课程研究
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英语新课程标准对中学英语教学的指导意义
最新颁布的英语课程标准将对我国的英语教学起着积极的指导作用。
(1)英语新课程标准要求英语教师面向全体学生，为学生的全面发展和自身发展奠定基础。
英语教师在英语教育教学过程中，应在党的教育方针指导下，以邓小平同志的“三个面向”为指导，面向全体学生，从学生的实际情况和实际需要出发，为了每一位学生的发展，因人施教，因材施教。
例如：英语教师在具体进行某一单元或模块教学时，教师的教学设计不是以课程标准规定的要求施教而应遵循学生生理和心理特点以及语言学习规律，从所教学生的实际情况和实际需要出发，充分考虑不同类型不同层次和不同级别学校的学生，对教材的部分内容作大胆地删除或补充，创造性地使用教材。
在具体教学过程中，应鼓励全体学生大胆地使用英语、并充分展示自我和相互学习与交流。
在教学过程中应对学生的失误和错误采取宽容的态度，特别是那些班级中平时很少发言的学生或那些中下等的学生。
(2)英语新课程标准要求英语教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
爱因思坦说过：“兴趣是最好的教师”。
在英语教育教学中英语教师应根据英语新课程标准的理念，关注所教学生的学习情感，课堂中要营造宽松、民主、和谐的教学环境。
例如：在英语教学课堂中，由于英语学习的非母语化，学生难形切齿，羞于开口。
作为英语教师，应适时关注学生的学习情感，尽可能多以和蔼的态度和宽容的心情，为学
生营造一个宽松、民主和谐的教学空间。
在课堂上，英语教师要关心每一位学生的学习情况和学习发展，尽最大的努力去创造英语学习语境，为培养学生英语学习兴趣创造条件，营造宽松、民主和谐的学习气氛，为学生的良好英语学习情感的培养创造条件。
(3)倡导“任务型”的教学模式，培养学生综合语言运用能力。
“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
”(英语课程标准2001年)因此，在教学中，作为英语教师，应该从这一总体目标出发，客观地从学生的实际情况出发，大胆设计与所教学生水平实际相当的可操作性课堂教学方案，想方设法吸引全体学生积极参与教学活动。
具体教学活动中教师可以引导或组织学生通过思考，小组比赛小组辩论、演讲比赛、小组讨论、采访、经验交流、课堂报告、课堂英语角等多种合作性学习形式，完成课堂教学任务，全方位培养学生的综合语言运用能力。
(4)强调对学生学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础。
“受人以鱼，不如授之以渔。
”这是现代教育对教师的要求，也是新课程标准对教师的要求，同时也强调了教师在整个教学过程中对学生的学习方法和学习策略指导的重要性。
因此，教师在教学中，在关注学生学会了什么的同时，要更加关注学生更好地怎么学。
要求教师要教会学生如何制定学习目标并实现它；教会学生学会推测；教会学生学会利用资料、查阅资料去解决实际问题；教会学生学会观察、发现、
归纳和参与实践；教会学生去探究、去创新并学会发散思维，为学生的终身发展和终身学习准备方法和条件，而不是死记硬背那些对未来发展毫无意义的枯燥乏味的理论知识。
(5)利用多种方法，拓宽学习渠道，拓展学生文化视野，组织生动活泼的课外活动，促进学生英语学习和发展跨文化交际的意识和能力。
语言是文化的载体。
新课程标准要求教师在教学过程中要最大限度地利用现代教育技术，尤其是音像、网络和多媒体技术、广播电视、英文报刊等多种学习渠道，改进学生单一的学习方式，提高学生学习兴趣，提高教学效果。
同时还要求教师在教学中，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好开展一些有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力及个性、展现才华的课外活动，以拓宽学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。
如在元旦节、圣诞节、春节、艺术节、教师节、青年节等节日来临时。
可开展一些诸如朗诵、鼓舞表演、演讲、故事会、图片展览等一些英语课外活动，在条件许可下，可以让学生与英语国家人士面对面交流，让学生去感受跨文化交际的情景，以发展他们的跨文化交际的意识和能力。
总之，新颁布的英语课程标准，它倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，它将我国基础教育阶段的英语教学产生深远而重大的积极影响，它将对我国的基础英语教学起着重要的导航作用，它将会为我国的综合国力和对外交往能力的提高作出巨大贡献，同时，广大英语教师也会从中受益非浅。
1301 周涛021301034。
