语文实践案例范文小学语文教学案例

小学语文教学案例分享5篇案例一：拓展课堂阅读背景：小学生在研究语文的过程中，阅读理解是一个重要的能力。

如何帮助学生提高阅读理解能力，拓展课堂阅读是一个有效的方式。

实施方法：在课堂上引入丰富的阅读材料，例如故事、诗歌、童话等。

在阅读之前，教师可以进行预测、提问等活动，激发学生的阅读兴趣。

阅读过程中，教师可以让学生分组合作、互相交流，讨论阅读材料的主题、情节等。

阅读结束后，教师可以组织学生进行小组分享，让每个学生都有机会表达自己的理解和观点。

效果评估：通过拓展课堂阅读的实施，学生的阅读理解能力将得到提高。

教师可以通过让学生完成阅读理解题、口头回答问题等方式来评估学生的阅读能力。

案例二：多媒体辅助教学背景：小学生对于多媒体的接触很多，利用多媒体辅助教学可以增加学生的研究兴趣，提高教学效果。

实施方法：教师可以准备一些与教材内容相关的多媒体资料，例如图片、视频等。

在教学过程中，可以通过播放图片、观看视频等方式来让学生更好地理解和记忆知识点。

同时，教师还可以设计一些互动的教学活动，例如配合多媒体资料进行问答、游戏等，增加学生的参与度。

效果评估：通过多媒体辅助教学，学生的研究兴趣和专注力将会提高。

教师可以观察学生在教学过程中的表现，或者通过课后作业、小测验等方式来评估学生的研究效果。

案例三：课堂互动教学背景：课堂互动是小学语文教学中的重要环节，可以激发学生的研究积极性和思维能力。

实施方法：教师可以通过提问、讨论、游戏等方式进行课堂互动。

例如，教师可以提出问题并邀请学生发表自己的观点，或者设计小组活动让学生共同合作解决问题。

教师还可以利用教具、课件等多种教学资源来增加互动性。

效果评估：通过课堂互动教学，学生的思维能力、表达能力和合作能力将会提升。

教师可以通过观察学生在互动环节中的表现，或者通过口头回答问题、书面作业等方式来评估学生的研究成果。

案例四：阅读与写作结合背景：阅读与写作是密不可分的，通过将两者结合起来进行教学，可以促进学生的语文综合能力的提高。

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。

作为小学语文教师，我深知在教学过程中要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本案例以小学语文《夏天》课文教学为例，探讨如何在课堂中运用多种教学方法，提高学生的语文素养。

二、案例描述《夏天》是一篇描写夏天景色的优美散文，语言生动，富有诗意。

在教学过程中，我紧紧围绕课文内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 创设情境，激发兴趣在教学《夏天》课文之前，我首先利用多媒体展示夏天的美景，如海滩、沙滩、太阳、荷花等，让学生在视觉上感受夏天的气息。

同时，我还播放一段轻快的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

这样一来，学生们对夏天的印象更加深刻，激发了他们对课文学习的兴趣。

2. 合作探究，培养能力在课文学习过程中，我鼓励学生进行合作探究，培养他们的自主学习能力。

具体做法如下：（1）小组讨论：将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成以下任务：①找出课文中的生字词，并注音；②分析课文中的修辞手法；③总结课文的主要内容。

（2）展示交流：每个小组选派代表，向全班同学展示本组的学习成果。

其他同学认真倾听，提出自己的看法和建议。

3. 情感体验，提升素养在课文学习过程中，我注重引导学生体验作者的情感，提升他们的语文素养。

具体做法如下：（1）朗读课文：要求学生大声朗读课文，感受作者对夏天的喜爱之情。

（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感。

（3）写作训练：要求学生以“我最喜欢的夏天”为题，写一篇作文，表达自己对夏天的喜爱之情。

4. 课堂小结，巩固知识在课文学习结束后，我对本节课的教学内容进行小结，帮助学生巩固知识。

具体做法如下：（1）回顾课文内容：引导学生回顾课文中的生字词、修辞手法、主要内容等。

（2）总结学习方法：引导学生总结本节课的学习方法，为以后的学习打下基础。

三、案例反思通过本次教学实践，我深刻认识到以下几点：1. 教师要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇小学语文四年级教学案例小学四年级语文教学案例篇一《我的菜园》教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。

2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？4、学生读书，交流(苦役；艰难的时日；狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？7、交流：洗洗衣物------8、他这样做的目的是什么呢？(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。

小学语文典型教学案例积累优秀14篇小学语文教学案例篇一一、启发谈话，学会问好1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。

校门外，老师正在迎接到校的同学。

有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。

画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。

校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

）2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。

（师生起立，互相问好）3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。

（师生进行问好。

）二、明确自己是一名小学生1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。

3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

三、学习自我介绍1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。

现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？2．谁来把自己介绍给大家。

3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。

同桌之间互相介绍。

教师巡回。

四、总结谈话这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。

希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

第1篇一、教学背景《卖火柴的小女孩》是小学语文一年级下册的一篇课文，讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

这篇课文具有深刻的教育意义，旨在让学生体会作者对穷苦人民的同情，培养他们的同情心和关爱他人的情感。

为了让学生更好地理解课文内容，本节课采用一课一文的教学方法，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：认识“柴、街”等生字，会写“火、火柴”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、同情穷苦人民的思想感情。

三、教学重难点1. 重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 难点：理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的同情心和关爱他人的情感。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示大年夜的图片，引导学生回忆自己在大年夜的经历。

2. 教师提问：同学们，你们知道大年夜是谁的节日吗？大年夜人们通常都会做些什么呢？3. 学生回答后，教师总结：大年夜是我国的传统节日，人们会团聚、吃年夜饭、放鞭炮等。

今天，我们要学习一篇关于大年夜的故事——《卖火柴的小女孩》。

（二）自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，认识生字。

2. 学生朗读课文，注意字音、字词的准确。

（三）合作探究1. 教师提问：课文讲述了什么故事？2. 学生回答后，教师总结：课文讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

3. 教师提问：你们觉得小女孩为什么会在大年夜冻死呢？4. 学生讨论，教师引导学生分析小女孩冻死的原因。

5. 教师提问：小女孩在大年夜的夜晚都做了些什么？6. 学生回答后，教师总结：小女孩在大年夜的夜晚卖火柴，可是没有人买，她很饿、很冷。

7. 教师提问：你们觉得小女孩在大年夜的夜晚最需要什么？8. 学生讨论，教师引导学生体会小女孩的内心世界。

第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。

阅读是学生获取知识、提高语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而，在实际教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。

为此，本文以情景导入法为例，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。

二、案例背景某小学三年级语文教师张老师，在教学《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中兴趣不高，理解能力有限。

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，张老师决定尝试情景导入法。

三、案例实施1. 创设情景，激发兴趣（1）课前准备：张老师收集了关于小草的图片、视频资料，并制作成PPT。

（2）课堂导入：上课伊始，张老师播放一段关于小草的视频，让学生们直观地感受到小草的生命力和顽强精神。

接着，展示PPT中的图片，引导学生观察小草的外貌特征。

（3）提问引导：张老师提问：“同学们，你们知道小草有什么特点吗？”让学生在轻松愉快的氛围中，思考小草的相关知识。

2. 情景模拟，深入理解（1）角色扮演：张老师将学生分成小组，分别扮演小草、阳光、雨露等角色，模拟小草在成长过程中的情景。

（2）讨论交流：各小组在角色扮演的基础上，讨论小草在成长过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难。

（3）分享心得：各小组代表分享讨论成果，张老师对学生的发言进行点评和总结。

3. 拓展延伸，提高能力（1）写作训练：张老师布置一篇以“小草”为主题的作文，要求学生运用所学知识，结合自己的想象，描绘小草的成长历程。

（2）课外阅读：推荐学生阅读有关小草的书籍，拓宽阅读视野，提高阅读能力。

四、案例反思1. 情景导入法有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

在本案例中，张老师通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了较好的教学效果。

2. 情景导入法有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。

在本案例中，学生通过角色扮演、讨论交流等活动，提高了自己的语言表达能力和思维能力。

小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

小学语文教学案例范文6篇案例一：趣味识字课。

在一年级的识字课上，我刚走进教室，就看到小朋友们一个个坐得笔直，眼睛里充满了好奇。

我拿着一幅画，画上有一只可爱的小猫在吃鱼。

我笑眯眯地说：“小朋友们，今天咱们来玩个猜字游戏。

看这幅画，一只小猫在吃鱼，那这个字就和小猫的动作有关哦。

”小朋友们开始七嘴八舌地猜起来。

有个小男孩大声说：“是吃字！”我笑着摇摇头说：“很接近啦，但是这个字专门表示小猫用嘴巴抓东西的动作呢。

”这时候，一个小女孩怯生生地举起手说：“老师，是不是抓字呀？”我还是摇了摇头。

我在黑板上写下了“咬”字，然后指着画说：“你们看，小猫用牙齿咬着鱼，这个字就是咬啦。

”小朋友们恍然大悟，一个个跟着读“咬，咬，咬”，那声音又响亮又整齐。

接下来，我又拿出一张画着一个人靠着树的画。

小朋友们又开始猜起来，有说站字的，有说靠字的。

我笑着说：“这个字啊，左边是一个单人旁，表示人，右边是一个木字，表示树，人靠着树，这个字就是‘休’啦，休息的休哦。

”小朋友们这才明白过来，还说这个字好有趣呢。

这堂课就在这样轻松愉快的氛围中进行着，小朋友们识字的积极性特别高。

案例二：角色扮演读课文。

我把孩子们分成小组，每个小组自己分配角色，分别扮演陶罐和铁罐。

有个小组特别有趣，演铁罐的小男孩把铁罐的骄傲自大表现得淋漓尽致。

他双手叉腰，仰着头说：“你敢碰我吗？陶罐子！”那神态像极了一个骄傲的小公鸡。

演陶罐的小女孩也不甘示弱，她温柔地说：“不敢，铁罐兄弟。

”然后一脸的谦虚。

在对话到铁罐奚落陶罐的时候，演铁罐的小男孩说得越来越激动：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这时候，其他小组的孩子都被吸引过来了，看着他们的表演都忍不住笑起来。

等到最后陶罐和铁罐的不同结局时，演陶罐的小女孩高兴地说：“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。

”演铁罐的小男孩则耷拉着脑袋说：“我已经化为泥土了。

”表演结束后，我让孩子们说说自己对陶罐和铁罐的看法。

小学语文优秀教学案例完整版【优秀5篇】小学语文优秀教学案例完整版篇一刚刚入学的孩子年龄小，注意力容易分散，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。

所以，我在指导学生观察每幅图后，都让学生来回答，然后进行演练。

如：观察第一幅图后，我和学生模仿每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好；又如：观察第三、四幅图时，指导学生认真看图，知道什么样是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，同时让学生模仿图中的人物练一练，我巡视逐个检查，发现不正确的及时纠正。

然后让他们把自己的读书、写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己成功的喜悦。

总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。

所以，不管是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，他们坚持是暂时的，这就需要我们教师在长期的教学过程中不断的指导，逐渐形成。

但是起步的训练是非常重要的，所以，入学教育这节课我非常重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

小学语文教学案例篇二《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。

3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。

教学重点:理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。

感受想象的美好纯真。

教学准备:写好句子的磁力贴教学时间：2课时第一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。

教师讲字源。

2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示第一自然段：(1)指名读，齐读。

(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。

(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

跨学科教学作为一种新型的教学模式，将语文教学与其他学科相结合，有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

本文将探讨小学语文跨学科教学实践，以期为我国小学语文教学提供有益的借鉴。

二、小学语文跨学科教学的意义1. 拓宽学生的知识面跨学科教学将语文教学与其他学科相结合，有助于学生了解各个学科的知识体系，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

2. 培养学生的创新精神跨学科教学鼓励学生运用不同学科的知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 提高学生的学习兴趣跨学科教学以学生的兴趣为出发点，将语文教学与其他学科相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

4. 培养学生的综合素质跨学科教学关注学生的全面发展，注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、实践能力等综合素质。

三、小学语文跨学科教学实践案例1. 以语文课为载体，融入数学学科在小学语文教学中，教师可以结合数学学科，设计相关教学活动。

例如，在学习《数的认识》一课时，教师可以引导学生通过阅读课文，了解数的概念、运算规则等数学知识，提高学生的数学素养。

2. 以语文课为载体，融入美术学科在小学语文教学中，教师可以结合美术学科，培养学生的审美情趣。

例如，在学习《草原》一课时，教师可以引导学生欣赏课文中的美景，激发学生的想象力，培养学生的绘画技巧。

3. 以语文课为载体，融入音乐学科在小学语文教学中，教师可以结合音乐学科，培养学生的音乐素养。

例如，在学习《四季》一课时，教师可以引导学生聆听歌曲，感受四季的变化，培养学生的音乐欣赏能力。

4. 以语文课为载体，融入科学学科在小学语文教学中，教师可以结合科学学科，培养学生的科学素养。

例如，在学习《水的奥秘》一课时，教师可以引导学生进行实验，了解水的性质，培养学生的科学探究能力。

四、小学语文跨学科教学实践策略1. 教师应具备跨学科知识教师是跨学科教学的实施者，应具备扎实的学科知识和跨学科知识，以便在教学中灵活运用。

小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。

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小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。

二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。

2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。

第1篇一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的思维、表达和情感等方面都有着重要的影响。

在小学语文教学中，课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的重要环节。

本文将从以下几个方面探讨小学语文课堂教学的实践。

二、教学目标的确立1. 知识目标：使学生掌握本节课的生字、词语、句式等基础知识。

2. 能力目标：培养学生阅读、写作、口语表达等语文能力。

3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

三、教学内容的安排1. 生字教学：采用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，帮助学生掌握生字、词语。

2. 词语教学：结合课文内容，讲解词语的用法、意义，提高学生的词汇量。

3. 句式教学：通过分析、仿写等环节，让学生掌握各种句式，提高语言表达能力。

4. 课文教学：以课文为载体，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

5. 写作教学：根据学生的年龄特点和认知水平，指导学生进行写作练习，提高写作水平。

四、教学方法的运用1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、表演等形式，提高学生的参与度。

2. 情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际应用能力。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的发言、表现，评价学生的参与度和学习效果。

2. 作业评价：通过批改学生的作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

六、教学反思1. 教学目标是否明确，是否符合学生的认知水平。

2. 教学内容是否丰富，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法是否合理，是否能够提高学生的学习效果。

4. 教学评价是否科学，是否能够促进学生的发展。

七、总结小学语文课堂教学实践是一个复杂的过程，需要教师不断探索、总结和改进。

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第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，教学相长作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。

教学相长强调教师和学生之间的互动，通过教师的教学实践和学生的学习体验，共同促进双方的教学能力和学习能力的提升。

本文将以小学语文阅读教学为例，探讨教学相长实践的具体案例。

二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文教师张老师，从事语文教学多年，具有丰富的教学经验。

然而，在阅读教学中，张老师发现学生的阅读兴趣不高，阅读能力也相对较弱。

为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，张老师决定尝试教学相长实践。

2. 教学相长实践过程（1）教师引导，激发学生兴趣张老师首先通过故事导入，将学生的注意力吸引到阅读上来。

例如，在讲解《草原》一文时，张老师先讲述了一个关于草原的故事，让学生对草原产生好奇心，从而激发他们的阅读兴趣。

（2）师生互动，共同探讨在阅读过程中，张老师鼓励学生提出问题，并与他们一起探讨。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，张老师提出：“你们认为五壮士为什么选择跳崖？”学生们积极回答，张老师对他们的回答进行点评和补充，使学生对文章有了更深入的理解。

（3）学生分享，提高表达能力张老师鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力。

例如，在讲解《草船借箭》一文时，张老师让学生分组讨论，每组推选一位代表分享阅读心得，其他同学进行补充和评价。

（4）评价反馈，促进教学相长张老师对学生的阅读成果进行评价，并及时给予反馈。

同时，张老师也反思自己的教学，根据学生的实际情况调整教学方法，使教学相长得以实现。

3. 效果评估经过一段时间的教学相长实践，张老师发现学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力也有了显著提升。

具体表现在以下几个方面：（1）学生的阅读兴趣浓厚，愿意主动阅读课外书籍。

（2）学生的阅读理解能力增强，能够对文章进行深入分析。

（3）学生的表达能力提高，能够在课堂上分享自己的阅读心得。

（4）师生关系更加融洽，教学相长效果显著。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的阅读能力和文学素养。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、拓宽知识视野、提升综合素质具有重要意义。

本案例以小学五年级《童年》一课为例，探讨如何通过阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、案例描述《童年》是俄国作家高尔基的自传体小说，描写了作者童年时期的生活经历。

本案例选取了《童年》中的第一章“阿廖沙出生”，通过阅读教学，引导学生了解作者童年生活，感受作者对生活的热爱和对未来的憧憬。

1. 教学目标（1）知识与技能：了解《童年》的作者和作品背景，掌握故事情节，提高阅读能力。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

（3）情感态度与价值观：感受作者童年生活的艰辛，体会作者对生活的热爱，树立正确的人生观。

2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示高尔基的图片和简介，激发学生对《童年》的兴趣，引出课题。

（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生阅读《童年》第一章，了解作者和作品背景，思考以下问题：①高尔基是谁？他有什么作品？②《童年》讲述了什么故事？③你从标题“阿廖沙出生”中能想到什么？学生通过阅读和思考，对《童年》有了初步的了解。

（3）合作探究教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论，分析以下问题：①这段文字中，作者运用了哪些修辞手法？②作者通过这段文字，想要表达什么情感？③这段文字与全文有什么联系？学生在讨论中，加深了对作品的理解。

（4）展示交流每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（5）拓展延伸教师引导学生思考以下问题：①如果你是阿廖沙，你会怎样面对生活中的困难？②从阿廖沙的成长经历中，你得到了哪些启示？学生结合自身实际，谈谈自己的感受和体会。

（6）总结评价教师对本节课的教学过程进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生多读书、读好书。

小学语文案例范文(通用14篇)【篇1】小学语文案例日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。

他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。

吃零食，买玩具。

他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。

但他比较聪明，于是，我找他谈话。

我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

”他口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。

还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。

下课后，我对他一瞧。

他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。

第1篇一、案例背景本案例以小学语文二年级下册《春》一课为例，讲述了一位教师如何通过精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的过程。

二、教材分析《春》是小学语文二年级下册的一篇课文，作者朱自清以优美的文字描绘了春天的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

课文语言生动形象，富有诗意，适合低年级学生朗读和欣赏。

三、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生正确、流利、有感情地朗读课文；- 认识“芽”“破”等生字，会写“草”“花”等生字；- 理解课文内容，感受春天的美好。

2. 过程与方法目标：- 通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言表达能力；- 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感；- 培养学生的环保意识，让学生明白保护环境的重要性。

四、教学重难点1. 教学重点：- 正确、流利、有感情地朗读课文；- 理解课文内容，感受春天的美好。

2. 教学难点：- 通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言表达能力；- 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师播放春景图片，引导学生观察并说出自己看到的春天景象。

2. 教师提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”3. 学生自由发言，教师总结：“春天是一个美好的季节，万物复苏，生机勃勃。

今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《春》。

”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正学生的发音错误。

3. 学生再次朗读课文，注意读出节奏和停顿。

（三）细读课文，品析语言1. 教师引导学生找出课文中描写春天的词语，如“春雨”“春花”“春草”等。

2. 教师提问：“这些词语给你怎样的感觉？”3. 学生回答后，教师总结：“这些词语生动形象地描绘了春天的景象，让我们感受到了春天的美好。

”4. 教师引导学生朗读课文中的优美句子，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。