苏教版六年级数学下册-确定位置教案

确定位置一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。

师：同学们，2008年四川省发生了一件特别惨痛的事件,知道是什么吗？(汶川地震)是的，地震一发生，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭……于是党和政府立刻成立了飞行搜救队。

2．初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。

师：同学们,这是某搜救队基地显示的雷达屏幕。

这个中心点的位置就表示基地,相邻两圈之间的实际距离是10千米。

也就是说,这一段长度表示实际距离？(10千米)这一段呢？(20千米)这一段呢？(30千米)【在第四象限点击有交互】师：信号显示A点处有人需要救助,你能准确地描述它的位置吗?生：A点在基地正北方向40千米处。

师：只说正北方向，行吗？为什么？【点击课件，出现绿线，凸显距离】那只说离基地40千米？行不行呢？为什么？【点击课件，出现红圈，凸显方向】3．小结揭题。

师：在平面上，我们确定了一个中心点，那要确定其他点的位置，需要知道什么？生：方向和距离。

(板书：方向和距离)师：是的,有了方向和距离就能确定位置。

(板书课题：确定位置)4．练习。

师：描述B点和C点的位置，强调能用方向和距离表述点的位置。

二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1．认识北偏东。

(1) 引出北偏东。

【点击课件，next】师：D点处又有人求救了，它离基地的距离是多少？那方向呢？还是在正北方向吗？那它怎么样了?师：从正北往哪个方向偏了啊？所以正北往东偏的这个方向我们就可以说成是北偏东方向。

出示一堆点，都在北偏东方向。

(2) 统一南北为基准。

师：这个点呢？在基地的什么方向？这个点？这个点呢?师：你是怎么想的？听资料介绍,统一说法。

小结：在确定方向时我们一般以南北方向为基准。

正北和正东之间的这一整片区域我们都可以说成是北偏东方向。

2．认识其他三个方向。

师：这一块区域呢？这一块？那这一块呢？【点击课件：出现其他几个方向】学生黑板上写出四个方向。

师生手势表示4个方向。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。

这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。

2.学具：学生用书、练习册、文具等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。

”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。

同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。

例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。

六年级下册数学教学设计-5.2 确定位置丨苏教版一、教学目标1.能够了解如何确定物体在平面直角坐标系中的位置。

2.能够掌握使用坐标系定位的方法，并灵活运用。

3.能够能够进行简单的坐标判断。

二、教学内容1.复习坐标系的概念；2.探究在平面直角坐标系中确定位置的方法；3.灵活运用坐标系进行定位。

三、教学重点和难点教学重点1.确定物体在平面直角坐标系中的位置；2.灵活运用坐标系进行定位。

教学难点1.进行坐标判断时的思维转换。

四、教学过程1. 导入新知识教师通过向学生展示一段路线图，让学生思考如何表示出这个路线图。

然后引入平面直角坐标系的概念，告诉学生坐标系可以帮助我们更好地表示出物体位置。

2. 学习确定位置的方法2.1.了解物体相对于坐标系原点的位置教师通过展示有一条线段和一个点，让学生思考如何确定这个点的位置。

然后引入坐标系的横纵坐标，让学生根据线段长度和坐标系的位置来确定点的位置。

2.2.确定物体在平面直角坐标系中的位置教师通过展示有一些物品和一个平面直角坐标系，让学生通过观察物品的位置和坐标系的横纵坐标，确定物品的位置，并用坐标标识出来。

3. 学生练习让学生在书本上进行练习，多次确定物品的位置，并将结果用坐标标识出来，以帮助学生更好地掌握此方法。

4. 拓展训练让学生选择自己喜欢的图片，并在纸上画出平面直角坐标系，确定图片中物体的位置，用坐标标识出来。

五、课堂小结1.通过学习坐标系确定物体位置的方法，学生能够更好地理解物体在平面直角坐标系中的位置。

2.学生能够对坐标系进行熟练操作，并灵活使用坐标系定位。

3.如果学生存在坐标判断思维难题，教师可以进行相关的拓展训练。

六、作业1.完成课本相关练习；2.完成拓展练习。

七、教学反思通过本堂课的教学和学生的实际操作情况看，学生对坐标系的使用还存在一定的困难，在下一节课需要更多地进行坐标系定位的训练，并结合实际与学生一起探究其他更加实用的定位方法。

苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。

通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。

但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。

2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。

3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。

2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。

”让学生猜测是什么。

学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。

借此引出本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。

在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。

5.1 确定位置--教案教学目标：1、认识方向坐标图。

2、认识除“东南西北”外其他方向及其表述。

3、用方向和距离表述某一具体位置。

4、根据表述确定具体位置。

重点：学会“东南方向”、“东偏南”等方向的认识和表述。

能认识且能在图上画出具体的方向、度数和距离。

根据表述确定具体位置难点：理解位置如何表述。

根据表述确定某一具体的位置。

教学流程：复习导入想一想：还记得我们学过哪些确定物体位置的方法？东南西北第几排第几个数对（a,b)如果一个物体在没有竖列和横行的环境中，我们还能确定他的位置吗？【设计意图】在学习新知识前回顾之前学过的内容，为新知学习做好铺垫。

探究1、揭示课题。

谈话:同学们,在教室里我们可以用数对确定位置,那么在海上、在空中怎样确定位置呢?今天这节课,我们继续学习确定位置的方法。

(板书课题:确定位置)2、创设情境。

谈话:同学们平时关注新闻吗?老师这儿带来了一组新闻图片,我们一起来看一看(出示海上搜救的图片)。

图中出事的货轮叫“明珠号”,这是海事搜救中心的指挥舰。

指挥舰现在要指挥一些搜救艇火速赶往出事地点。

现在得到的消息是:出事地点在指挥舰的东北方向。

师:你能在平面图上确定出事地点的准确位置吗?预设回答:不能,因为东北方向是一个很大的范围。

(课件出示表示东北方向的扇形区域)师:你觉得要想知道出事地点的准确位置还需要说清楚什么?预设回答:(1)要说清楚距离。

(2)要说清楚与正北方向多少度或与正东方向多少度。

(3)要说清楚距离,还要说清楚与正北方向多少度或与正东方向多少度。

师:是这样吗?我们一起来看看。

师:现在指挥舰又收到了新消息:出事地点距离指挥舰50千米,现在你能确定出事地点的准确位置吗?预设回答:还是不能,但能确定在一条线上(课件相机出示)师:现在指挥舰又收到了消息,终于发现了出事的明珠号货轮(课件出示),同学们,你能准确描述明珠号货轮在指挥舰的具体位置吗?小组或同桌讨论后汇报。

1、感悟描述物体位置的基本方法。

六年级下册数学教学设计-5.1 确定位置｜苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.了解坐标系和坐标的概念；2.掌握确定物体位置的方法。

1.2 能力目标1.发现和解决问题的能力；2.利用坐标系和坐标确定物体位置的能力。

1.3 情感目标1.培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性；2.注重培养学生发现问题、解决问题的能力，养成认真细心、勇于探索、积极实践的学习态度。

二、教学重难点2.1 教学重点1.坐标系和坐标的认识；2.确定物体位置的方法。

2.2 教学难点1.利用坐标系和坐标确定物体的位置；2.进一步加深学生对坐标系和坐标的理解。

三、教学步骤3.1 教学准备1.准备教学用的黑板、粉笔、试题；2.准备学生用的笔、练习纸和教材。

3.2 导入新课由教师出示一个平面图形，并向学生介绍这个图形的形状和特点，鼓励学生想象这个图形移动的过程。

3.3 学习新课3.3.1 认识坐标系和坐标1.翻开数学教材，找到与课程相关的课文，让学生认识坐标系和坐标的定义；2.通过讲解和示例，让学生初步掌握坐标系的构成和坐标的表示方法。

3.3.2 确定图形位置1.利用一个正方形图形为例，教师向学生介绍如何通过坐标系和坐标确定图形的位置；2.由教师向学生提问，如何利用坐标系和坐标确定这个图形的位置，引导学生用所学知识解决问题。

3.3.3 设计并解决问题1.按照章节要求，出示6张图片，让学生根据索引号和差距量确定每张图片的位置；2.由教师引导学生，解决设计问题，检查学生答案的正确性和方法的合理性。

3.4 巩固练习1.为了巩固定位的概念，教师提供一些练习题，让学生根据题目知识点，解答如何确定物体的位置，并进行记忆、转化、辨析、应用等练习；2.对于练习中出现的问题，教师进行诊断和指导，及时纠正学生的错误。

四、教学反思1.学生在学习定位问题时，对坐标系和坐标的认识掌握较好，但对于物体位置的转化，需要进行反复练习和巩固。

2.在教学中，针对不同的学生，分别进行了个体化教育，使得学生学习效果更好。

苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。

但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。

四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。

3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。

4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。

2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。

3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。

4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。

通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版一、教学目标1.知道定点、方位、直线相交点的概念。

2.能够用定点和方位确定一个位置。

3.能够找到直线相交点的位置。

4.能够用直线相交点确定方向。

二、教学重点1.定点、方位、直线相交点的概念。

2.定点和方位确定位置的方法。

三、教学难点1.找到直线的相交点。

2.用直线相交点确定方向。

四、教学准备1.教师准备相应的教学材料。

2.学生准备笔、纸。

五、教学过程1. 引入1.导入本节课学习的主要内容——确定位置。

2.引入定点和方位的概念，并让学生进行简单的分类练习。

2. 学习1.确定位置的方法——根据定点和方位来确定。

2.直线相交点的概念和找到直线相交点的方法。

3.用直线相交点来确定方向，并通过实际操作让学生加深印象。

3. 操练1.让学生进行练习，从给出的定点和方位中确定位置。

2.让学生找到图中的直线相交点，并用相交点来确定方向。

3.帮助学生理解和记忆本节所学的内容。

4. 讲解1.在理解和掌握了定点、方位、直线相交点的基础上，解释如何用它们形成清晰的图形。

2.为学生讲解图形构成的基本概念。

5. 练习1.让学生进行自主练习，练习用定点和方位来确定位置，找到直线相交点，并用相交点来确定方向。

2.在练习中加深学生对本节所学内容的印象与理解。

六、教学总结1.本节课主要学习了确定位置的方法和直线相交点的概念。

2.理解和掌握了定点、方位、直线相交点等基本概念。

3.在练习中增强了对所学内容的理解和记忆。

七、课后作业1.完成练习册第五课的习题，并对错题进行纠正。

2.独自练习，进行巩固和练习。

苏教版六年级下册《确定位置》教学设计教学内容：六年级教材第54页例题1和练十二第1、2题。

教学目标：1.结合具体情境理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。

2.培养学生观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.增强学生用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。

教学重、难点：通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。

课前准备：课件、学生练纸教学过程：一、谈话导入、揭示课题。

教师询问学生对于“确定位置”的理解，引导学生描述附近建筑物的位置。

教师介绍东、西、南、北的英文缩写，并强调在生活中需要更精确的确定位置。

二、研究目标教师出示研究目标，强调关键词“方向”和“距离”，并板书课题。

三、结合情境，认识方向1.教师引导学生思考大海中轮船航行方向的确定方法，并介绍指南针的历史和现代社会中使用的罗盘等仪器。

2.教师展示小资料，引导学生认识北偏东和北偏西等方向，并解释轮船北偏东方向的含义。

教师通过手势示范，引导学生理解方向。

3.教师提问西北方向的称呼和轮船北偏西方向的含义，并要求学生用手势演示。

教师进一步介绍轮船南偏西和南偏东方向的含义。

4.教师小结：根据国际惯例，方向都是以南北方向为标准的，通常称为北偏东、西或南偏东、西。

四、体验用方向和距离确定位置1.教师创设情境，描述船员发现大海中的灯塔，引导学生理解“灯塔在轮船的北偏东方向”的含义。

今天我们研究了如何确定物体的位置，需要知道哪些条件。

首先要找到一个标准，然后说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。

我们还进行了实际应用，练了填写建筑物位置的导学纸和射击游戏。

最后，我们观看了登月视频，进行了爱国主义教育。

希望同学们能够掌握本节课的内容，加强对位置概念的理解。

苏教版小学数学六年级下学期确定位置教案第一课时：用方向和距离确定位置（1）教学内容：教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。

教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：确定物体位置的方向。

教学资源：课件、铅笔、直尺、量角器。

教学过程：一、情境导入1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。

二、互动新授1.用方向描述物体的位置。

（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）①出示第50页例1的情境图。

提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。

引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。

②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。

③下面我们来比比谁的手指快。

教师说方向，学生在图中指一指。

（2）教学用角度确定位置。

①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？请多个学生上黑板指一指。

明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。

提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。

六年级下册数学教案7.2.9 确定位置丨苏教版教案：确定位置教学内容：本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第98页至第100页，主要涉及确定位置的知识点。

这部分内容主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及利用方向和距离确定物体的位置。

教学目标：1. 学生能够理解坐标系的含义，学会利用坐标系确定物体的位置。

2. 学生能够理解方向和距离的概念，学会利用方向和距离确定物体的位置。

3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

教学难点与重点：重点：学生能够理解坐标系的含义，学会利用坐标系确定物体的位置。

难点：学生能够理解方向和距离的概念，学会利用方向和距离确定物体的位置。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、尺子、圆规。

教学过程：一、情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个教室的场景，提出问题：“请大家指出小明在教室中的位置。

”让学生思考，引导学生发现确定位置需要知道方向和距离。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解坐标系的含义，介绍横轴和纵轴，让学生理解坐标系中每个点的位置都是由横轴和纵轴的数值决定的。

2. 通过示例，讲解如何利用坐标系确定物体的位置，让学生动手实践，加深理解。

3. 讲解方向和距离的概念，介绍如何利用方向和距离确定物体的位置，让学生动手实践。

三、随堂练习（10分钟）让学生独立完成教材第98页的练习题，及时检查学生的学习效果。

四、例题讲解（10分钟）利用多媒体展示例题，讲解如何利用坐标系和方向距离确定物体的位置，让学生理解并掌握解题方法。

五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）坐标系、方向、距离、确定位置。

七、作业设计（5分钟）1. 完成教材第99页的练习题。

2. 请用坐标系和方向距离的方法，描述你家和你学校的位置关系。

八、课后反思及拓展延伸（5分钟）本节课学生掌握了坐标系和方向距离确定物体的位置的方法，但在解决实际问题时，还需要进一步的练习和巩固。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容主要包括用数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、以及用坐标系表示点的位置等。

这些内容对于学生来说，既是对以前所学知识的巩固，又是为后面学习更复杂的数学知识打下基础。

通过这一单元的学习，学生可以更好地理解和掌握数学在实际生活中的应用。

二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、加减乘除等运算已经有了一定的理解。

但是，对于利用数对、方向和距离来确定位置，以及用坐标系表示点的位置等，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握这些概念和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够利用方向和距离确定物体的位置，能够用坐标系表示点的位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作、观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。

2.利用方向和距离确定物体的位置。

3.用坐标系表示点的位置。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、用坐标系表示点的位置等方法。

同时，运用小组合作、讨论等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同形状的物体，如圆形、正方形、三角形等。

2.准备一个白板，用于板书和展示。

3.准备一些彩色粉笔，用于板书和展示。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些方法来表示物体的位置？”学生可能提到用数对、用方向和距离等。

教师进而提问：“这些方法有什么优缺点？”学生可以发表自己的看法。

苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的知识有了一定的了解。

但是，对于坐标系的认识和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够准确地描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.难点：能够灵活运用坐标系解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握坐标系确定位置的方法。

2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：学生用书、练习题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样描述物体的位置的？”引导学生回顾已知的描述位置的方法。

然后，引入本节课的主题：“坐标系中的位置”。

呈现（10分钟）教师通过课件展示一个简单的坐标系，向学生介绍坐标系的构成，以及横轴和纵轴的表示意义。

同时，通过具体的生活实例，让学生理解坐标系中每个点的位置。

操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，让学生在坐标系中找出给定的点的位置，并能够用坐标表示出来。

教师给予学生必要的指导，并鼓励学生互相交流解题方法。

巩固（10分钟）教师通过出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。

《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。

4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。

怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。

通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。

能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。

（根据学生发言板书：第3组第2个。

）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。

（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。

六年级数学下册教案确定位置 1 苏教版教学目标1.理解“确定位置”的含义，能准确使用“前、后”“左、右”等语言表达位置关系。

2.掌握使用纵、横、竖等概念描述位置的方法，并能够通过简单的问题解决实际问题。

教学重点1.确定物体在平面直角坐标系中的位置。

2.理解和使用“纵、横、竖”的概念描述物体在平面直角坐标系中的位置。

教学难点1.运用“纵、横、竖”的概念描述物体在平面直角坐标系中的位置。

2.识别和理解实际问题中横、纵、竖这些概念的运用。

教学准备板书、多边形磁贴、平面直角坐标系图教学方法讲解、实践、互动教学过程：第一步导入新知•引导学生回忆平面直角坐标系中的x轴和y轴，并问学生有什么经验用语描述物体之间的位置关系。

•如果学生使用的是“前、后”或者“左、右”等表达位置的语言，引导学生统一用“横、纵、竖”这些专业的位置语言来描述物体的位置。

第二步示范操作•引领学生观察示范物体相对于平面直角坐标系的位置，让学生使用“横、纵、竖”这些术语描述物体在平面直角坐标系中所处的位置。

第三步练习与巩固•给学生分发多边形磁贴和平面直角坐标系图，让学生将多边形磁贴贴在平面直角坐标系图上，并使用“横、纵、竖”这些位置术语描述物体之间的位置关系。

•给学生提供练习题，让学生在练习中掌握和运用“横、纵、竖”这些位置术语。

例如：–请用横、纵、竖这些位置术语描述小明和小红两个人之间的位置关系。

–请在平面直角坐标系中画出a(-2，3)和b(1，-1)两点，然后用纵、横、竖的概念描述a和b之间的位置关系。

–在平面直角坐标系中，将正方形a(2,2)，b(2,4)，c(4,4)，d(4,2)画出来，请用“横、纵、竖”这些术语描述a、b、c、d之间的位置关系。

教学反思学生通过示范、练习和考核，初步掌握了使用“横、纵、竖”这些位置术语描述物体在平面直角坐标系中的位置关系，但在运用“横、纵、竖”这些位置术语来描述实际问题时，还需要进一步的巩固和实践。

用方向和距离描述物体的位置教学课时：第一课时教学内容：教材54页的例1和练一练，练习十二的第1、2题。

教学目标：1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题分意识。

教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。

教学手段：课件教学过程：一、复习旧知，架桥铺路经过以前的学习，同学们已经知道如何在平面图上表示方向。

师：看看图，还记得方向吗？说说看？（生回忆旧知）什么是东北方向，什么是西北方向吗？西南？东南？二、创设情境，探索新知1．学习用方向描述物体位置。

出示例1的场景图。

谈话：这儿有一艘轮船向正北方向航行，渐渐驶入大海深处，在无边无际，茫茫大海上，轮船可以靠什么指引航行呢？（点击课件显示：灯塔1和灯塔2）例1渐渐呈现出来。

友情提示：在平面图上也常用“N”表示方向北。

预设学生可能说：一艘轮船向正北方向航行，在它的东北方向有个灯塔1，在它的西北方向有个灯塔2。

（教师板书：方向）谈话：东北方向和西北方向还有一种说法，你们知道吗？（如果学生不知道可以引导学生看书）根据学生的回答，指着图谈话：东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。

回到课前复习的方位图，带着孩子们认识南偏东，南偏北。

谈话：我们知道灯塔1在轮船的北偏东方向，北偏东这个方向和东北方向一样，还是个很大的区域，教师顺势在图上点出灯塔3。

它在轮船的什么方向？问：灯塔1和灯塔3都在轮船的北偏东方向，那它们不同在什么地方？引导发现偏离的角度不一样）（根据学生的回答，板书：角度）课件出示：从图中可以知道，灯塔１在轮船的北偏东30°方向。