人教版教材《眼睛和眼镜》名师推荐1

第4节眼睛和眼镜【教学目标】知识与技能1.了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。

3.初步认识红外线、紫外线及其它们的应用过程与方法通过对“眼睛是怎样看清远处和近处的物体”以及“近视眼、远视眼成因和矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

情感、态度与价值观通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过学习，强化眼睛保健意识。

【教学重难点】重点：探究“近视和远视的成因及矫正”。

难点：理解眼睛的调节及成像原理。

【教学准备】教师：多媒体课件学生：水透镜、光屏、光具座、光源、凸透镜片、凹透镜片【教学过程】教学内容教师活动学生活动一、创设情景导入新课二、新课1、眼睛【出示图片】美丽的风景【设问】我们通过什么去感受美丽的风景，去认识周围的世界？【导入语】眼睛是我们人体最重要的器官之一，它让我们的生活变得多姿多彩，它是如何成像的？如何保护眼睛，近视眼和远视眼是怎样形成的？又如何去矫正？这节课我们来学习第四节《眼睛和眼镜》。

【出示图片】眼睛的结构及成像原理教师补充：视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把信号传给大脑，我们就看学生观看图片学生回答：眼睛到了物体。

【设问】眼睛的成像原理相当于我们以前学过的哪一件光学仪器？它们是基于凸透镜成像的哪条规律？【出示图片】眼睛和照相机【设问】照相机在拍摄远处和近处的景物时，为了能在底片上得到清晰的像，需要调节什么？为什么？我们的眼睛看远处和近处物体时，晶状体到视网膜的距离是不变的，那眼睛又是怎样看清远处和近处物体的呢？下面我们通过水透镜实验来模拟眼睛是如何看清远处和近处物体的。

水透镜是由密闭的橡皮膜通过导管连着注射器组成，里面装着水。

水透镜的使用方法：注水，焦距变短，抽水，焦距变长学生观看图片并总结：晶状体和角膜相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，物体经过晶状体和角膜成一个倒立缩小的实像在视网膜上。

《眼睛和眼镜》教案一、教学内容分析本节选自教材人教版新课标《物理》八年级上册第五章第四节。

它涉及前面三节中透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，眼镜、近、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关。

这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

二、学情分析初二的学生已经认识了凸透镜的汇聚作用和凹透镜的发散作用；了解了凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用、探究了凸透镜的成像规律；有了初步的观察能力、思维能力和实验探究能力。

近视现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。

三、教学目标1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

2.通过分析近视眼和远视眼的成因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的密切联系。

3.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。

四、教学重点、难点1.重点：近远视眼的成因及矫正。

2.难点：培养学生形成爱护眼睛的意识。

五、教学准备：多媒体、气球六、教学过程设计（一）教学基本流程(二)教学情景1.导入新课：学生近视眼图片老爷爷看报纸图片（2分钟）师生活动：教师多媒体展示学生戴眼镜和老爷爷看报纸图片，学生观察。

老师：学生有什么共同特点。

学生：都戴眼镜。

老师：他们的眼镜是凸透镜还是凹透镜？学生：产生疑问？老师：老爷爷看报纸的姿势和你们看书姿势一样吗？学生：不一样。

老师：为什么老爷爷喜欢用这样的姿势看书呢？学生：产生疑问？设计意图：不是把知识直接塞给学生，而是通过学生观察激起发疑惑，后引出课题，调动学生学习积极性，为整节课设下悬念。

2.揭示目标：（1分钟）课堂组长：课堂组长多媒体展示学习目标，学生齐读学习目标。

设计意图：让学生知道本节课学习目标，带着目标进行学习，增强学习的针对性。

3.旧知链接：（2分钟）课堂组长：采用提问形式带领复习，有助于新知识的学习。

学生：举手回答。

设计意图：通过旧知识复习，消除学生对新知识的陌生感，达到温故知新。

《眼睛和眼镜》教学设计一教学目标1．知识与技能：①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

②了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

2．过程与方法：①培养学生进行物理探究性学习的能力。

②培养学生培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。

3．情感、态度与价值观①使学生具有眼保健意识。

②有将科学技术应用于日常生活的意识。

二、学情分析本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。

它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。

眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关。

这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

八年级上学期学生的思维特点感性多于理性的特点，探究能力并不是很强。

三、重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

四、教学方法本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。

“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。

“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。

本节课采用“学案导学式”教学法学生通过自学、讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。

五、学法指导根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：自主学习与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。

六、教学过程(一)、导入新课利用图片的美感使学生感受到眼睛的重要来引入新课。

《眼睛和眼镜》教案二、过程与方法1、通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度2、培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力三、情感态度与价值观1、通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力2、通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识教学重难点教学重点眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；教学难点眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

教学过程一次备课二次备课课前导学1、阅读课本，了解眼睛的结构，并将名称填入下图指导学生根据验证近视眼相反的实验方法就可以得到验证远视眼的实验方法。

现在请同学们根据刚才的实验器材对远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。

邀请学生分享实验成果。

总结：人上了年龄后随着器官功能的下降，容易患老花眼，老花眼和远视眼看物的特点相同，所以老年人佩戴的老花镜也是由凸透镜制成。

小结：1、正常眼的调节原理2、近视眼的成因及矫正3、远视眼的成因及矫正总结：同学们眼睛是心灵的窗户，也是我们认识世界的窗口，保护视力迫在眉睫，从现在开始就让我们一起来行动，请闭眼做眼保健操，播放音乐。

课堂训练1.常见的视力缺陷有近视和远视。

如图所示是一位视力缺陷人员的眼球成像示意图，他的视力缺陷类型及矫正视力需要配戴的透镜种类是A.远视眼，凸透镜B.远视眼，凹透镜C.近视眼，凸透镜D.近视眼，凹透镜2、对于远视眼患者而言，近处物体成像的位置和应采取的矫正方式是A.像落在视网膜的前方，需配戴凸透镜B.像落在视网膜的前方，需配戴凹透镜C.像落在视网膜的后方，需配戴凸透镜D.像落在视网膜的后方，需配戴凹透镜3、人的眼睛在结构上和照相机非常相似，晶状体相当于一个凸透镜，能使物体成像在视网膜上。

在如图1甲、乙的示意图中，属近视眼的是（选填“甲”或“乙”），矫正时配戴的眼镜镜片应选用。

（选填“丙”或“丁”）。

4. 小亮同学将一眼镜片正对着太阳光，在透镜另一侧距离透镜中心25cm处形成一个亮点，该镜是透镜，它的焦距是。

《眼睛和眼镜》教学设计①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程设计师生活动设计意图一、创设情景导课同学们,我们要感谢自己的眼睛,是它让我们看到如此美丽的画卷;你们知道眼睛是如何成像的吗?这节课就来学习《眼睛和眼镜》.在复习巩固上节内容的同时导出新课，让学生【课堂探究】一、眼睛的结构【提出问题】1.我们很多同学都喜欢照相,照相机能成一个怎样的像?2.眼睛是怎样看到物体的呢?引导学生认识眼睛的结构【出示眼球模型】【演示实验】利用凸透镜演示照相机原理实验:当f=10 cm,烛焰距透镜u较大时,调节光屏,烛焰在光屏上成清晰的像.【教师指出】我们的眼球像是一架照相机.加深对知识的概况和总结以及运用。

特别说明:晶状体、角膜的共同作用——相当于一个凸透镜视网膜——相当于一个光屏.【继续实验】保持光屏位置不变,f=5 cm,调节烛焰的位置u,仍能在屏上成像.【总结】凸透镜焦距越短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强;眼睛通过改变晶状体的形状,从而改变“凸透镜”的焦距,使远处和近处的物体都能在视网膜上成像.【图片展示】当睫状体放松时,晶状体变薄,远处来的光线恰好会聚在视网膜上,眼球可以看清远处的物体.当睫状体收缩时,晶状体变厚,近处来的光线恰好会聚在视网膜上,眼球可以看清近处的物体.让学生主动参与学习。

【提出问题】什么是近点?什么是远点?什么是明视距离?【总结思考】人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处?眼睛照相机晶状体(相当于凸透镜) 镜头(相当于凸透瞳孔光圈视网膜(有感光细胞) 底片(有感光材倒立、缩小、实像变,当物距改变时,通过改变晶状体程度,来改变焦距,使视网膜上成的像清晰焦距不变,当物距改变时,通底片间的距离,来改变像距像清晰二、近视眼及其矫正1.近视眼的表象【师生互动】请一个视力正常的同学,一个近视眼的同学(近视眼的同学摘掉眼镜)上台.教师出示印有成语的卡片,从两位同学眼前开始,每念一个成语后退一步,逐步后退.从活动中引出近视眼的外在表象.【过渡】有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上,这种情况是怎么形成的,如何处理?2.探究实验:近视眼的矫正【提出问题】近视眼是怎样形成的?【实验】近视眼的成因及矫正方法【实验器材】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板.【实验过程】①取一个凸透镜,蜡烛、光屏和近视眼镜.把蜡烛、凸透镜和光屏摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像.我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像.②把蜡烛向左移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏前移动,可得到蜡烛清晰的像.这个实验模拟近视眼看不清远处的物体,远处物体的像成在近视眼视网膜的前方.③用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟近视眼用凹透镜来矫正视力.这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像. 培养学生自学能力结论:用凹透镜将光线发散,使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上,从而能看清远处的景物.3.近视眼及其矫正【课件模拟】近视眼的成因及矫正方法成因:晶状体太厚(太凸,焦距太小),折光能力太强,远物的像落在视网膜的前方.矫正方法:配戴凹透镜【问题】除了近视眼之外还有一种眼病——远视眼,有同学看见老人串针线或读书看报时的情景吗?谁能想象一下说说远视眼的感受?【教师引导】请学生类比近视眼的形成及矫正的方法来讨论远视眼的成因以及矫正方法.4.远视眼及其矫正了解远视眼的成因及矫正方法【过渡】在我们的周围有很多同学不注意用眼卫生,戴上了近视眼镜.也有个别同学戴上了远视眼镜,爷爷奶奶在读书看报时也总戴上眼镜,他们配戴的眼镜和近视眼同学配戴的眼镜一样吗?成因:晶状体太薄(太扁平,焦距太大),折光能力太弱,近物的像成在视网膜的后面.矫正方法:配戴凸透镜小结:近视眼和远视眼的比较晶状体折光能力像的位置矫太厚太强太薄太弱三、知识拓展1.眼镜的度数【教师引导】眼睛近视或远视以后应配戴眼镜来矫正,怎样选择一幅合适度数的眼镜呢?透镜焦距f的大小标志着折光本领的大小.焦距越短,折光本领越大.所以可用焦距f的倒数表示透镜的这种折光本领,叫做透镜的焦度Φ,即Φ=1/f,式中f的单位是m,Φ的单位是m-1.平时我们说的度数就是透镜的焦度Φ乘100的值.远视镜片的度数是正数,近视镜片的度数是负数.2.眼睛的保护【教师】谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?近视眼的问题在我们中学生中越来越普遍,也引起了社会更多的关注.“爱护眼睛,远离近视”是我们健康用眼的主题. 【发散讨论】不管是近视眼还是远视眼给我们的生活带来了诸多的不便提问:你知道哪些不良用眼习惯?关于预防近视眼,你有什么建议?总结:(1)保护视力,“三要四不要”(2)注意营养,饮食要合理搭配.(3)要加强锻炼,增强体质.板书设计:第4节眼睛和眼镜1.眼睛(1)结构。