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小学六年级数学教学反思小学六年级数学教学反思（精选19篇）在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的小学六年级数学教学反思（精选19篇）仅供参考，大家一起来看看吧。
小学六年级数学教学反思 1《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。
在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。
在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。
所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。
现在回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的：反思之一、变换思维，随机应变调整非预设生成。
开始出示的第一个复习就使我始料未及。
题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。
2、8和9：27；1/4、1/8和1/8：1/16、我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2、8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办？能否补救？也许是急了吧！急中生智，我马上反应过来：如果改动其中一个数，再看能不能组成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4.这样两个比就能组成比例了。
”回答的多好，我在为学生高兴的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！（不过以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3、此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。
数学教学中如何巧用反思法摘要:数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。
在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获得的过程中促进学生发展,在发展过程中落实知识。
这就需要学生对学习进行自我反思。
关键词:数学反思法反思能力时代的发展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。
在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获得的过程中促进学生发展,在发展过程中落实知识。
这就需要学生对学习进行自我反思。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
一、要求做好课堂简要摘记当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。
而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。
要反思,就要有内容。
所以学生就要先进行课堂简要摘记。
课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。
有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的创造力,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
二、指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么;也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
小学数学反思性教学实践作者：陈玉平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期摘要：反思性教学体现的是反思性的教与反思性的学的互动。
它可以使学生的数学学习活动成为有目标、有策略的主体行为；可以使学生的学习成为探索性、研究性的活动；有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造性思维能力。
本文从以下几方面就反思性教学进行了探讨：一、拓展学习途径，培养习惯性反思；二、强化课堂实践、鼓励多样性反思；三、开发教学互动、形成启发性反思。
关键词：小学数学；反思性；教学实践反思性的教学是教师的反思性教余学生的反思性学的互动。
下面，笔者就如何开展小学数学反思性教学实践谈几点理解。
一、拓展学习途径，培养习惯性反思反思性学习要求在学习过程中把主动权交给学生，重视学生亲身实践、合作交流，给学生提供探索的空间。
但在小学数学教学实践中，由于小学生自身的各种差异的存在，教师应当在学习途径上作一引导或统筹安排，使学生逐步形成反思性学习的良好习惯。
一是在新课预习中学会反思。
老师有必要针对一些学习内容布置预习。
对于自学能力较弱的低年学生来说，可要求家长进行辅导，并给他们一份预习反思评价表，鼓励学生反思自己的学习情况，记录预习反思中发现的知识的新增长点以及见解和经验，引导家长进行积极参与和评价，为进一步学习打好基础。
二是在探究过程中学会反思。
在探究过程中，积极引导学生学会反思，提高学生的认识能力则是不能忽视的。
例如：在探究圆锥体积计算公式时，要求学生以小组为单位，利用准备好的黄沙和等底等高的圆柱、圆锥做实验，看看把圆锥装满沙子，要倒几次才能把圆柱倒满。
然而倒了三次后出现了过剩和不满的现象，在交流中部分学生都认为近似地倒三次，所以圆锥体积可以转成等底等高的圆柱体体积来计算，圆锥体积大约等于与它等底等高的圆柱体体积的三分之一，科学是严肃的，教师表扬了他实事求是的精神。
再让学生用水来验证实验，当学生的思想一致时，教师提出问题：请你们反思一下自己的实验过程，想一想用沙与用水不同的原因是什么？学生在反思的过程中明白这是由于沙子的“松”“实”关系及操作误差造成的，使学生学会了在探究过程中进行反思。
小学数学教学反思万能模板7篇丰富有趣的教学活动结束之后，最重要的就是要认真写好教学反思，作为一名老师，小伙伴们需要不断地撰写教学反思。
下面是无忧文档小编为您分享的小学数学教学反思万能模板7篇，感谢您的参阅。
小学数学教学反思1一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
小学数学教学反思2数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术”的美誉。
而小学数学教学的重点目标即使学生学会应用数学基础知识、数学意识及方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与能力。
反思性教学方法的应用与效果1. 引言1.1 概述随着教育理念的不断发展和改进，教学方法也在不断演变和创新。
其中，反思性教学方法作为一种重要的教学策略受到了广泛的关注和研究。
该方法强调学生在学习过程中对所学知识的反思、总结和应用，通过积极参与、批判性分析和问题解决来促进学生的自主学习能力的提升。
本文旨在探讨反思性教学方法在教育实践中的应用情况以及其对学生知识掌握、问题解决能力和自主学习能力的影响。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述：第二部分将介绍反思性教学方法的定义、原理以及其在不同学科和教育阶段中的应用情况。
第三部分将对反思性教学方法的效果进行评估研究，并分析其对学生知识掌握、问题解决能力和自主学习能力的影响。
第四部分将提出如何有效地应用反思性教学方法的策略，包括教师培训与反思意识培养、创设适合该教学方法的课堂环境和氛围营造，以及教师在引导过程中激发学生主动参与、深入思考和批判性分析的策略。
最后，第五部分将对本文进行总结，并探讨反思性教学方法未来的发展方向，并针对教师和学生提出相应的建议。
1.3 目的本文旨在全面探讨反思性教学方法的应用与效果，旨在促进我们更好地理解这一教学策略，并为教育实践提供可行的指导建议。
通过对该方法的研究和分析，我们将深入了解它如何影响学生的知识获取、问题解决和自主学习能力。
同时，通过提供有效应用该方法的策略和建议，我们也希望能够为教师们创建一个积极、引导性且鼓励思考和参与的课堂环境。
最终，本文将为反思性教育方法的未来发展指明方向并给予相关参与者有益启示。
2. 反思性教学方法的介绍与原理2.1 定义反思性教学方法反思性教学方法是一种通过对学生的思考和自我评估促进学习和发展的教学策略。
它强调学生主动参与、批判性思维和自主学习，并倡导学生在学习过程中不仅关注知识的获取，更要关注对知识的理解、应用和评价。
2.2 反思性教学方法的原理和特点反思性教学方法依据以下几个基本原理和特点：首先，反思性教学方法强调深层次的理解。
小学数学教学中如何进行教学反思发表时间：2013-03-11T10:39:48.047Z 来源：《素质教育》2013年1月总第106期供稿作者：刘秀[导读] 教学反思是教师提高自身的业务水平、提高课堂教学有效性的一条重要途径。
刘秀甘肃省民乐县三堡学区734503 摘要：教学反思是教师提高自身的业务水平、提高课堂教学有效性的一条重要途径。
教师要通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，针对教学中“教”与“学”两方面活动的过程及效果，查摆缺欠，扬长避短。
我们可以从课前反思、课中反思和课后反思进行思考。
关键词：教学反思教学设计数学教学 “教学反思”是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，是教师提高自身的业务水平、促进自身专业成长、提高课堂教学有效性的一条重要途径。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的实际问题，针对教学中“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己的缺欠，扬长避短，不断改进教学，从而提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。
教学反思的内容有很多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去思考以下几个方面：一、课前反思1.教学方法是否符合新的教学理念。
课前反思是上好一堂课的基础和前提。
我们在长期的教学工作中积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。
当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。
所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念、是否以课程标准的理念为指导，这样才能做到扬长避短。
2.是否创造性地处理教材。
新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。
小学数学反思性教学法的有效运用在当前的小学数学教育中，反思性教学方式得到了大力的普及，它是一种新型教学方式，它要求教师在教学过程中不断地对自己的工作进行反思和总结，这有利于促进数学教学质量的不断提高。
教师是知识的教授者和学习的引导者，要善于运用反思性教学方式，来有效地开展教学工作。
一、以教学案例为依据进行综合反思
案例教学的实施在教师中间创造出了一个全新的文化氛围，这有利于提高教师的专业知识和技能，帮助学生感悟到数学学习带来的乐趣，从而提高教师的教学质量以及学生的学习效果。
例如：关于“和是8的加法”一课的学习，教师通过看图的方式，让学生表达图的意思：游泳池目前共有5个孩子，当增加了3个孩子后，合计是几个？具体的算法是5加3等于8，也可以是3加5等于8，那些表现良好的学生教师要给与积极的鼓励，那些虽然没有说出正确答案，可是有别的观点的学生，这个时候教师就要有极大的耐心来听取，例如有学生认为：站在另一个层面上，这道题还有其他的算法，方法如下：由于在全部的孩子中，共有两个孩子是有泳圈的，其他6个孩子都没有，要计算孩子的总数就可以这样算，即6加2等于8，也可以是2加6等于8，这样的话，其他的学生也许也会积极的发表自己的看法。
还有学生是这样计算的，在全部的孩子中，戴着游泳帽的孩子仅有一个，剩下的7个孩子都没有泳帽，要计算
孩子的总数可以这样算，即1加7等于8，也可以是7加1等于8。
通过让学生对相同的数学题提出不一样的解法，我深刻的体会到尽管数学教育有其不变的模式，可是学生的思维是灵活的。
因此教师要积极变革目前的教学模式，树立新的教育理念。
二、参考学生反馈的观点进行积极的反思
当教学信息得到师生的充分理解以后，课堂教学会在师生思维的不断发展并情感进一步交流的过程中不断扩展。
由于给予了充分的思考空间，学生就会产生多种不同角度的质疑，这些质疑都是学生的灵感，是学生智慧的火花在闪耀。
学生的提问，乍一看，使计划的教学顺序被打破，可是其实这是学生在发挥自己的潜能，而且是个开始。
因此这就要求积极采取反思方式开展教学的老师要重视学生在课堂教学中的反馈，这样的话，有利于了解一些教学方面的内容，不断改进自身教学过程中的不足。
在课堂教学中，教师要不断的鼓励学生，让其养成自主思考钻研的精神，并且在课后还要自主反思课堂学习的内容，理清知识脉络，为以后的继续学习做一个良好的铺垫。
另外，教师要做好引导，这样的话，才有利于学生一些不错的方法以及思路的普及运用，促进课堂教学的有效进行。
三、参考教学评估进行深刻的反思
1、课堂教学评估
数学教学主要是在课堂上完成的，在课堂教学中，学生的表现就是其对知识的实际掌握状况。
所以，教师应该以学生在课堂上的
实际表现进行评估，使学生了解自己在课堂教学中的实际情况。
我一般在对课堂进行评估的时候主要是以学生性格为参考的，例如：对那些性格外向的学生给予的评价是“能勇敢的表达自己的观点，勇气可嘉”来进行鼓励；对那些性格内向的学生给予的评价是“你讲的很不错，尽管放心大胆的大声表达出自己的意见，继续努力啊。
”来进行鼓励；对那些喜欢创新的学生给予这样的评价“你的观点与众不同，再让同学们听一次吧！”来进行鼓励等。
通过这种针对性的教学评价，可以及时让学生明白学习中的不足，使他们对自己现在的学习情况进行积极的改进，来不断提高学习效率。
2、课后进行的评估
这个环节主要指的是作业，教师对学生的作业进行审批时，可以在对学生作业的实际结果进行认真分析的基础上，来判断学生的学习状况。
例如可以在审批作业的时候，通过等级再结合“评语”的方式对学生的学习情况进行评估，来激发学生数学学习的热情。
（1）面对表现优秀的学生，教师的评语应该是激励行的短语，如：“思维敏捷”、“真能干”等，从而对学生的学习给予肯定，让学生树立足够的自信心。
（2）面对表现一般的学生。
教师在言语上应该委婉写，比如“争取再努力”、“进步真大”等，用这样的短句既肯定了他们的学习，并且在心理上刺激学生努力提高自己的水平。
（3）对于那些学习成绩不是很好的学生，教师要避免对他们的当面批评教育，应该以间接的方式进行正确的引导，例比如“有进步，以后
继续加油”、“你要是把字写的更端正的话，就会很好看的”、“完成后再检查的话效果会更好”等，通过这样的话语，有利于学生树立对学习的信心和培养学习的兴趣。
在小学教学中，数学是非常关键的一科，教师在课堂教学的过程中，要积极采取反思性方式开展教学，努力给学生提供一个良好的学习环境，激发他们学习数学的热情。
【作者单位：连云港徐圩新区东辛农场小学江苏】。
