【教学论文】构建灵动课堂的教学实践研究

如水般灵动的语文课堂【摘要】实效性高的语文课堂，我认为必然是如水般灵动多姿的。

课堂是师生交往、积极互动、共同发展的乐园，课堂教学也是师生人生长河中一段特殊而丰富的经历。

如何让课堂为师生彼此的人生打底奠基、增色添彩呢？我想没有比构建如水般灵动的课堂更能吸引我们的了。

【关键词】语文课堂实效性探索作为培养学生基本交际能力，滋润学生人文素养，提升学生精神生活质量的语文课堂，更需要师生共同用心去经营和呵护。

那么如何构建如水般灵动的语文课堂，从而提高教学的实效性呢？不妨从以下几方面试试看。

一、师生关系：融洽和谐课堂教学是师生双方共同参与、情思交融的过程。

师生关系的好坏直接关系到课堂目标达成的优劣。

如水般灵动活泼的语文课堂首先要有民主平等、和谐融洽的师生关系。

教师要师德高尚，关心爱护学生，善解人意，宽容开明，平等待人，渴望学生人人发展进步、茁壮成长。

学生要尊重教师，理解教师的良苦用心，积极进取，乐观向上，主动参与课堂教学活动。

语文教师一般所带班级不多，要不断寻找机会，深入班级，和学生们打成一片。

在同学生的交往和观察中，了解每一位学生的个性特点，做好记录和心理分析，课堂上就能因材施教了。

课前让性格开朗、喜爱唱歌的学生展示自己优美的歌喉，活跃课堂氛围，放松紧张的心情；课中请朗读水平高的同学来配乐朗读，产生情感共鸣，获得美的享受；课余让表现欲望强烈、表演水平高的学生排演课本剧，以演促学……总之，要充分挖掘每一位同学的特长，有针对性地安排学习活动，让每一位同学都在课堂上找到属于自己的舞台，获得成就感。

在师生的积极沟通交往中，双方逐渐敞开了心扉，集聚了情感，产生了默契。

那么，语文课堂的低效性问题也会迎刃而解。

二、课堂氛围：情趣横溢实效性高的语文课堂必定是情趣横生的。

现在有不少学生厌学，其实干瘪、枯燥的课堂教学难辞其咎。

当我们抱怨学生不思进取，不积极参与课堂学习活动时，是否也应审视和反思自己的课堂教学。

语文学习不仅是求知的过程，而且是学生们情感参与和情绪生活的过程。

灵活的教师,灵动的课堂,灵性的学生创新是素质教育的核心，创新是一种精神。

义务教育阶段的数学学习主要任务之一就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。

在全面推进素质教育，培养学生的创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的共识。

如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在小学数学教学中愈来愈显得重要。

所以我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，认识到人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学课堂就要充满创新的活力。

于是，在数学课堂教学中，教师必须灵活思想，创设灵动的课堂，创新课堂教学方法。

一、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维认知心理学关于学习机制的确最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动结构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念比更加重要，因此，只有将认识主体置于包含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认知主体的主动发展。

因些教师必须精心创设教学情境，有效地高调动学生主动参与教学渗活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探究性、适应性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程，创造性教学表现出为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数知识的理解和有效的学习策略。

创设灵动教学情境，演绎精彩音乐课堂摘要：教师根据少年儿童的心理发育特征和教学内容，在施教过程中如何创设教学情境，将学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，以达到音乐课程标准所要求的教学目的是至关重要的。

关键词：灵动教学情境音乐课堂【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】小学音乐课堂是一个传递“快乐”的天堂，是一个学生享受音乐快乐、展现自我、放飞自己梦想的课堂。

作为老师的我们该如何在课堂中让孩子的快乐进行到底呢？我想我们必须要舍弃一切单调、枯燥、陈旧的教学模式，为孩子们创设一个轻松、愉快、生动的“情景”，激发学生学习的兴趣。

所谓情境教学我想主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质。

正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。

1. 情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。

但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。

教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

在教学四年级教材《春天歌会》活动中，我就设计了精美的导入语及运用多媒体播放了优美的背景音乐和美丽的画面：当严寒的冬天离开我们，银装素裹的世界也悄悄换上绿装。

创设初中语文课堂教学的精彩与灵动摘要：新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，倡导在初中语文课堂教学中关注学生的情感因素和成长需要，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共鸣。

我们应树立与新课程理念相适应的发展教学观，从情境教学、情感策略、合作探究、积极评价几个方面入手，使初中语文课堂教学精彩与灵动共舞。

关键词：初中语文情境教学、情感策略、合作探究、积极评价语文新课程标准要求初中语文教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”新课程标准要求和初中生的年龄心理特点，决定了活跃课堂教学对学生语文学习的特殊意义。

为此，我们要在初中语文课堂教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛，以语文课堂教学的精彩与灵动构建学生良好心理状态，有效推动学生的课堂参与程度。

一、开展情境教学，活跃课堂氛围新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。

教学是师生的双边活动，由于初学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在语文课堂教学中就应积极创设与教学内容相适应的情境，把概念性强、抽象枯燥的语文知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，让学生在情境的引领下通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会语文知识的产生、形成和发展过程，强化学生的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。

在教学《苏州园林》时，学生受经验、阅历和想象力的限制，对于文章中关于苏州园林的描述难以有明了的理解，直接影响了学生的学习欲望。

为此，我们设计了相关多媒体课件，随着音乐伴奏下的课文朗读展示一幅幅苏州园林美丽的画面，给学生创设了一个富有美感体验的整体情境。

在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨，以主动的心理情绪参与教学活动，并通过对情境的再加工，深刻领悟到的不胜美景及作者虚实结合的写作手法二、运用情感策略，增强课堂韵味从教育心理学的角度看：初中语文教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使语文课堂充满情致和韵味，才能激发学生内在的学习动力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。

二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。

3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。

4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。

三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。

（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。

（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。

2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。

（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。

（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。

3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。

（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。

（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。

四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。

3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。

4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。

灵动的课堂学生趣而学、乐于学【摘要】古有孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。

”这些都说明兴趣是推动学习的无形力量，是学生学习的强大动力。

学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，才能兴致勃勃地全身心投入学习，变“苦学”为“乐学”。

因此，英语教师在课堂中如何激发学生学习英语的兴趣变得至关重要。

【关键词】英语课堂；兴趣教学；潜力激发；趣而学、乐于学作为一个英语教师，在拥有丰富和扎实的专业知识的同时，更应该在教学课堂中通过形式多样的教学方式进行兴趣教学，激发学生的潜力，让学生趣而学，乐于学。

然而要在实际的教学中把它做好却要不断的多实践和多运用。

总结起来有以下一些方法。

一、课前3分钟，学生的热身操。

规定每天上课前的三分钟为学生自我展示的时间，让学生找自己感兴趣的话题，通过搜集资料，组织语言最后用英语表达出来。

学生进行英语表述时，教师要不断鼓励学生勇于开口，敢于表达。

同时，老师和学生可以对展示同学的口语错误进行更正，无形中不仅能吸引学生对英语和各类信息的兴趣，更能锻炼学生的英语口语能力。

更增加了学生的上台表演的勇气和胆识，从而更好的锻炼学生口语临场发挥和随机应变的能力。

让学生在挑战中学习，在锻炼中提升。

二、趣味导课，学生的开胃菜。

“良好的开端是成功的一半”。

风趣的开场白、生动的故事、视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑和小品相声等，都会不由自主激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述乘坐飞机这一课时，老师可以先给学生展示登机视频，然后对视频设置提问，让学生抢答，从而进一步引起学生对英语对话的兴趣。

三、有趣、易联想口诀助记忆，提高学生学英语的热情。

兴趣是最好的老师。

英语语法规则、词的用法区分、发音规则等常让学生迷惑，因此，教师可以编出口诀帮助学生记忆，降低学习难度，吸引学生的兴趣。

例如，有些名词变复数比较特殊，老师可以交给学生这样的口诀：土豆西红柿黑人英雄爱吃。

引出的单词是tomato，potato，negro，hero这些结尾带o的单词变复数是直接加s。

构建高效灵动有效课堂,促进英语素养的提高摘要：新课程背景下的英语课堂教学，不再是“圈养式”课程，不再是教师一成不变地上演“教案剧”，要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。

本文以课堂生成性教学的研究理念为依据，将初中英语课堂生成性教学分为错误生成型、创新生成型、质疑生成型、意外生成型、状态生成型五种情形并进行有效的实践探索，保证学习活动的有效进行，让每位学生在英语素养上都有不同程度的提高。

关键词：非智力因素；英语教学；英语素养课堂生成性教学更多的采用“牧养式”教学，教师是“牧羊人”，是站在生灵即学生群体的后面指导而不是牵着他们的鼻子前行，学生在行进的过程中会发现更加丰美的“水草”即学习中的问题而偏离教室路线图，是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章，是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。

一、课堂生成性教学应把握的三个要点（一）生成的起点——学生的“最近发展区”课堂生成的一个最为基本的、前提性的条件就是学生已经实验，这是生成的基点，也是生长点。

（二）生成的动力——课堂的交往互动生成的动力来源于师生间以及生生间的交往互动，教学即交往与互动，交往是教学过程的本质特征，教学交往即人与人本质力量的相互关系。

（三）生成的目标——师生的共同发展师生的共同成长是以知识的生成为条件的，正是在生成知识的过程中师生的主体性得以体现，在得到了充分的尊重的教学过程中师生的情感以及意志品质得以发展，最终实现教学相长。

二、课堂生成性教学类型探析课堂生成性教学并不是自发实现的，需要教师对生成性教学有比较多的学习、研究。

我们试图将初中英语生成性教学分为以下四种情形。

（一）错误生成型所谓错误生成型，是指教师发现学生错误后，根据学生错误结教学作出调整。

学生错误发生后，教师可根据具体情况灵活安排下面的教学，可以是将错就错制作悬念，可以是由错寻因，也可以是开门见山立即纠错。

（二）创新生成型所谓生成型，就是指课堂教学中学生提出了新的有创意的方法、思路等。

构建灵动的小学数学课堂摘要】在小学数学教学中，构建灵动课堂是践行新课改理念和实施素质教育的重要载体。

灵动课堂注重过程的灵活性、动态性，始终基于学生核心素养的需求构建灵动课堂，对于促进学习兴趣的提升和教学成效的优化有着十分重要的意义。

本文对构建灵动课堂的策略展开探究，以达到寓教于乐的目的。

【关键词】灵动课堂；小学数学；构建小学数学灵动课堂是指具有较强灵活性、动态性的课堂，在灵动课堂构建中，需要摒弃传统灌输式的教学模式、教学方法、教学过程，紧密结合学情、教学需求针对性地创新课堂教学过程、优化课堂方式，属于多种教学方法的综合体，以下笔者结合自身的浅见，谈一谈如何构建灵动的小学数学课堂。

1.以兴趣培养、学习能力提升为导向，构建灵动的小学数学课堂在小学数学教学中，构建灵动课堂，需要将学生的数学学习兴趣培养和学习能力提升作为根本前提。

教无定法，贵在得法，在教学中充分意识到构建灵动课堂的重要性，在良好的导向下深入实施灵动教学。

比如在教学有关估算的知识时，为强化学生的问题解决能力，采取小组合作的方式，做好对学生的点拨、指导，就能有效地促进学生估算能力的提升，而且还能将学生的数学思维激发出来。

再如在教学分数除法的内容之后，引导学生结合所学的知识解决实际问题，而且学生将自己对实际问题地解决过程展示出来，学生之间相互学习和互动，最终促进实际问题地解决。

再如，在学习小数加减法后，教师可以与学生的生活经验相联系，设置相应的数学应用题。

如王阿姨上午卖西瓜得了28.5元，下午卖李子得了38.5元，问王阿姨一共卖了多少钱？卖西瓜比卖李子少了多少钱？教师通过生活化问题情境设置，让学生在练习中巩固所学知识，突破重点难点，而且还能训练学生应用数学知识解决实际问题的能力。

笔者认为，构建灵动的小学数学课堂，既要注重良好教学情境的创设，又要与数学实践活动相结合，引导学生根据活动实际总结经验，对课程内容进行解读，在优化教法的同时帮助学生掌握更多的学习方法。

灵活的教学灵动的课堂教学是一门艺术，而灵活的教学则是其中最为精妙的一种。

在教育领域，提倡灵活的教学方法已经成为了共识。

它能够让教师根据不同的学生需求做出调整，使得学生能够在更加轻松自在的环境中学习，从而更好地掌握知识。

而灵活的教学也意味着灵动的课堂，它可以让学生在课堂上更加主动积极地参与到学习过程中。

那么，究竟什么是灵活的教学，它又如何打造灵动的课堂呢？灵活的教学应该是以学生为中心的。

所有的教学活动和方法都应该是基于学生的需求和水平来确定。

教师需要不断的观察和了解学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好和特长，根据这些信息来选择最合适的教学方式。

如果学生对某一类知识点非常感兴趣，那么教师就可以根据这一点激发他们的学习热情，带领他们进一步深入学习。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极地投入到学习当中。

灵活的教学需要教师具备很强的适应能力。

因为每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，所以教师需要根据学生的不同特点做出灵活的调整。

在课堂中，教师需要时刻关注学生的反应和需要，及时做出相应的改变。

这样的教学方式可以更好地满足学生的需求，使得他们能够更好地掌握知识。

灵活的教学也需要采用多种教学方法。

因为每个学生的学习方式都有所不同，所以单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。

教师需要根据具体的情况来选择合适的教学方法，有时可能需要采用讲解的方式，有时可能需要进行小组讨论或者展示，还有可能需要通过实验和观察来加深学生的理解。

这样多样化的教学方法能够更好地调动学生的学习兴趣，从而使得他们在学习中更加主动积极。

要想打造灵动的课堂，教师还需要根据学生的实际情况来设计教学内容。

要让学生更加愿意参与到课堂学习中，教学内容需要更加接地气，贴近学生的实际生活。

这就需要教师不断更新知识，了解最新的教学资源和活动，从而更好地吸引学生的目光，使得他们在课堂上更加投入。

在灵动的课堂中，学生将更加积极主动地参与到学习当中。

其他论文之构建灵动课堂的教学实践研究一、课题的研究背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。

作为教学的主阵地——课堂，应该成为发展学生思维、启迪智慧的场所。

但面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”，学生被当作知识的容器，任由教师“硬灌”。

教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。

构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。

灵动的课堂应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。

这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。

二、课题研究的意义（一）理论价值本课题希望通过对灵动课堂的实践模式的探索，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。

打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。

（二）实践价值1.通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。

2.通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。

3.通过课题研究，还可以进一步深化我校的“课程学习与体验教育融合发展”的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。

三、课题研究的目标1.通过课题研究，探索出灵动课堂的创建策略，丰富和发展课堂的内涵。

打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养1. 引言1.1 为什么要打造小学英语“灵动课堂”要打造小学英语“灵动课堂”的重要性在于提升学生的学习效果和能力。

传统的英语教学往往是老师以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。

而“灵动课堂”则注重学生的参与和主动性，通过各种形式的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和潜能。

这种课堂模式不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的综合素养。

小学英语“灵动课堂”也符合现代教育的趋势和需求。

随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学已经不能满足学生多样化和个性化的学习需求。

灵动课堂可以激发学生的主动学习和探究精神，培养他们的创新和合作能力，从而更好地适应未来社会的挑战。

打造小学英语“灵动课堂”不仅有助于提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的核心素养，为其未来做好全面的素质教育准备。

1.2 核心素养的重要性核心素养的重要性在小学英语教育中占据着至关重要的地位。

核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。

这些素养不仅是学生成功学习英语的基础，更是他们未来成长和发展的关键。

首先，语言能力是学生在学习英语过程中必备的能力之一。

通过打造灵动课堂，学生将有更多的机会进行实践和运用英语，从而提升他们的听说读写能力。

良好的语言能力不仅有助于学生在英语课堂上取得优异的成绩，更能够帮助他们在日常生活和职业发展中游刃有余。

其次，思维能力是学生发展的重要组成部分。

在灵动课堂中，学生将接触到更多富有挑战性和启发性的学习内容，激发他们的思维能力和创造力。

通过思维训练，学生将能够更好地理解和运用英语知识，提高解决问题和分析复杂情况的能力。

此外，合作能力和创新能力也是培养学生的核心素养不可或缺的部分。

在灵动课堂中，学生将有更多的机会与同学合作，共同探究和解决问题，培养团队合作精神和创新意识。

这样的能力将对学生未来社会交往和职业发展起到关键的支持作用。

小学语文灵动课堂的构建策略探索嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课可有意思啦！就像一个魔法世界，充满了惊喜和乐趣。

今天呀，我就来和大家讲讲怎么让语文课变得更棒，也就是小学语文灵动课堂的构建策略哦。

首先呢，老师可以多讲好玩的故事。

比如说，在学一篇课文的时候，老师先讲一个和课文有点像的故事。

就像我们学《小马过河》那一课，老师先给我们讲了一只小兔子要过小溪的故事。

小兔子一开始也不敢过，怕水太深，但是后来它勇敢地试了试，发现水其实很浅。

嘿，你们知道吗？我觉得这样一讲，我们再学《小马过河》的时候，就更容易理解小马的心情啦。

而且听故事的时候，我们都可认真了，眼睛一眨不眨地盯着老师，就像在看一场精彩的电影。

然后呀，我们可以在课堂上玩游戏。

比如猜字谜游戏，老师在黑板上写出一个字谜，让我们来猜。

有一次，老师写了“七十二小时”，让我们猜一个字。

我们都开动小脑袋瓜，想啊想啊。

有的同学说是不是“晶”字呀，因为七十二小时正好是三天，三天不就是三个“日”字嘛。

嘿，你们知道吗？我觉得猜对的那一刻，心里可高兴啦，就像吃了一颗甜甜的糖果。

还有词语接龙游戏也很好玩，一个同学说一个词，下一个同学要用这个词的最后一个字当开头，再说一个词。

这样不仅能让我们记住更多的词语，还能让课堂变得很热闹呢。

还有哦，老师可以带我们去外面观察大自然。

比如说学描写春天的课文的时候，老师带我们去校园里找春天。

我们看到了嫩绿的小草从土里钻出来，就像一个个小脑袋在好奇地张望世界。

我们还看到了五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

嘿，你们知道吗？我觉得这样亲眼看到的春天，比在书上看到的可美多啦。

回到教室后，我们写作文的时候，都有好多话可以写呢。

我们自己也可以多动手做一些小制作。

比如学了《曹冲称象》那一课，我们可以用橡皮泥和小盆子来做一个简单的“称象”实验。

虽然我们做的没有曹冲那么厉害，但是在做的过程中，我们也学到了很多知识呢。

嘿，你们知道吗？我觉得自己动手做东西可好玩啦，就像变成了一个小发明家。

创设活泼灵动的课堂实施新的课程教学理念，优化教学环节，推进素质教育，培养有活力、有思想、有创新的符合当前社会生活需要的新一代接班人，是教育界有识之士的共识，但放眼目前的课堂教学，仍然存在着学生循规蹈矩地坐着，麻木呆滞地看着，机械被动地举手，一板一眼地回答的局面，师生之间只存在单向的知识灌输，而缺乏和谐的情感交流。

这种状况对小学教育，尤其是对英语这种语言类学科的教学非常不利，因此，创新方法，改变这种沉闷的局面，还英语课堂以“活力”，是我们广大小学英语教师责无旁贷的义务。

纵观每一个国家，历届的领导人都会将培养富有创新精神的人才作为民族振兴的法宝，也都会将教育创新作为发展教育的主旋律。

而要想培养富有创新精神与创新能力的一代新人，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，用课堂教学的“活”来引领学生的“活”，让学生在富有激情，活力无限，个性张扬的课堂氛围中勃发内在的潜能，从而在课堂、课外不断探索，真正将学习当成自己的事，也从而使学生在课堂学习中体会英语学习带来的乐趣。

那么，小学英语教学中，如何实施，才能打造富有活力，动静结合的英语课堂呢？一、整合多种教学资源，激“活”教材，让教材成为学生寻求快乐的源泉教材是教学的工具，是教师进行教学活动的依据，但教材充其量只是教学活动的蓝本，它既不能表达又不能运动，在小学生眼中，缺乏足够的吸引力。

因此，我在平时的教学中，创新方法，充分利用电教媒体，如：电视、电脑、录像等，借助这些先进媒体充分演绎教材内容，让教材内容以鲜活灵动的形式呈现在学生面前，让学生有耳目一新之感，从而让死板生硬的教材在学生的眼中变成丰富鲜活的知识源泉，让“鲜活”的教材震撼学生的心灵、启迪学生的思维，提升学生的创新品质。

例如，《牛津小学英语》5b unit2 主要学习介词in on behind under 在教学本课时，我精心制作了一个课件，利用教室为背景，以一只可爱的小花猫在教室里的位置变化逐步导出介词。

首先大屏幕上出现了一只可爱的小花猫，伴随着一句“what can you see?”,随着小花猫的闪动，屏幕上显示答案“i can see a cat.”,随后小花猫“喵”的一声跳到桌子上，大屏幕上跳出“where’s the cat?”，大屏幕再次显示：“it’s on the desk.”同样，教师在此过程中设计小花猫憨态可掬的蹦来蹦去，逐步引出behind under等介词，孩子们在这种形象直观的画面中理解了方位介词的含义，更使英语课堂充满了生气。

基于核心素养下的灵动课程建设的实践与探索灵动课程建设，基于核心素养实践与探索随着信息技术的发展，现代课堂教学模式不断进化，务实、高效的课程建设也正在受到越来越多的关注。

而灵动课程建设，基于核心素养的教学实践，无疑是贯彻和实践核心素养的一种有效方式。

一方面，灵动课程建设是围绕“灵动学习”理念开展的。

“灵动学习”旨在通过提供多种学习方式以及激发学习兴趣来持续改进学习成果。

“灵动学习”主要包括三个方面：兴趣素养，能力素养和自我素养。

兴趣素养指的是学生的学习兴趣，即在环境变化时保持激动的心理状态；能力素养指的是学习能力的提升，以及提升问题解决能力；自我素养指的是提高自我认知与自觉、自我检讨和自我控制能力。

另一方面，通过灵动课程建设，以传统课程理论为指导针，借助互联网等新技术，注重形式多样性和时代特色，将传统课程与新能力相结合，重点培养学生创新思维、技能分析、情绪管理、社会参与等新能力。

教师在开展灵动课程建设时，要遵循“以学生为中心”的原则，重视均衡发展的原则，注重学习兴趣的激发和学习能力的提升，多动态灵活的教学环境，多样化的学习步骤，增加课堂参与性，加强联系；另外要建立起调整和改善社会、家庭等多种关系的系统，以促进学生均衡发展。

为了进一步实现灵动课程建设，我们需要加强教材内容的科学性和实用性，以及与生活实际紧密结合。

要倡导教师从课堂上下文出发，从实际出发，合理搭配各种教学活动，培养学生的创新思维和能力，充分认识学生的特点和自身的优势，创设和谐的学习氛围；在改革教学管理体系，采纳多种形式的教学考核方式的同时，要尊重学生的自主学习意愿，加强与学生的深度交流，以达到善于融入、学习信心增强、能力明显提升的目的。

最后，灵动课程建设，基于核心素养的实践与探索，实质上是一种改革性的课程建设，它要求教师根据不同学习者的需求和特征，从传统课程理论的视角出发，提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的创新思维和创新能力，提升学生的社会参与能力，最终促进学生实现均衡发展的目标。

注重体验学习构建灵动课堂在当今信息化时代，教育教学方式正在发生着巨大变革，传统的课堂教学模式已经难以满足学生们多样化的学习需求。

在这种情况下，灵动课堂的概念被提出，并受到越来越多教育工作者的关注和认可。

灵动课堂是指课堂教学活动和学习方式以学生为中心，关注学生的个性发展和需求，注重学生的体验学习，使学生在课堂中积极参与和互动，达到更好的学习效果。

下面我们将探讨如何构建灵动课堂，注重学生的体验学习。

构建灵动课堂需要教师树立全新的教学理念和认识。

传统的教学模式以教师为中心，教师是课堂的主人，学生则是被动接受知识的对象。

而在灵动课堂中，教师应该摆正位置，以学生为中心，关注学生的学习动机和兴趣，引导学生自主探究和学习，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果。

教师在课堂上不再是传统意义上的“知识的传递者”，而是学生学习的指导者和辅助者，教师应与学生形成更加平等和和谐的互动关系，引导学生深入思考和实践，促进学生全面发展。

构建灵动课堂需要营造良好的学习环境。

学习环境是学生学习的场所和氛围，对于学生的学习效果至关重要。

在传统的教学模式中，学生在教室里被动接受知识，缺乏积极性和主动性，学习环境单一、死板，无法激发学生的学习兴趣和动力。

而在灵动课堂中，学习环境应该是丰富多彩的，充满活力和创造性，使学生能够在不同的场景和情境下进行学习，促进学生的多方面发展。

教室可以设置成小组学习模式，让学生们进行小组合作学习，共同解决问题和完成任务；教室墙壁可以贴满学生作品和学习成果，激发学生的创造力和自信心；课堂上可以播放丰富多彩的教学视频和音频，使学生体验到不同的学习方式和形式等等。

这样一来，学生在积极的学习环境中，能够充分发挥自己的学习潜能，更好地实现个性化和可持续发展。

构建灵动课堂需要关注学生的全面发展。

在传统教学模式下，学校往往过分注重学生的学科成绩，而忽视学生的全面发展。

学校只关注学生的智力发展，而忽视了学生的情感、品德、社会交往等其他方面的发展。

浅谈小学语文灵动课堂的构建【摘要】小学语文灵动课堂的构建是为了提高学生的学习效果和学习兴趣而设计的。

在构建灵动课堂时，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

要遵循学生的学习规律，以学生为主体，灵活运用不同的教学方法和手段。

注重教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。

提倡合作学习，让学生之间互相合作，积极参与课堂活动。

要利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的学习效果。

小学语文灵动课堂的构建对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，同时应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学手段，以达到最佳的教学效果。

【关键词】小学语文，灵动课堂，学习兴趣，学习规律，教师角色，合作学习，多媒体技术，促进学习，教师摸索，改进实践，灵活运用。

1. 引言1.1 浅谈小学语文灵动课堂的构建在小学语文教学中，构建灵动课堂是一种重要的教学方式。

灵动课堂强调通过创造性的教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学习积极性，培养学生的语文素养和语言能力。

灵动课堂还注重学生的个性特点和学习规律，尊重学生的自主性和差异性，为每个学生提供适合他们的学习方式和节奏。

教师在灵动课堂中扮演着引导者和组织者的角色，在课堂中不再是单向的知识传授者，而是引领学生探索和发现知识的学习伙伴。

灵动课堂还提倡合作学习，通过学生之间的交流和合作，促进学习效果的提高。

灵动课堂还利用多媒体技术辅助教学，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

构建小学语文灵动课堂对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，根据学生的实际情况灵活运用教学方式和手段，实现语文教学的有效教学目标。

2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是构建灵动课堂的重要环节之一。

在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高对语文学习的积极性。

教师可以通过设立丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力，让他们在参与中感受到学习的乐趣。

浅谈如何构建高效灵动的小学数学课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓”高效和谐课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

罗杰斯说过：”创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。

小学数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习，从而达到高效和谐的目的。

本文拟从以下八个方面来谈一谈。

一、把微笑带进课堂关于微笑教育”的一项调查显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。

关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。

反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。

斯霞老师并未着急，而是面带微笑：”同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。

”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。

我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。

二、把实践带进课堂新课标指出：观察和实践是数学探究的重要方法之一。

动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。

如在教学《圆的认识》时，首先让学生看视频找画面中的圆，结合生活实例认识圆，编排座位形成圆，课后拓展了解圆在生活中的应用、等一系列活动的展开，创设了有效的生活情境及活动情境，让学生在玩中学，学中悟，从而使其对圆的认识有了更直观、全面的了解，达到了对知识的巩固和内化的目的。