教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知

近日，教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(文中简称《纲要》)，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重看到这里，我不得不感叹少年们真是越来越幸福了……各种特长在高考中越来越有用武之地，高考也慢慢不再是单纯的由应试分数来评判一个学生的素质高低的考试。

书法专业有哪些优势？有哪些高校开设了书法专业，书法专业就业又是往何处去呢？来一起看看吧～《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：一、小学低年级初步认识常用汉字，感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；二、小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；三、初中阶段要临摹名家书法，体会书法的美感与意境，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动。

2015年北京中考语文试卷，第一道题就是书法题，而书法题和卷面分占总分30%了。

四、高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信。

五、大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

随着国学的日益兴盛,书法作为中国文化的核心精髓日益受到教育部的重视。

随着艺术类专业的不断完善,加上美术高考压力增大,书法专业前景日益兴盛。

高校书法专业招生规模逐年扩大，选择通过书法学习进入理想中的大学成为了优选捷径。

中国社科院“中国书法院”的成立，以及各大专科院校相继开设书法系，书法专业随之升温，此时报考，正当其时。

各高校也在纷纷增开书法专业，不断扩大招生名额，书法生考入名校本科的比率越来越高，特别是有一点书法基础，文化课成绩稍微好一点的文科学生，经过一段时间的书法专业课训练，其升学率更高，前途更光明。

教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知教社科[2014]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：经国家教育体制改革领导小组审议同意，现将《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部2014年3月26日完善中华优秀传统文化教育指导纲要为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定本指导纲要。

一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性1.加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。

中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。

加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

2.加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。

当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。

3.加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。

中华优秀传统文化融入高校生态文明教育的思想内涵黄三平【摘要】中华优秀传统文化蕴含了许多生态智慧的思想,是生态文明思想产生的源泉,能为生态文明教育提供文化资源.两者关系密切,互为促进.当代社会虽然经济发展物资丰足,但面临资源枯竭生态环境退化的严峻问题.生态文明建设刻不容缓,高校加强生态文明教育势在必行.中华传统文化中的道法自然、天人合一的哲学思想;尊时守位、知常达变的辩证理念;仁民爱物、崇德向善的价值导向;俭约自守、中和泰和的生活理念,皆是富有现代价值的思想理念.高校要通过恰当的路径,把中华优秀传统文化的思想内涵融入到生态文明教育中,培养既具有良好传统文化素养、又具有公正和谐的生态文明品格的一代高素质人才.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2019(041)006【总页数】5页(P21-25)【关键词】中华优秀传统文化;生态文明;教育【作者】黄三平【作者单位】湖南汽车工程职业学院,湖南株洲412001【正文语种】中文【中图分类】G641引言中华优秀传统文化积淀了中华民族深沉的精神追求和广博的思想智慧，是中华民族生生不息的丰厚滋养，是国家与民族的文化血脉和发展根本。

2014年3月，教育部下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[1]。

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[2]，都指出加强中华优秀传统文化教育具有重大而深远的历史意义，强调中华优秀传统文化要贯穿于国民教育始终。

2017年10月，党的十九大报告指出，要坚定文化自信，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，发展素质教育。

我们要将优秀传统文化教育与当代中国建设结合起来，当前我国面临资源约束趋紧、生态系统退化的严峻形势。

党的十九大报告指出，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，生态文明教育是生态文明建设中的重要战略任务。

加强高校生态文明教育，将中华优秀传统文化融入高校生态文明教育，是当前高校教育的重要课题。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》是中华人民共和国教育部于2014年3月26日制定并发布的文件，旨在进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，落实立德树人的根本任务。

该纲要的发布是为了响应党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神。

以下是该纲要的一些主要目标和内容：
1. 加强中华优秀传统文化教育，将其作为深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。

2. 强调中华优秀传统文化在道德修养、人格塑造、价值观念形成等方面的重要作用。

3. 提倡弘扬中华优秀传统文化中的仁爱、诚信、和谐、礼义等核心价值观。

4. 通过课程设置、教学方法改革、师资培养等方式提高中华优秀传统文化教育的质量和效果。

5. 鼓励和支持学术研究和文化交流活动，推动中华优秀传统文化的传承和发展。

6. 增强公众对中华优秀传统文化的认知和认同感，激发爱国情怀和社会责任感。

该纲要的出台标志着中国政府对于中华优秀传统文化教育的重视程度上升到了一个新的高度，并且旨在将这种教育融入到日常教学活动中，以期培养出具有深厚文化素养的新一代公民。

开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2020年11月20日Nov.20 2020第40卷 第11期Vo1.40 No.11doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.11.089《中小学传统文化教育指导标准》内涵解读谢静漪（温州大学 人文学院，浙江 温州 325000）摘 要：《中小学传统文化教育指导标准》对于当下的传统文化教育有着重要的指导价值。

它超越过往的课程标准建构体系，创造性地提出三维目标模式，同时强调传统文化课程具有课程性质综合性、课程内容具体化、实施建议针对性等特征。

而它的颁布，对于传统文化教材体系的设计与开发，传统文化课程体系的建设与推广，以及传统文化教育融入基础教育中有着重要的实践意义。

关键词：《中小学传统文化教育指导标准》；内涵；体系建构中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2020）11-0204-032019年12月《中小学传统文化教育指导标准》（以下简称“《指导标准》”）正式颁布，标志着我国基础教育阶段的中华传统文化课程有了统一的、具体可行的操作标准。

《指导标准》充分考虑了传统文化教育内容和实施路径，并与现代教育、现代中小学生年龄特点融合，为中小学传统文化教育的开展提供了科学的、成体系的、建设性的方案。

此外，《指导标准》对于厘清中华传统文化课程的本质属性、指导教师进行中华传统文化课程的教学、培养学生文化素养与文化自信等具有重大启发意义，所以有必要对其进行详细的解读。

一、《中小学传统文化教育指导标准》的出台背景文化是国家的灵魂，是民族的血脉。

自党的十八大以来，弘扬中华优秀传统文化就被提升到国家文化建设和发展的战略高度，中华优秀传统文化受到越来越多的关注和重视。

2014年3月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对完善中华优秀传统文化教育提出了总体要求。

小学道德与法治课程中的中华优秀传统文化教育摘要：中华优秀传统文化教育，是小学道德与法治统编教材规定的七大教育主题之一。

小学道德与法治统编教材着力于弘扬中华优秀传统文化，教材中所涉及的优秀传统文化的内容十分丰富，包括传统节日、传统美德、传统思想、传统艺术、传统习俗、传统语言文字、科学技术、民族精神等。

教师要从培育文化认同与文化自信的高度，充分认识开展中华优秀传统文化教育的意义，并在教学中有效落实。

关键词：小学道德与法治中华优秀传统文化文化自信开展中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和和厚植家国情怀，增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感，具有基础作用。

作为小学阶段立德树人的关键课程，小学道德与法治有着丰厚的中华优秀传统文化的教育资源，在文化传承与培育学生文化自信方面责无旁贷。

一、中华优秀传统文化教育的科学内涵教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(2014)，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(2017)，都对青少年开展中华优秀传统文化教育提出了明确要求。

教育部印发的《中小学教材管理办法》(2019)明确规定，中小学教材的编写要“有机融入中华优秀传统文化”等主题教育，努力构建中国特色、融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系。

对于中华优秀传统文化教育的内涵，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》有着明确的界定。

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。

加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》对于传承中华优秀传统文化进一步提出要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德，大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。

中华传统文化在国家通用语言文字教育教学中的作用文杰中华传统文化进校园、进课堂，学校结合多种形式的活动载体关注学生精神成长，牢固树立正确的祖国观、历史观、民族观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，增强学生“五个认同”感和“四个自信”，对激发少数民族学生学习国家通用语言文字起着有效作用，使得学生步入工作岗位之后拥有静定专注、自律乐观及崇尚美善和博文约礼的人生价值观。

2014年3月26日，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》；《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》；2017年1月25日，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》；2018年3月12日教育部长陈宝生谈传统文化进校园“三件事”，给予学校政策支持。

按照自治区教育厅的安排部署，结合学校实际认真贯彻落实，把中华优秀传统文化带进学校，融入课程和教材体系。

习总书记多次用自己的言行告诉我们：中华传统文化源远流长、博大精深，文化传承是中国梦的根基，事关民族事业的传承、复兴。

从目前传统文化进教材，到未来中华文明与世界文明交流互融寄予希望。

总书记对中华优秀传统文化的反复阐述更加坚定了职校对中华传统文化启蒙教育的信心和决心。

因此，让一代代职校生在本国传统文化的滋养中成长，健全人格，培育民族精神，成为目前职校十分必要且迫切的任务。

1 中职学校中华传统文化教育教学现状中职学校传统文化教育存在理论基础相对薄弱、课程资源短缺，各方面工作缺乏系统规划和组织协调等问题。

中职生传统文化知识匮乏，传统美德观念淡薄，大部分学校中华传统文化师资不足，课堂教学与课外教学不能有机结合，致使对中职生的传统文化教育不尽人意。

2 中华传统文化融入国家通用语言文字教育教学工作的具体做法学校狠抓少数民族学生国家通用语言文字教育教学工作，竭尽所能通过学校各项活动载体，以中华传统文化体验馆为抓手，发挥体验馆重要职能作用，努力培养学生听说读写能力。

412014年3月26日，教育部为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定并发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）。

为了更好地落实立德树人根本任务和指导纲要要求，我校做了“雅”课程的实践研究。

一、课程建设思路初中阶段语文课程的学习内容包含：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。

我们重点从以上五部分内容入手，寻找语文学科和中华优秀文化的融合点，引导学生领悟优秀文化的时代价值，接受优秀文化的熏陶。

（一）课程目标经研究发现古人所崇尚的“雅”有丰富内涵，在现代汉语中，“雅”具有正规的、标准的、美好的、高尚的意思。

在古人眼中“雅”代表不卑不亢、落落大方的君子风范，与现代人做事不越规矩，待人谦虚的美德一致。

我们从文化教育的角度赋予“雅”字新时代内涵，发挥“雅”课程 “立德北京市陈经纶中学 冯淑娟（北京市特级教师）树人”作用，寻找语文学科和中华优秀文化的融合点。

最终确定以“雅”的内涵为主线，将学生语文学科学习与文化渗透进行融合，在语文阅读、学科活动和专题研究中，启发学生对美好情操的追求和向往，渗透传统文化因素。

经过深入研究，我们确定了课程目标——从语文课程目标出发，在“阅读与写作、口语交际和综合实践活动”学习领域中渗透中华优秀文化因素，以“阅读”为主线对课程进行贯通，按照“读篇章，讲雅言；读诗词，养雅情；读节日，修雅行”的思路，培养学生语文关键能力，提升学生的语文素养。

二、课程结构与内容（一）课程结构的整体构建我们聚焦中华优秀传统文化中 “个人修养、社会仁爱、家国情怀”几方面的思想，在学校语文学科“基础”“拓展”“发展”三级课程体系上构建“雅”课程框架，摸索课程不同的实施方式，探索有效的实施方法，以“阅读”为基础，延伸阅读的广度和深度，形成初中语文学科与文化融合的“雅”课程特色，完全以“融合”的方式形成了文化教育的完整体系。