喜怒哀乐教学反思20

人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》教学设计后及反思《喜怒哀乐》教学设计修改及反思导入语时间师：今天老师给大家带来了一位明星，我们一起来看一下他丰富的表情变化.出示ppt周星驰的视频师：这个人是谁呀？生：周星驰师：你觉得他的表情怎么样？生：很丰富师：这么丰富的表情是怎刚产生的？生：是内心的变化和感受。

师：那他的内心世界反应是通过五官的哪些部分显现出来的？生：眼睛、眉毛、嘴。

师：是呀，眼睛、眉毛、嘴在我们的生活中传递着丰富的表情，我们把这些生动的表情可以概括为喜怒哀乐。

这节课我们一起学习---《喜怒哀乐》出示课题5分钟在讲授《喜怒哀乐》一课时，借助PPT，逐一播放周星驰表情变化的视频，这一段视频利用孩子们熟悉的影视笑星周星驰，将人的面部表情在学生的面前表现的淋漓尽致，学生通过直观生动的画面，初步了解人的面部表情，而且学生对本节课创造了一个良好的情感氛围。

第一步：设计前的分析本课的名称：第六课《喜怒哀乐》本课的教学目标和教学内容：教学目标:1、引导学生了解人物表情的不同表达方式。

2、通过写生，掌握基本的人物头像造型。

教学内容:本课内容体现了人物画的基本特点。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

为了更好的与学生分析喜怒哀乐,,我尝试利用PPT分三个环节来分析1、我借助PPT图一：生活中老师找到一组这样的图片，小沈阳、赵本山、毕福剑等人漫画图片激发学生的兴趣,请同学们观察他们的五官有怎样的变化？他们五官中哪几个部分变化最大?通过表情的刻画把他们性格表现的淋漓尽致。

让学生能上台来画一画。

2、我借助PPT展示图二：生活中还有这样的一组图片：出示被捕杀的野生动物。

激起学生对情感上的升华，对表情发自内心的感受来观察。

当我们看到这组图片时你能用你的表情表现一种态度，让学生上台表演一下，请同学们仔细观察她五官的变化。

3、我借助PPT展示图三：在我们生活中，除了这些表情，你还知道哪些表情？老师在生活中扑捉到我们同学这样的表情，猜-----眉毛他是怎样的表情？借助同班学生的表情来拉近学生间的关系，让学生善于观察周围的事物。

《喜怒哀乐》教学设计一师一优课一．教学目标：1.观察人物的表情与五官的变化，学习人物表情的表现方法。

2.通过表演、观察等方式体会不同情绪，并能用美术语言表现人物的表情。

3.培养学生积极、乐观的生活态度。

二．教学准备：教师：课件、表情教具等学生：8开浅色卡纸、记号笔、勾线笔、铅笔、橡皮、小镜子。

三．重难点：1.观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。

（重点）2.画人物的表情，表达人物的情绪。

（难点）课前准备：课前根据颜色心理学把学生分成四个小组：黄队（喜）、紫队（哭）、红队(怒)、蓝队（愁）。

四．教学过程：孩子们，你们准备好上课了吗?好！上课！一．游戏导入师：同学们，你们听说过“我说你演”这种游戏吗？生：听说过。

师：就是我说情景，你们表演其中的表情，同学们想玩吗？想玩的举手，每组推荐一名组员参加游戏。

（请学生上台）1.周末，艳阳高照，你和你的好朋友到户外玩耍、烧烤，特别高兴、欣喜。

请第一位同学表演欣喜的表情。

（板书：喜）2.玩着玩着，你发现装满零食的书包不见了，你特别愤怒。

请第二位同学表演愤怒。

（板书：怒）3.愤怒之后，一想起你的好吃的，你就伤心、悲伤。

第三位同学表演悲伤。

（板书：哀）4.于是，你给妈妈打电话说这个事，不一会儿，你妈妈竟然给你送来好多好吃的，你特别惊喜、快乐、哈哈大笑。

第四位同学表演哈哈大笑。

（板书：乐）师：这四位同学分别表演了四种不同的表情——喜怒哀乐。

他们表演的好不好？那就请掌声鼓励。

其实，在我们的生活中，我们会随着心情的变化表现出各种各样的情绪，今天就让我们一起用画笔绘画出你的喜怒哀乐吧！二．探索新知教师示范（教师课件出示五官表情的局部图，利用猜表情让学生自主发现五官的形态决定人物的表情。

）师：想不想看老师给大家变个小魔术？生：想。

师：现在，老师只变出这位同学的眉毛、眼睛、嘴巴的形态图，大家来猜一猜他是什么表情。

生：喜、哭、怒、愁。

师：告诉老师，你为什么通过眉眼嘴图就能知道人物的表情呢？生：因为这三个器官会影响脸部发生表情变化。

喜怒哀乐（教案）人教版（2012）美术五年级下册一、教学目标1. 让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。

2. 培养学生观察、分析、表现人物表情的能力，提高他们的审美情趣。

3. 引导学生关注生活中的情感体验，培养他们关爱他人、善于沟通的品格。

二、教学内容1. 喜怒哀乐的基本概念和表现。

2. 人物表情的观察和分析。

3. 绘画技法的运用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用绘画形式表达喜怒哀乐，掌握人物表情的表现方法。

2. 教学难点：如何引导学生观察、分析人物表情，并将其准确地表现在画作中。

四、教学过程1. 导入新课：展示一组表现喜怒哀乐的图片，引导学生关注人物表情，激发他们的学习兴趣。

2. 新课学习：讲解喜怒哀乐的基本概念和表现，引导学生观察、分析人物表情的特点。

3. 示范讲解：教师现场示范如何用绘画形式表现人物表情，讲解绘画技法的运用。

4. 学生练习：学生根据所学知识，尝试用绘画形式表现喜怒哀乐，教师巡回指导。

5. 作业展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调喜怒哀乐在生活中的重要性。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐。

2. 针对不同学生的学习能力和特点，给予个性化的指导，帮助他们提高绘画水平。

3. 注重培养学生的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格，使他们成为全面发展的人。

六、教学延伸1. 组织学生开展以“喜怒哀乐”为主题的绘画比赛，鼓励他们创作出更多优秀的作品。

2. 结合语文、音乐等学科，开展跨学科教学活动，让学生从不同角度感受和表现喜怒哀乐。

3. 邀请家长参与课堂，共同关注学生的情感成长，形成家校共育的良好氛围。

总之，本节课旨在让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。

在教学过程中，教师要关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐，培养他们的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格。

教学设计一、教学目标：（1）知识与技能目标1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。

2．能简单的画出人物形象。

（2）过程与方法目标1．使学生能主动参预学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体味人物的像貌特征，提高观察能力和感知力。

2．通过感受教师创设的情景环节，提高观察能力。

3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。

（3）情感、态度与价值观目标1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。

2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。

3．感受亲情的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。

二、教学重难点：1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。

2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行斗胆想象表现。

三、教学准备：学生：铅笔、勾线笔、等。

教师：课件、各种人物表情的图片资料、四、教学过程：(一)、导入师：上课之前让我们来做个游戏，游戏的名字叫照镜子。

游戏的规则是四人一小组，其中一位同学做出一个表情，此外三位同学要迅速做出反应，像照镜子一样，让自己也呈现出一样的表情。

师：哪些同学起来说一下你们小组做了哪些表情呢？生：高兴，生气、可爱的、发呆、卖萌、吃惊师：其实这么多丰富的表情，我们可以归结为四个字，看，喜怒哀乐。

（出示课题）（二）、学习新课师：同学们考虑一下，为什么我们看到别人的表情能够迅速的复制下来，这些表情又是通过什么变化表现出来的？生：心情变化，眉毛、眼睛等五官的变化师：同学们都说的非常好，人类的表情是通过五官的变化，通过眉毛、眼睛、嘴巴的变化表现而来的，我们在做出不同表情的时候，我们的脸部会有特定的肌肉运动做出相应的变化，这些丰富的表情也反应了人物多姿多彩的内心世界。

师：接下来的时间让我们继续玩游戏好么？这个游戏叫做表情变变变，心动不如行动，想玩的同学举起手来。

请台上的同学根据情景做出相应的表情，台下的同学子细观察，当他们做出同一表情的时候，他们的五官都又那些相同的特点。

喜怒哀乐【教学设计】一、教材分析：《喜怒哀乐》是人教版小学美术教科书第十册第六课。

属于“造型、表现”学习领域。

教学对象是小学五年级学生。

本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。

学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。

欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。

通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。

本节课采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线，以创设情境为契入点，以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。

二、教学目标：（1）知识与技能目标1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。

2．观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。

（2）过程与方法目标1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。

2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。

3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。

（3）情感、态度与价值观目标1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。

2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。

3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。

三、教学重点、难点1．教学重点：观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。

2．教学难点：画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。

运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

四、教学方法：1、游戏教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让学生根据情景做表情，来激发学生的兴趣，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

喜怒哀乐教学目标：1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。

教学重难点：1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

教具学具：绘画工具教学过程：（一）导入新课导言：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一个小游戏，老师这里有2杯不同味道的水，我要邀请2位同学上来品尝（学生做游戏），请同学们根据他们作出的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？你是怎么猜出来的？你能做一下这个表情吗？小结过渡：刚刚同学们的表现都非常精彩板书：喜怒哀乐（二）讲授新课1、欣赏名画感受表情我们先来看几幅著名的油画，大家感受一下他们的表情。

第一张是达芬奇画的蒙娜丽莎，我们来看他的表情是什么样的？蒙娜丽莎的微笑是非常出名的，我来给大家讲一讲这张画背后的故事，蒙娜丽莎是一个意大利富商的妻子，这一年她24岁，然而不久前她的小儿子刚刚去世她的心情很悲伤，她的丈夫为了让他高兴起来就找当时著名的画家达芬奇给他画像，达芬奇看到她悲伤的样子就找了以为音乐家给她演奏音乐，这时蒙娜丽莎的嘴角露出了一丝微笑，画家把这个瞬间捕捉下来用了4年的时间画了出来，然而还是能够在蒙娜丽莎的眼神里看到一丝的哀伤，这就上蒙娜丽莎神秘微笑的由来。

下面这幅油画还是列宾的作品，同学们看这幅画描写的是什么场景，人物的表情都是什么样的？同学们观察的很仔细，这这些人是俄罗斯的农民起义军就像是水浒传里的梁山好汉，他们反对地主的压迫而起义，他们杀富济贫势力很大，但是他们也是很爱国的，有一次土耳其的国王给他们写信说：你们国家对你们不好，你们归顺我吧，投降土耳其帝国。

他们会答应吗？是的，他们收到信很气愤，决定给土耳其国王回一封信讽刺挖苦他一下。

画家画的正是写信的瞬间，中间一个人在写信逗乐了周围的很多人，然而有一个人想起土耳其国王的信还是很愤怒，我们看他的样子,立眉瞪眼咬着牙……小结：通过图片欣赏，一个人的表情特点主要体现在哪些地方？学生：眉毛眼睛嘴巴2、生活中的常见表情在我们的生活中还有没有别的表情？学生：悲伤、惊恐、高兴、忧伤、难过、兴奋……（三）巩固提高1、学生表演表情老师说几个情景，你们为这几个情景配上不同的表情，看哪个同学模仿的最想？第一个“欢喜”，今天考试成绩下来了，你语文数学英语都考了一百分，你会是什么表情啊？他表演的像不像？注意观察他的表情……表演的很好！掌声送给他！第二个表情“愤怒”一个老人的救命钱被小偷偷走了你会是什么表情啊？注意观察她的表情。

《喜怒哀乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生通过观察、体验、绘画等手段，了解和表达喜怒哀乐四种基本情绪的表现方式。

让学生掌握绘制情绪的技巧，提升其审美能力与美术创作能力，并学会通过美术作品传递和感知他人情感。

同时，培养学生的情感表达能力，促进其情感健康发展。

二、教学重难点教学重点在于让学生理解喜怒哀乐四种情绪的表现方式，并能够通过绘画形式表现出来。

教学难点则在于引导学生感受不同情绪下的色彩、线条、构图等美术元素的运用，使其作品更加生动和具有感染力。

三、教学准备课前准备包括收集有关喜怒哀乐的图像资料、视频素材以及绘画工具等。

教学中需准备的教学资源包括多媒体教室、投影仪、美术教材、画纸、颜料等。

此外，还需营造一个宽松、愉快的课堂氛围，以利于学生更好地投入到学习中去。

通过这些都是组织一个成功艺术课堂所必需的元素。

除了这些基本的物质条件，更重要的是要营造一个宽松、愉快的课堂氛围。

这样的环境可以让学生们感到自在和舒适，从而更愿意参与课堂活动，更积极地投入到学习中去。

一个宽松的课堂氛围意味着允许学生自由地表达他们的想法和感受，而不必担心他们的作品会被批评或嘲笑。

这种积极的课堂环境可以激发学生的创造力，让他们敢于尝试新的艺术形式和技巧。

同时，教师也应该用鼓励和赞赏的态度来对待每一个学生的作品，无论其水平如何。

这样可以增强学生的自信心，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。

总的来说，一个良好的艺术课堂不仅需要画纸、颜料等物质基础，更需要一个宽松、愉快的课堂氛围来激发学生的创造力和积极性。

在这样的环境下，学生们不仅可以学到技能，还可以在艺术的海洋里自由翱翔，找到属于自己的色彩和节奏。

四、教学过程：1. 引子主题情境导入在这一环节，我们开始为学生创造一个能够唤起他们情感共鸣的情境。

利用多媒体教学设备，我们展示各种人物的肖像画，通过描绘各种不同的面部表情——喜、怒、哀、乐——引导学生回忆自己的亲身经历，例如快乐的时刻、愤怒的瞬间、悲伤的回忆和欢乐的节日等。

小学四年级心理健康课《我的喜怒哀乐》教学反思《我的喜怒哀乐》这节课主要讲解与情绪有关的内容，与学生有着密切的联系，如果为了讲知识点而讲知识点，就失去了新课改的意义，因此，我创设了一个情景，这个情景来源于学生，是学生身边的事。

用这个情景将材料贯穿起来，一气呵成，环环相扣，步步设疑，让学生置身于情景中，在帮助别人的同时，也在帮助自己，在不知不觉中将知识内化为思想，然后付诸于行动，发展良好情绪品质，培养健康的人格，建立融洽的人际关系。

开课伊始，我主要从个人丰富多样的情绪感受说起，介绍了情绪的基本类型：喜，怒，哀，惧，谈到情绪与情境的关系，从而明白情绪与个人的需求有关，认识到人类情绪的丰富多样性。

本节难点在于“情绪的含义”，可以通过活动让学生亲自体验，有所感悟，自己来回答总结，老师可适当加以引导，重点在于“情绪与情境的关系”，为了突出重点，我加强学生的活动意识，放手学生表演、竞猜表情脸谱，创设情境导入内容，鼓励学生主动参与，说真话，谈实感，在潜移默化中明白二者的关系：情绪与情境相一致，做到情绪健全，这也有助于学生自我认识能力的提高及情感交流。

本课的设计我以学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维，突出教会学习，突出师生情感交融等，使学生能独立地发现、探索、掌握知识，有助于培养学生的创新精神和实践能力，符合素质教育的要求，收到良好教育教学效果。

在此次心理健康课中，我设置了三个大环节——暖身活动、主题活动、配乐拓展。

在这三个环节中，我层层递进：从学生认识到什么是情绪（积极情绪、消极情绪）、怎样调控情绪——争当小心理医生、自我调控情绪的小活动以及学习情绪调控方法。

在整个教学环节中，我把握住了课堂教学的脉络，思路清晰，例举的案例能够从学生的视角出发，从而基本达到教学目标。

但自我感觉有以下两点不足之处：1.同学们对自己的情绪认识很到位，但不太会理解别人的情绪，在与人交流时还存在一定的缺陷。