人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
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部编版九上《我看》课文详解课前预习一、作品梗概1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后,10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学,后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌,随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称,从”我“的视角”看“,新颖别致,能激发读者的阅读兴趣。
二、作者简介穆旦(1918一1977),原名查良铮,生于天津,祖籍浙江海宁,诗人、翻译家,“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》,诗集《旗》《穆旦诗集》等。
知识重点一、字音词义丰润:(肌肤等)丰满滋润。
沉醉:大醉;比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī:忧伤。
戚,悲伤。
勃bó发:焕发;蓬勃生发。
飘逸yì:漂浮,飘散。
漫màn游:随意地不受拘束地游览。
流盼:转动目光看。
摇曳yè:摇荡,晃动。
二、主题概述这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷,感悟生命的美好,引发了诗人对充满生机的生命的礼赞,表达了诗人愿与春景一起,与自然合流,把快乐带给人间的美好愿望。
三、作品结构第一部分(第1、2节):描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分(第3~5节):歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量,抒发了诗人对生命的热爱之情。
四、鉴赏品读1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好,好在哪里?“揉”是用手来回擦或搓的意思,这里运用拟人,表现出春风的温柔亲切。
2.诗人是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用?诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”,看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”,看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”,作者的联想自然丰富,字里行间都流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为后文抒情做铺垫。
3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”,这句话怎么理解?远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。
细读穆旦的《我看》作者:陈一芒来源:《文教资料》2019年第26期摘; ; 要:《我看》是穆旦早年的诗歌作品,被选入部编版九年级上册语文教材。
然而,对于本诗的细读与鉴赏,资料偏少。
笔者查阅大量文献,结合自己的理解,从创作背景、浪漫主义、风景、自然、自我、整体等角度,对诗歌进行分析与鉴赏,希望能对同行有所帮助。
关键词:穆旦; ; 《我看》; ; 细读; ; 鉴赏一、创作背景与作者简介《我看》为20岁的穆旦于1938年6月所创作的。
《我看》这部作品创作于穆旦的创作高峰期的前端。
穆旦生平创作可以分为四个时期:第一时期(1934—1937)尝试期:主要是南开中学阶段,開始在《南开中学生》上发表诗作,已经显示出早慧与才干。
第二时期(1938—1948)高峰期:从清华大学到西南联大,再到中华人民共和国成立前夕出国留学为止,穆旦的大部分诗作属于这一时期的作品,在创作思想、语言风格上最具代表性。
第三时期(1951—1957)受挫期:从解放初留学归国后到反右,以《九十九家争鸣记》招来大祸,结束了这一时期艰难的适应和很难适应的创作时实践。
第四时期(1958—1977)翻译期,第五时期(1975—1976)圆熟期。
穆旦1918年生天津,原名查良铮,祖籍为浙江海宁。
穆旦的祖父查美荫在北方任职过知州知县等职务,可惜后来家道中落。
穆旦家风忠厚朴实,他童年早慧,性格质朴忠厚,从小善于独立思考,有着刚强和不随流俗的一面。
1929年考入南开中学,在发表于《南开高中生》1934年秋季第4、5期合刊的杂感《梦》时,作者署名“穆旦”。
这是至今发现的诗人最早使用这一笔名的作品。
1929到1935年的六年,穆旦就读南开中学,国家动荡不安,风雨飘摇。
1935年考入清华大学。
1937年由于卢沟桥事变的发生,穆旦就读于国立长沙临时大学,当时任教的有一位来自英国的现代诗人——威廉·燕卜荪。
穆旦后来的写诗技巧和风格、语言,很明显受到燕卜荪的启发和影响。
人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,【悄悄,比拟,生动,写出春风的轻柔;揉,形象,写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首,【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮;【比喻,将青草的起伏比作绿潮,表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里,【吸入,写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人,生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。
【拟人,表现晚霞的美丽令人沉醉】哦,逝去的多少欢乐和忧戚,
我枉然在你的心胸里描画!【“你”,指的或许是大自然,因为前文描写的是大自然的景色】
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命,欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望,
曾向你舒出咏赞的叹息,【比如孔子曾赞曰“天何言哉?四时行焉,百物生焉。
天何言哉!”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
【哲人已逝,大自然的脉动依旧】。
我看的诗歌意境
《我看》是穆旦的一首诗歌,以下是这首诗歌的意境:
1.这首诗歌描述了诗人对自然的感受和思考,表达了诗人对自然的热爱和
敬畏之情。
2.诗歌中的意象丰富多彩,包括春风、春草、飞鸟、流云等,这些意象构
成了一幅美丽的春天景象。
3.诗歌中的意境宁静、安详,表现了诗人对自然的深刻感悟和内心的平
静。
4.诗歌中的语言简洁明快,但却能表达出深刻的思想和情感,体现了诗人
的才华和功力。
5.诗歌中的主题是对自然的热爱和敬畏,表达了诗人对自然的崇敬和对生
命的珍视。
总的来说,《我看》是一首充满诗意和意境的诗歌,表达了诗人对自然的热爱和敬畏之情,也让读者感受到了自然的美好和宁静。
让春在天地间流转——穆旦《我看》一、文本解读《我看》是穆旦写于20岁的一首现代诗,这首诗作于1938年。
“七七事变”后,诗人随学校(清华大学)辗转于长沙、昆明等地,徒步到风景秀丽的蒙自,诗人的生命,被云南的春天唤醒,写下了这首诗。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象和体验。
春天自然的美丽与涌动生命的激情深深吸引着诗人,让诗人有了“让我的呼吸与自然合流”的生命感叹,“让欢笑和哀愁洒向我心里”的生命担当,“像季节燃起花朵又把它吹熄”的生命感悟。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”基于语文课程实践性的特征,统编版教材在编写体例上进行了创新,设置了“活动·探究”单元。
旨在让学生在具体任务的指引下,在语文学习活动中自主参与、体验探究,从而提升语文素养。
《我看》入选统编语文教材九年级上册的“活动·探究”单元,在活动任务单中,设计了三个任务“任务一:学习鉴赏。
”“把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。
”“任务二:诗歌朗诵。
”“把握诗歌的感情基调,读出感情,读出韵律。
”“任务三:尝试创作。
”活动探究单元从学生的兴趣出发,注重语文的实践性,在言语实践活动中以诗歌的方式学习诗歌,让学生在活动探究中爱上诗歌。
具体到《我看》这首诗,教学重点是理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感;分析诗歌的意象,感受诗歌的美;学习诗歌的手法,尝试创作。
如何引导九年级的学生读出这首诗对春天的印象,体会作者对生命的感悟,尝试创作呢?笔者认为,还是从诵读切入,综合感受诗歌。
诵读是诗歌最好的活动,每首诗都有节奏,通过声音来表达情感,有助于诗歌的理解。
叶圣陶说:“文学这东西,尤其是诗词,不但要分析地研究,还得要综合地感受。
第05课《我看》(解析版)一.阅读文章,回答问题:穆旦:忠魂耿热满玉壶夏生荷①1949年穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学、俄罗斯文学硕士学位。
1952年从芝加哥大学毕业后,他本可留在美国的一些大学里任教,即便是靠着写诗也可能有很好的生活,但他却坚持要回国,要将一些优秀的国外文学翻译给新中国的读者。
可当时正值朝鲜战争,美国政府不允许在美的中国籍高级知识分子离开,穆旦花了近两年的时间,冲破重重阻挠,最终回到了祖国,在南开大学任外语系副教授。
②一回来,穆旦就开始紧张的翻译工作,为了给这个民族增添文学滋养,他甚至停止了写诗,以便专心于译作。
5年内,他便翻译出版了普希金的好几部代表作,以及《拜伦抒情诗选》《济慈诗选》等等。
他的译作发行量很大,以至于没人知道他是诗人穆旦,只知道他是翻译家查良铮。
然而,穆旦不会逢场作戏,更不会说假话,遇事总是喜欢仗义执言,因此很不得一些人的喜欢,这也为他后来的厄运埋下了隐患。
③1959年,在南开大学“反右倾”运动中,有人翻出了穆旦的过去,举报了他,天津中院随即宣布穆旦为“历史反革命”,判处他接受“机关管制”“监督劳动”。
这是历史的悲剧,穆旦无力反抗。
1941年底,太平洋战争爆发后,中国决定派远征军赴缅甸对日作战。
“好男儿当捐躯为祖国,不该苟且偷生。
”1942年,穆旦参加了中国远征军,并担任翻译官,后又上了最前线,进入到被誉为“魔鬼之谷”的胡康原始大森林,同行的5万多同胞都葬身于此,而穆旦在历经8天饥饿和身染痢疾之后,竟奇迹般地捡回了一条命。
然而,正是这段经历让穆旦此后厄运连连。
作为“历史反革命”的他,被发配到校图书馆,白天要从事打扫厕所、楼道等杂役,晚上则要写“思想汇报”“认罪反省”。
亲朋们不再上门,穆旦也变得沉默寡言,当初他执意要回到祖国,为新中国翻译文学,但现在却要放下手中的笔,“沉重的枷锁会被打断,牢狱会被颠覆,而门口的自由将微笑地把你们拥抱……”这是穆旦翻译的普希金的诗歌,但他不知道自己的枷锁何时才能被打破。
九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,【悄悄,比拟,生动,写出春风的轻柔;揉,形象,写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首,【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮;【比喻,将青草的起伏比作绿潮,表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里,【吸入,写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人,生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。
【拟人,表现晚霞的美丽令人沉醉】
哦,逝去的多少欢乐和忧戚,
我枉然在你的心胸里描画!【“你”,指的或许是大自然,因为前文描写的是大自然的景色】
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命,欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望,
曾向你舒出咏赞的叹息,【比如孔子曾赞曰“天何言哉?四时行焉,百物生焉。
天何言哉!”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
【哲人已逝,大自然的脉动依旧】
去吧,去吧,哦生命的飞奔,
叫天风挽你坦荡地漫游,【拟人,生动形象,写出生命的旺盛】
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;【排比,生命无处不在,无远弗届】
哦,让我的呼吸与自然合流!【期待融入大自然,天人合一】
让欢笑和哀愁洒向我心里,【不拒苦乐】
像季节燃起花朵又把它吹熄。
【燃起,吹熄,将花朵比拟为火,将季节拟人,生动写出
花朵随季节开放、凋谢的景象;意在表明,与自然合一,则苦乐于我,正如花开花谢,再寻常不过】
1938年6月。