机【课程安排】（导入）在前面的学习中我们知道了大气的受热过程，了解了大气的受热过程会制约大气的运动状况，那么今天我们继续学习大气运动状况的一种简单形式——热力环流。
第二章地球上的大气2.1 冷热不均引起大气运动第2课时热力环流一、教学目标：【知识与技能】1.识记热力环流的形成原因，理解热力环流的形成过程；2.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展迁移的目的。
【过程与方法】本课遵循由提出问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→运用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
【情感态度与价值观】通过观察、分析、理解热力环流的形成过程，培养学生探索自然、热爱科学的精神；通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环保意识。
二、教学重点：热力环流的形成过程。
三、教学难点：热力环流的形成过程及应用。
四、教学过程：(一)设疑导入播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……(二)展示目标：让学生明确本节课的主要学习内容。
(三)新课教学1.自主学习：大气运动的意义？大气运动的能量来源？引起大气运动的根本原因？什么是热力环流？2.观察热力环流的实验：提供实验器材、展示实验。
提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?3.探究热力环流过程：（1）引导学生分析图中若A、B、C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
（2）分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
（3）分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
（4）引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
（5）分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。
从而形成大气的热力环流。
4.即学即练：5.揭开悬疑再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
