(教学设计)第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩

第十课绽放生命之花第2课时《活出生命的精彩》教学设计1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。

”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。

愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。

我行，你们也一定行！”廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。

提问：1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈(一)对待生活的不同态度，会影响生命的质量活动一：阅读与思考猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。

猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

第2课时活出生命的精彩1 教学分析知识目标理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大能力目标初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵情感、态度与价值观目标让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

关注自身的发展，关切他人的生命。

甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈1.对待生活的不同态度，会影响生命的质量猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。

猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。

活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：1.懂得关切他人的生命，共同营造和谐、温馨的社会；2.激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。

能力目标：1.正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量2.学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

知识目标：1.认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；2.知道平凡的生命也能实现自己的人生价值，也可以时时创造伟大。

【教学重难点】重点：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；激发生命的热情，活出生命的精彩。

难点：正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量，认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

【教学过程】一、导入新课中国残联主席张海迪张海迪1955年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。

5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。

医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。

在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。

她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。

既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。

”1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。

她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。

为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。

功夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。

后来，她随父母迁到县城居住，一度没有安排工作。

她从保尔·柯察金和吴运铎的事迹中受到鼓舞，从高玉宝写书的经历中得到启示，决定走文学创作的路子，用自己的笔去塑造美好的形象，去启迪人们的心灵。

部编人教版道德与法治《活出生命的精彩》优秀教案设计2篇第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二课时活出生命的精彩教学目标：1、了解世界是由多种生命组成的，了解生命的顽强性，各种生命之间是相互依存的。

2、了解生命的意义与价值3、懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性课时安排: 1课时教学过程：导入新课：教师：碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。

我们的世界也因为生命的运动而显得异彩纷呈。

今天我们就来学习──世界因生命而精彩。

一、多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)其实，不仅仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。

学生收集的图片：动物、植物、风景照学生活动：说一说自己最喜欢哪种生物，对它了解多少。

师：它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。

但我现在想请同学们看一看另一种地球。

请大家观察课本24页的两幅图片并用词语形容出来讨论：请大家想象一下，如果没有生命，这个世界会是怎样的？教师总结：当我们从我们的祖先手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。

所以，我们浪费，我们破坏。

鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。

所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。

殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。

而要想让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们现在要做的就是尊重地球，尊重生命。

二、生命需要相互关爱(板书)学生活动：讨论如果你遇到以下情况，你会怎么办？（1）隔壁老奶奶身体不好，经常大声咳嗽，影响你做作业。

一天在楼道里，老奶奶一边咳嗽一边慢腾腾地走在你前边，而且你上学快迟到了，这时你会【】（2）今天天气突然变冷，同座的同学受凉了，上课时吐了一地，还弄脏了你的衣服，这时你会【】（3）下雨天，放学路上，一只小花猫在路边，浑身被雨淋湿了，正在“喵喵”地叫着，这时你会【】（4）小区里刚刚铺上草皮，绿色的草坪多么漂亮呀！可是很多人为了抄近道，直接从草坪上践踏过去，这时你会【】探讨结论：人与人之间需要相互关心和爱护，人与其他生命之间也要和谐相处，相互关心和爱护。

活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：1.懂得关切他人的生命，共同营造和谐、温馨的社会；2.激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。

能力目标：1.正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量2.学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

知识目标：1.认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；2.知道平凡的生命也能实现自己的人生价值，也可以时时创造伟大。

【教学重难点】重点：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；激发生命的热情，活出生命的精彩。

难点：正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量，认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

【教学过程】一、导入新课中国残联主席张海迪张海迪1955年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。

5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。

医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。

在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。

她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。

既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。

”1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。

她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。

为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。

功夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。

后来，她随父母迁到县城居住，一度没有安排工作。

她从保尔·柯察金和吴运铎的事迹中受到鼓舞，从高玉宝写书的经历中得到启示，决定走文学创作的路子，用自己的笔去塑造美好的形象，去启迪人们的心灵。

活出生命的精彩一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：通过学习,学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2。

能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。

3.知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大.二、教学重、难点1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩.2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程(一）导入：(视频导入)播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。

在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）（二）新课讲授1。

贫乏与充盈学生自主学习：完成课本115页“探究与分享"并思考（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。

请你说说他们的相同点是什么？(2）你期待自己到16岁时将会是怎样？学生分享自己的答案,教师进行适时引导教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死(教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导)教师提醒:有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。

有的人缺乏生活目标，无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。

（最终，甚至走向生命的完结)师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。

部编版道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第二框活出生命的精彩》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第二框活出生命的精彩》教材，主要让学生认识到每个人的生命都是独特的，都有自己独特的价值和意义。

通过本节课的学习，使学生懂得如何活出生命的精彩，如何珍爱生命，如何让生命更有价值。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们对生命有了一定的认知，但还不够深入。

学生在生活中可能会遇到一些困扰和挫折，对生命的价值和意义可能会有所迷茫。

因此，需要在教学中引导学生正确看待生命，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己独特的价值和意义。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的价值和意义。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生珍爱生命，尊重生命，努力活出生命的精彩。

四. 教学重难点重点：理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的价值和意义。

难点：如何引导学生正确看待生命，珍爱生命，努力活出生命的精彩。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解生命的独特性和价值。

2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验生命的价值和意义。

六. 教学准备1.教材：道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第二框活出生命的精彩》。

2.案例材料：有关生命的独特性和价值的案例。

3.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的诞生和成长过程，引导学生思考生命的独特性和价值。

2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中人物如何活出生命的精彩，如何发挥自己的价值。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选一个案例进行分析，讨论如何活出生命的精彩，如何发挥自己的价值。

4.巩固（5分钟）让学生分享自己小组的讨论成果，总结活出生命精彩的方法和途径。

《活出生命的精彩》教学设计《活出生命的精彩》教学设计【教材分析】“活出生命的精彩”是第十课《绽放生命之花》的第二框内容，通过前一节课《感受生命的意义》的学习，学生已经理解追问生命的意义是有价值的，生命的意义需要自己去发现和创造，从而进一步引导学生认识到生命的贫乏与充盈，引导学生认识到自己生命的独特使命，在肯定和尊重自己生命的同时，也要尊重和善待他人的生命，立志在平凡的人生中创造伟大的价值。

【学情分析】中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，七年级学生对生活充满热情，洋溢着生命的活力，有些同学已经开始思考生命的意义。

在学习了第八、九课之后对生命的意义有了一定的了解，明白生命是有意义的，为本课活出生命的精彩奠定了基础。

但是部分学生分辨能力、理解能力以及自控能力不高，缺乏正确的分析和理解问题的能力，容易陷入迷茫和彷徨，甚至有些同学开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，缺乏生活目标，无所事事，任时光流逝；有的表现出漠视自己和他人的生命；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。

本框通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

【教学目标】道德修养：通过角色互换—人生体验卡这一环节，引导学生拒绝冷漠，关切他人，明白生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享。

健全人格：通过观察人生—人生写真集这一环节，掌握充盈自己生命的方法，让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，以积极的态度去面对日常生活。

责任意识：通过私人订制—人生模拟器这一环节，懂得平凡的生命也能创造伟大，学会将个体生命与他人的、集体的、国家的甚至人类的命运联系在一起。

【教学重难点】教学重点：如何充盈生命教学难点：如何在平凡中创造伟大【教学方法】议题式教学法；活动教学法；合作探究法；案例教学法；多媒体教学法【设计思路】本课以新课标建议的议题“如何活出生命的精彩”设置为总议题，下设三个议学环节：1.观察人生—人生写真集；2.角色互换—人生体验卡；3.私人订制—人生模拟器。

活出生命的精彩【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。

因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。

使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。

一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。

生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。

每个人降临到世上，都有生的基本权利。

作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。

正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。

在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。

因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。

把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。

同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。

因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。

但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。

尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。

按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。

人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元生命的思考第十课《绽放生命之花》第二课时活出生命的精彩一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元生命的思考，旨在引导学生认识生命的价值，第十课《绽放生命之花》第二课时活出生命的精彩，通过案例分析、讨论等方式，让学生理解每个人都有自己的生命价值，应该珍惜生命，努力活出生命的精彩。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对生命有更深入的思考，他们好奇心强，善于接受新事物，但同时也可能对生命价值有模糊的认识，需要通过引导和教育，帮助他们树立正确的生命观。

三. 教学目标1.让学生理解每个人都有自己的生命价值。

2.引导学生珍惜生命，努力活出生命的精彩。

3.培养学生的自我认知能力，提高他们的生命质量。

四. 教学重难点重点：理解每个人都有自己的生命价值，珍惜生命，努力活出生命的精彩。

难点：如何引导学生从自我认知出发，提高生命质量。

五. 教学方法采用案例分析、小组讨论、自我反思等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的思考能力和自我认知能力。

六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。

2.准备教室环境，创设有利于学习的氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现案例材料，让学生了解不同人如何活出生命的精彩。

引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实践活动，体验生命的乐趣和价值。

4.巩固（10分钟）教师引导学生进行自我反思，让学生写出自己生命的价值和目标，并分享给同学。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何提高生命质量，让学生提出自己的建议和方法。

6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调每个人都有自己的生命价值，应该珍惜生命，努力活出生命的精彩。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步思考生命的价值，写下自己的生命目标和计划。

活出生命的精彩【教学目标】1.认识生命是一个逐渐丰富的过程。

2.懂得善待他人生命的道理。

3.认识生命平凡与伟大的关系。

【教学重难点】教学重点：在社会生活中关切他人生命，实现自身价值。

教学难点：生命平凡与伟大的关系。

【教学过程】一、导入新课：由复习生命的特点导入新课。

教师：因为生命短暂，所以我们必须珍惜，又因为生命不可逆，所以我们必须活出生命的精彩。

那么怎样才能活出生命的精彩呢？让我们带着这个问题走进今天的道德与法治课堂，共同学习《活出生命的精彩》。

二、出示学习目标见课件三、新授：话题一：贫乏与充盈1.齐读课文，边读边思考课件出示的问题。

2.共同解决问题。

3.115页探究与分享后教师得出一个结论：生命的充盈与贫乏取决于个人的行动。

4.知识反馈：学以致用，见课件。

话题二：冷漠与关切1.116页到117页的探究页分享，仿写下列句式：做温暖的中国人，其实就是做一个拒绝冷漠的人。

做温暖的中国人，其实就是做一个———的人。

2.读教材117页1.2.3.自然段，思考课件出的问题。

3.共同解决问题。

4.完成117页探究与分享：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？让学生说，意在引导学生懂得他人生命也需要关爱。

知识反馈：考考你，见课件。

话题三：平凡也伟大1.读教材118页——119页内容，读完后每个同学提出一个问题，并且自己找同学解答。

学生解答不完整的教师补充。

2.出示问题，问题见课件。

3.互动大课堂，共同解决问题。

4.你心中伟大的人物，并说说他伟大的原因？教师提示，可以是历史人物，也可以是身边的人物，如我们乡的小英雄边强。

四、课堂小结：活出生命的精彩，不仅要求我们要关注自身的发展，也要关注他人的生命，做一个有爱心、有同情心的社会成员。

五、课堂反馈：内容见课件。

六、课堂巩固：识记本课重点知识。

七、布置作业；听老人话人生1.寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……一路走来的人生故事。

第2课时活出生命的精彩知识目标1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。

2．懂得善待他人生命的道理。

3．认识生命平凡和伟大的关系。

能力目标1．通过自我完善丰富自己的生命过程。

2．在社会生活中关切他人的生命。

3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。

情感、态度与价值观1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。

2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。

重点在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。

难点生命平凡和伟大的关系。

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。

方式一：播放视频：《无腿少年登山》。

思考问题：看完视频后，你如何看待小宇的生命？教师总结：小宇用无畏的勇气和坚强的意志勇敢地面对生活，并接受各种挑战，再次让我们感受到生命的坚强与力量，也彰显生命的坚韧性。

他虽然身体残疾却用蓬勃而饱满的生命力活出了生命的精彩。

方式二：情境导入。

人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝诗人张若虚所描述的诗文“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。

苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。

因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。

教师导入：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。

探究一：贫乏与充盈教学活动一：安排学生阅读教材第115～116页正文，思考下列问题：(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命的质量？(3)我们怎样让生命充盈起来？教师总结：(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。

(3)生命是一个逐渐丰富的过程。

热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，都会让生命充盈起来。

活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感.过程与方法：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩.知识与技能：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人,温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大.【重点难点】重点：激发生命的热情,活出生命的精彩.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩.情景导入生成问题【你说我说】在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下.学生分享故事.师：其实,我们每个人都有自己独特的一面,都可以活出自己生命的精彩.自学互研生成能力(一)自主预习1．人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__.2．生命是一个逐渐__丰富__的过程.当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强.3．我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__.4．让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会.5．历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__.创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__,影响着一代又一代的人.6．当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大.(二)合作探究知识模块一贫乏与充盈探究一：教材P115探究与分享(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么？(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？答案提示：(1)相同点：他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的.(2)略.知识模块二冷漠与关切探究二：教材P116探究与分享(1)和同学交流：如何让生命充盈？(2)以小组为单位,整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享.答案提示：(1)(2)略.言之有理即可.探究三：教材P117探究与分享传递生命的温暖,你愿意为此做些什么？答案提示：如：遇到需要帮助的人,主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心”活动；等等.知识模块三平凡与伟大探究四：教材P118探究与分享了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么这样理解生命.答案提示：因为保尔自己经历多次生死的考验,也目睹无数战士为革命事业献出生命.他认识到人生的意义就在于要珍惜时间,要有自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志、为人类崇高事业不懈奋斗.探究五：教材P118下面图片“名人成就”及教材P119探究与分享(1)分享图片(教材P118)名人及其成就,从这些图片中你认识到了什么？(2)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的？(3)通过(1)(2)的探究,你认识到了什么？答案提示：(1)历史上那些伟大的人物并不是他们生而伟大,而是因为他们运用自身品德,才智和劳动,创造出比自己有限生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人.(2)因为他们面对生活的艰难考验,甚至面对生死的考验,不放弃,不懈怠,他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全,因而人们认为他们是“最美”的.(3)我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂.交流展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点.2．合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比.当堂演练达成目标1．生命是一个逐渐丰富的过程.下列让生命充盈,方法可取的有( D )①阅读好书②专注地做自己热爱和有兴趣的事情③走出家门,了解他人不同方式的生活④外出旅行,看看不同的风土人情A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④2．雨果曾经说过：“好行善事,关心别人,这也是一种美德.”这说明( A )①关爱他人,要从生活点滴做起②关爱是一门艺术③关爱他人是做人的基本道德④关爱别人好处多A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④3．一样的人生,不一样的精彩.真正精彩,有价值的人生在于( C )A．对金钱的占有B．对权力的追逐C．对社会的贡献D．名利的争夺4．辨析：有人认为,历史上的伟大人物创造出巨大的社会价值,他们的人生是有价值的,而普通人默默无闻,他们的人生没有价值.答案提示：在历史上,那些被我们认为是伟大的人物,并不是因为他们生而伟大,而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人.与伟人相比,更多的人可能是默默无闻的.这样的生命有没有意义呢？当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值.生命虽然平凡,却也时时创造伟大.当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大.。

第十课第二框《活出生命的精彩》教学设计第一部分：目标【课标分析】课程标准依据：“成长中的我”中的理解自己生命的独特性，珍爱生命，能够实行基本的自救自护”“体会生命的价值，理解到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”；“我与国家和社会”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提升文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

法治教育大纲依据：《青少年法治教育大纲》的“总体目标”是“以社会主义核心价值观为引领”“养成守法意识”“自觉尊法、守法;规范行为习惯,培育法治观点”“增强青少年依法规范自身行为、分辨是非...的意识和水平”“践行法治理念,树立法治信仰”。

而生命教育和价值观教育为法治教育提供了很好的价值引领,因为形成准确的价值观和生命观，有利于学生遵守法律，尊重自己及他人的生命，在社会主义法治的框架下，规范自身言行。

学标表现标准如下：【教学目标描述及其评析】目标1：时政导入,学生收看新闻视频思考并回答,让学生领略生命的限度，观察生活、了解社会，提升学生媒介素养,培养学生观察社会分析问题的水平和语言表达水平，并激发学生学习本框题的兴趣。

目标2：活动一，猜猜班级人物是谁，学生通过对班级人物的评选，撰写，讲述，引导学生学会观察生活，激发学生情感共鸣，实现明确生命的态度，告别贫乏，走向丰盈难点突破。

目标3：活动二，合作探究与分享，同学们结合两个场景，通过各小组讨论：理性传递生命的温度，消融冷漠，关切他人。

目标4：活动三，合作探究与分享，同学们在阅读走近大师和他的伙伴们材料并思考讨论相关问题，理性理解拓宽生命的厚度，贡献社会，创造伟大。

目标5：活动四，教师寄语，同学们说一说：假如只有三天生命，我将做哪些有意义的事分享交流基础上，老师寄语总结。

引导学生活在当下，活出精彩，把握生命的长度。

评析：学生能从学校、社会、国家的不同角度出现的现象和问题实行理性分析，明辨是非，向榜样学习，杜绝冷漠和伤害，明白要活出生命的精彩，创造自己自己想要的生活：积极滋养、丰富生命，消融冷漠，关切他人，在平凡中创造伟大。

第十课绽放生命之花第2课时活出生命的精彩一、课时教学目标：1、通过学视频播放创设情境，让学生在具体的情境中，正确认识生命的意义，处理好与他人、与社会的关系，不断从平凡中闪耀出伟大。

2、通过学生身边的情境，引导学生参与话题讨论，不断丰富自己的道德体验，不断增强生命的感受力、理解力。

3、通过适时的引导和小结，帮助学生总结情感升华，总结提升，知道如何才能活出生命的精彩。

二、达成目标的教学重点和难点分析1.重点与难点是什么？教学重点：如何才能活出生命的精彩教学难点：面对生命的不同态度，贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，我们应该如何正确把握，做出选择。

2.为什么是重点与难点？之所以确定“如何活出生命的精彩”为重点是因为：1）从本框题在本课中的位置来看，第一框感受生命的意义，侧重于感悟、追问，而本框题在前者的道德情感的基础上，需要强调践行，怎么去做，才能活出生命的精彩。

2）从学生的年龄特点看，学生对生命的意义，已有一些基本的判断和认识，但是理论的内容，还需要落实到实际行动中去，解决实际生活中的问题。

之所以确定“面对生命的不同态度，贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，我们应该如何正确把握，做出选择”为难点是因为：1）学生年龄小，阅历浅，经验不足，而现实社会生活中关于类似“老人摔倒扶不扶”的问题负面的报道比较多，会让学生对已获得的知识和实际生活中的情况出现认知上的冲突，需要通过更专业的具体的引导，帮助学生进行正确的选择，只有这样才能活出精彩，达到突破重点的目的。

2）从树立学生的价值观和人生观的角度来看，如何拒绝冷漠，传递温暖，如何正确地关切他人生命，怎样理解平凡与伟大，对学生情感、态度价值观的养成，正能量的获取都起着至关重要的作用。

而这些都与学生的实际认知和理解能力存在一定的差距，因此将它作为本框题的难点予以突出。

3.突破重难点的主要策略1）由新闻导入，激发学生探索怎样活出生命的精彩，通过自己身边人的故事介绍，让学生知道精彩的生命就在身边。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2框活出生命的精彩教学设计新人教版一. 教材分析本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。

本节课的主要内容是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有独特的生命，要珍惜生命，努力活出生命的精彩。

教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感受。

学生通过之前的的学习，对生命有一定的认识，但可能缺乏深入的思考。

学生在日常生活中可能遇到一些生命的困惑和挫折，需要指导和帮助。

本节课需要结合学生的实际生活，引导他们深入思考生命的价值，培养他们的生命意识。

三. 教学目标1.让学生理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的生命价值。

2.引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。

3.帮助学生学会珍惜生命，努力活出生命的精彩。

四. 教学重难点1.生命的独特性：让学生理解每个人都有自己的生命价值，每个人的生命都是独一无二的。

2.生命的意义：引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，引导学生思考生命的价值。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解和感受。

3.体验式教学：通过学生参与实践活动，培养他们的生命意识和责任感。

六. 教学准备1.教材：准备《人教版七年级道德与法治上册》第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。

2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括案例分析、讨论问题等。

3.活动材料：准备相关的活动材料，如卡片、贴纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的独特性，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。

案例描述了不同人在生活中发挥自己独特价值的故事。

（教学设计）第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2课时活出生命的精彩1 教学分析【教学目标】教学重点：在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值；教学难点：理解生命平凡与伟大的关系。

2 教学过程一、导入新课师：展示文字材料“尼克胡哲的成就及天生患有海豹肢症”。

问：猜猜他是谁？看了他的故事，你有什么感想？二、新课讲授探究一：贫乏Or充盈？活动一：展示生活贫乏的图片（1）这是一种怎样的生活状态？（2）你还知道哪些类似的现象？活动二：视频“尼克胡哲的多彩生活”问：如何让我们的生命充盈起来？整理提炼1.如何充盈生命？（1）热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历（2）敞开胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命得到滋养。

探究二：冷漠Or关切？活动三：视频“尼克胡哲传播永不放弃的精神”。

问：说说尼克为什么要向他人传播永不放弃的精神？对我们有什么启示？问：如果是你，你选择扶还是不扶？为什么？活动三：争做最美1班人，传递生命的温暖，你为此可以做些什么呢？整理提炼2.关切他人的作用？我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界，营造出互信、友善、和谐的社会。

探究三：平凡Or伟大？活动：小小辩论会，辩题：伟人的生命更伟大VS平凡人的生命更伟大问：到底什么是伟大？整理提炼：3.怎样在平凡中创造伟大？伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

整理提炼：4.你准备怎样度过一生，让生命更有价值？要脚踏实地。

从现在做起，从点滴做起，在日常生活中热心为他人服务，从而推动社会进步、实现人生价值。

要努力学习科学文化知识，树立正确的人生价值取向。

面对生活的考验，不放弃、不懈怠，为家庭美好和社会发展贡献自己的力量，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

活出生命的精彩第2课时活出生命的精彩[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

(2)关注自身的发展，关切他人的生命。

(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

2．能力目标(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

3．知识目标(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。

(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

[教学重点和难点]重点：贫乏与充盈，冷漠与关切难点：平凡与伟大。

[教学设计思路]1．教材分析《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。

具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

”本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。

然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。

通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。

2．教法、学法合作探究法、自主阅读法、归纳法[教学准备]教师：制作多媒体课件。

一、导入新课导入：出示名人、身边人的图片，猜一猜，他们是谁？请用一个词概括他们的生命。

（精彩）大家想不想也让自己的生命更精彩？这节课我们一起探究活出生命的精彩。

二、梳理本课框架：生命的精彩由我们对待生命的态度决定的。