论杜威人性化道德教育及其对我国高校思想政治德育工作的启示,下载素质教育.doc

杜威教育思想及其对高校思政课教学的启示【摘要】杜威教育思想是一种以学生为中心的教育理念，注重培养学生的实践能力和创新思维。

在高校思政课教学中，可以通过引入杜威教育思想，将理论与实践相结合，使学生更加主动地参与学习，提高教学效果。

杜威教育思想对高校思政课教学的启示在于，要重视学生的个性发展，注重教育的整体性和系列性，引导学生批判性思维和创新能力。

结合杜威教育思想改进高校思政课教学的建议包括培养学生的实践能力、创新思维和批判性思维，注重学生的个性发展，构建多元化的教学方式，提高教学质量。

通过这些措施，可以促进高校思政课教学的发展，培养更加全面的人才。

【关键词】杜威教育思想、高校思政课教学、应用、启示、改进建议、教育理念、学生发展、教学方法、终生学习、实践教育、思辨能力、创新能力。

1. 引言1.1 介绍杜威教育思想杜威教育思想是20世纪初美国教育家约翰·杜威提出的一种教育理念，主张通过体验和实践来培养学生的创造力和思维能力。

杜威认为，教育应该是一种社会实践，要让学生在实际的生活和工作中不断学习和成长。

他强调了学生的主体性和自主性，认为教育应该是一个互动的过程，教师和学生之间应该是平等的关系。

杜威教育思想强调了学生的个性和兴趣，主张根据学生的特点和需要来设计教学内容和方法。

他提倡多元化的教育方式，鼓励学生通过实践和体验来探索和发现知识，培养他们的批判性思维和创新能力。

杜威教育思想强调了学生的发展和成长，注重培养学生的综合素质和能力。

在当代高校思政课教学中，可以借鉴杜威教育思想，通过激发学生的思考和创造力，培养他们的批判性思维和创新能力，使教育更加注重学生的发展和个性化教学。

1.2 介绍高校思政课教学高校思政课教学内容丰富多样，涵盖政治理论、思想道德、法律法规等方面的知识。

通过思政课教学，学生可以了解国家政策、社会风气和时事热点，增强综合素质和社会适应能力。

高校思政课教学也注重学生的思想引导和人文关怀，帮助学生树立正确的人生目标，认清社会发展的大势和个人责任。

杜威德育思想方法对辅导员德育工作的启示探析引言杜威（John Dewey）是20世纪最重要的教育学家之一，他的德育思想方法对现代教育学产生了深远的影响。

辅导员作为高校德育工作的主要承担者，需要不断提升自身的德育水平和能力。

本文将围绕杜威德育思想方法对辅导员德育工作的启示进行探析，以期帮助辅导员更好地推动学生的德育发展。

一、杜威德育思想方法概述杜威德育思想方法是以学生为中心，在实践中进行学习和成长。

杜威认为，教育应该是一种社会实践，学生需要在实际生活中通过经验来获取知识和技能。

杜威提出的“经验主义”和“问题导向”是其德育思想方法的重要特征。

经验主义认为，学生通过自己的经验来学习，而问题导向则强调学生需要通过解决问题来掌握知识和技能。

杜威的德育思想方法强调学生的参与性和主动性，注重培养学生的思维能力和实践能力。

1. 重视学生的体验和情感杜威德育思想方法强调学生的体验和情感在学习中的重要性，辅导员在德育工作中也需要关注学生的情感体验。

辅导员可以通过开展情感体验活动，引导学生通过情感体验来进行思考和学习。

可以组织学生进行情感体验游戏，通过游戏来引发学生的情感共鸣和思考，从而实现德育目标。

2. 强调实践和问题导向杜威强调学生需要在实践中进行学习，辅导员在德育工作中也需要注重学生的实践能力的培养。

辅导员可以通过组织学生进行社会实践活动，让学生在实际生活中解决问题，培养学生的实践能力和问题解决能力。

可以组织学生到社区开展志愿服务活动，让学生通过实践来感受社会的需要，从而增强他们的责任感和社会意识。

3. 倡导学生的参与和主动性杜威的德育思想方法强调学生的参与和主动性，辅导员在德育工作中也需要倡导学生的参与和主动性。

辅导员可以通过组织学生参与学生自治组织，开展学生自治活动，让学生在实际中发挥自己的主动性和参与性，培养学生的团队意识和领导能力。

可以组织学生自主开展文化活动，让学生参与活动的策划和组织，培养学生的主动性和领导能力。

杜威德育思想对中国高校德育教育的启示作者：李媛来源：《新校园·上旬刊》2014年第09期摘要：杜威是近代美国著名的教育思想家，他的德育理论对学校的德育教育产生了深远的影响。

我国正处于社会转型期，高等院校的德育教育存在一些需要改进的地方，而杜威德育思想中“培养有用的人”“做中学”“学校即社会”的理论观点对于我国高校完善德育建设和培养当代大学生的健全人格具有极为重要的借鉴意义。

关键词：杜威；德育思想；德育建设；启示一、杜威德育思想的概说1.德育的基本目的——“培养有用的人”学校进行道德教育的目的就是为了培养民主社会的合格公民，但是杜威认为教育就是生活、生长和经验的持续不断的改造。

因此，杜威要求受教育者不仅要能成长为一个合格的公民，而且要成长为一个对社会有用的人。

2.德育的实施途径——“做中学”杜威强调学校德育的基本方法应该以“做中学”代替强制性灌输。

他认为传统教育课程的最大缺点就是脱离于现实生活，所以教材必须和社会生活紧密联系，只有在把课程按社会实际去教的情况下，教学才具有积极的道德意义。

3.德育教育的环境——“学校即社会”首先，杜威认为学校本身就应该是一种社会生活，不应该只是学习知识文化的地方，它不能脱离实际的生活而孤立地存在。

应当把学校看成一个“小型社会”，学习和生长只是学生参与活动的一部分而不是全部。

其次，理想的学校模式应该是所开设的课程必须与社会生活有契合点，让学习的知识服务和应用于社会生活，要能够使学生学以致用。

二、中国高校德育存在的问题及原因1.中国高校德育存在的问题中国高校德育这艘顺利驶入21世纪的舰艇，除了载满成功的业绩硕果，当然也不可避免会有一些不尽如人意的地方。

（1）大学生道德感缺失。

许多大学生存在信仰危机，缺乏爱国热忱，对社会缺乏责任感。

（2）德育途径脱离实际生活。

一是内容脱离实际：当代大学生的道德培养和社会生活存在着严重的“脱节”的现象；二是目标脱离实际：我国的德育目标不能很好地结合本地区、本学校学生的实际情况来制订，导致了“一刀切”的误区；三是方法脱离实际：中国的高校德育教学一般都是采用口头说教的方法，缺乏实践的环节；四是德育目标的设置缺乏与社会的联系：我国高校教学过于注重学生的学分、升学和服务于个人前途，忽略了学生参与社会、服务社会的知识能力。

杜威德育理念对我国思想政治教育的积极影响长期以来,人们对教育的理解的不同,往往导致社会教育实践活动的巨大差异。

为此,人们有必要通过理解不同的教育理念,形成有利于我国教育实践活动深入开展的积极思考。

杜威从做中学的教育理念强调了一般意义上的实践的重要性,人们有必要通过对该理念的批判吸收,从而实现对我国当前思想政治教育工作的积极推进。

一、杜威德育理论概要美国著名实用主义哲学家和教育理论家约翰杜威在教育上推出了全新的教育思想和理论,从而促成了我国教育的深入变革。

杜威曾于1919年五四前夕来到我国,在北京、上海、杭州等地传播他的实用主义哲学,对我国产生过深入影响。

杜威认为,认识论关心的不仅是知识,更重要的是认知问题。

传统认识论在认知问题上是以知识旁观者的理论出现的。

杜威指出,学校应该把单纯的以知识传授为中心的教育转移到儿童的活动上。

杜威指责过去学校的修身科与公民科是在向学生灌输道德成训,那样机械地注入道德术语就像强迫学生死记硬背亚洲的山名一样枯燥且无益,结果根本不能使学生真正提升道德觉悟,只能使他们的头脑僵化。

学校应该设置环境让学生在其中通过活动以掌握道德知识。

杜威认为,通过活动培养品德的办法可以使兴趣和努力相互调和而不至于使二者之间形成矛盾,他指责学校脱离生活实际而对学生进行空洞说教,那样的空洞说教学生难以理解因而毫无兴趣且不愿接受,相反只能令学生感到厌烦。

就此,杜威的观点与前苏联教育家苏霍姆林斯基的观点如出一辙。

苏霍姆林斯基说过,没有自我教育,就没有真正的教育。

真正的教育不是指被动接受灌输的教育。

按照杜威的设想,良好的道德教育应该符合儿童成长的需要,遵循儿童的内心指令,也就是说要符合儿童的身心发展客观需要,只有当外在的道德教育和儿童内在的发展需要相吻合时,儿童才能真正接纳并践行道德律令。

杜威有关德育实施途径的论述还有一点很值得重视,他提出：现在应该研究的问题是,怎样通过各科知识教育达到道德教育的目的。

杜威的德育思想以及对我国学校道德教育的启示发表时间：2009-06-30T13:26:25.653Z 来源：《魅力中国》(综合版)2009年第6期供稿作者：李萌王小丁[导读] 他认为道德教育应该生活化，教材应与社会生活连接在一起，研究杜威的德育思想对我国学校德育的实施具有一定的借鉴价值。

(西华师范大学四川省教育研究发展中心，四川南充，637009)中图分类号：B712.51 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）06-118-02摘要：杜威教育思想体系中，德育思想占有重要的地位，他认为道德教育应该生活化，教材应与社会生活连接在一起，研究杜威的德育思想对我国学校德育的实施具有一定的借鉴价值。

关键词：杜威；道德教育；启示The Enlightenment to Moral Education in our Country from Dewey’s TheoryLi Meng Wang Xiao-ding(Sichuan Center for Educational Development Research, China West Normal University, Nanchong Sichuan 637009) Abstract：Dewey’s ideology in education, moral education occupies an important position , he believed that moral education should be lively, teaching books should be linked to the social life ,and that studying the thinking of Dewey's moral education has some reference value to the practice of moral education in our schoolsKeywords : John Dewey， Moral Education ，Enlightenment杜威是美国著名的教育家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物之一，“目前流行的各种道德教育模式大多都源于杜威的传统，尽管他们的研究结果超出了杜威的理论假设，但在某些方面仍留有杜威思想的痕迹。

浅谈杜威德育思想对我国学校德育的启示作者：郭彩萍来源：《科教导刊》2013年第29期摘要杜威的德育思想对美国社会产生了深刻影响，在我国诚信危机、信仰危机严重的今天，杜威德育思想对我国思想政治教育仍有极大的借鉴价值。

杜威德育思想强调个人的社会责任，尊重受教育者主体性，重视教学对于社会生活的关照.这些思想对于革新我国思想政治教育都有重要启示意义。

关键词杜威德育思想思想政治教育中图分类号：G41 文献标识码：A1 杜威德育思想精髓1.1 学校德育的目的是培养对社会有用的好人杜威认为，学校基本上是社会建立的一个机构，从事一项特定的工作——执行某种特殊功能，以维持生活和促进社会福利，学校的道义责任是对社会负责。

因此，学校道德教育的根本职责就是为社会培养良好公民、共同生活的积极参与者。

“良好的公民必须是社会的完全有能力的有用的成员，能生活得像一个社会成员，在和别人的共同生活中，他对社会的贡献和他所得到的好处能保持平衡。

”①杜威实际上倡导的是个人与社会的统一，追求个人幸福和社会服务的统一。

他要求学校必须把儿童看作社会的一个成员，学校要帮助儿童掌握解决实际问题的各种要素，包括知识、技能、情感、心理品质等。

1.2 学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义杜威指出：“道德是个人与其社会环境的相互作用”，②“学校不能作为一个社会生活的预备，除非在它本身内部，重复社会生活的典型环境。

为社会生活做准备的唯一方法，是参加社会生活”③道德存在于人的整个生活之中，不应该有脱离生活的道德，儿童只有在现实的道德情境中进行理智的思考和选择，才能形成对现实的判断能力。

因此他主张把学校布置成现实的社会环境，让学生“从做中学”，要求学校组织学生直接参加社会活动，道德感和善意必须通过主体在现实生活中的行动来检验或得到强化。

1.3 德育的过程中要“以儿童为中心”杜威坚信儿童天生就有施舍、劳动和为他人服务的倾向和冲动，教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要“以儿童为中心”，激发和引导其本身的冲动，将其行善的本能转化为道德自觉和道德行为。

第1篇一、引言杜威是美国著名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育产生了深远的影响。

在道德教育领域，杜威提出了独特的观点，强调道德教育的实践性和情境性。

本文将从杜威的道德教育思想出发，结合我国教育现状，谈谈自己的心得体会。

二、杜威道德教育思想概述1. 道德教育的本质杜威认为，道德教育的本质在于培养人的道德品质，使其成为有道德、有责任、有爱心的人。

他强调道德教育应该关注个体的内心世界，培养其道德情感、道德判断和道德行为。

2. 道德教育的目的杜威认为，道德教育的目的在于使个体能够适应社会生活，实现自我价值。

他主张道德教育应该关注个体在社会生活中的角色，培养其对社会、对他人、对自己的责任感。

3. 道德教育的方法杜威强调道德教育的方法应该是实践性的，主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。

三、杜威道德教育思想对我国教育的启示1. 重视道德教育杜威的道德教育思想启示我们，在我国教育改革中，应重视道德教育，将其纳入教育体系的核心地位。

通过道德教育，培养具有良好道德品质的公民，为社会发展奠定基础。

2. 注重个体发展杜威的道德教育思想强调个体在社会生活中的角色，启示我们在道德教育中应注重个体发展。

关注个体在道德情感、道德判断和道德行为方面的需求，使个体在道德教育中实现自我价值。

3. 强化实践性杜威的道德教育思想主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。

这启示我们在道德教育中应强化实践性，让个体在实践中体验道德、感悟道德。

4. 关注道德情感杜威认为，道德教育应关注个体的内心世界，培养其道德情感。

这启示我们在道德教育中应关注学生的道德情感需求，激发其道德情感，使其在道德教育中产生共鸣。

四、结语杜威的道德教育思想为我国教育改革提供了有益的借鉴。

在新时代背景下，我们应深入挖掘杜威道德教育思想的内涵，结合我国教育实际，推动道德教育改革，培养具有良好道德品质的公民。