浅析高校双语教学实践中的几个均衡 杜琼

双语混合教学模式探索与实践一、双语混合教学模式的定义双语混合教学模式是指在教学过程中，将学科知识和外语知识相结合，让学生在母语和外语之间自由切换，实现对知识的全方位掌握和语言的全面提升。

这种教学模式下，教师在教学中使用两种语言，使学生能够更好地理解和吸收知识，提高语言能力。

1. 语言自由切换：在双语混合教学模式中，学生可以在母语和外语之间自由切换，不再受到语言的限制，更能够充分表达自己的想法和观点。

2. 知识与语言相结合：双语混合教学模式将学科知识和外语知识相结合，让学生在学习知识的提高外语水平，达到双赢的效果。

3. 综合能力培养：通过双语混合教学模式的实践，学生可以在各个方面得到锻炼，如语言能力、写作能力、演讲能力等，从而培养出全面发展的综合能力。

在实际教学中，双语混合教学模式可以应用于各个学科和领域，下面以英语教学为例，介绍双语混合教学模式的实践。

1. 课堂教学：在英语课堂上，教师可以使用双语混合教学模式，通过中英双语教学的方式，让学生更好地理解英语知识，提高语言表达能力。

教师可以在讲解时用中文解释重点知识点，同时运用英语进行听说读写的综合训练，让学生全面提高英语水平，达到知识与语言的双重提升。

2. 学习辅导：在学习辅导中，可以采用双语混合教学模式，通过母语和外语交替讲解、练习和辅导，让学生在母语的辅导下更好地理解外语知识，培养学生的双语交流能力和应用能力。

3. 课外活动：在学校的英语角、英语夏令营等课外活动中，可以采用双语混合教学模式，通过中英双语的形式，进行英语口语交流、角色扮演、英语歌曲和英语小品表演等，让学生在愉快的氛围中提高英语口语表达和交流能力。

双语混合教学模式有着独特的优势，可以为学生的语言学习和学科学习带来许多益处。

1. 提高学生的学习兴趣：通过双语混合教学模式，学生能够更好地掌握知识，提高语言能力，从而增强学习的主动性和积极性。

2. 促进学生跨文化交流：通过双语混合教学模式，学生可以更好地了解外语国家的文化、习俗和习惯，增强跨文化交流的能力，培养出国际化的视野和胸怀。

西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践一、双语教学模式的基本要素双语教学模式是指在一定范围内，采用两种语言实现教学和学习的过程。

其基本要素包括教学内容、教学方法、教学手段和教学环境等。

在西部普通高校力学类课程中，我们采用了如下的双语教学模式：1. 教学内容的双语翻译在教学过程中，我们将力学类课程的必要内容进行了翻译，使得学生们能够更好地理解知识点。

具体而言，我们将每章的主要内容进行了翻译，然后在教学过程中穿插使用英文进行讲授。

这不仅可以加深学生对课程的理解，还可以提高学生的英语水平，因为许多力学类课程的专业术语都是英文。

2. 教学方法的创新在双语教学中，教学方法的创新也是非常重要的一环。

除了传统的授课外，我们还采用了讨论、演示和实验等教学方法，以使学生们更好地掌握知识。

此外，我们还结合学生的兴趣和实际情况，开展团体研究和创新实践，以促进学生的自主学习和创造思维。

3. 教学手段的优化在双语教学中，教学手段的优化也是非常关键的一环。

我们经常使用PPT、视频等多媒体手段，以便学生们能够直观地感受到教学内容。

同时，我们还使用一些在线资源，如在线课程、百度文库等，以便学生们随时随地都能够获取所需的课程资料。

4. 教学环境的营造在双语教学中，教学环境的营造也是非常重要的一环。

我们采取了多种措施，如选择开阔的教室、设置完善的设备和软件、配备合适的教具等，以营造一个舒适、开放、多元化的学习氛围。

二、实践过程中的问题与对策在双语教学的实践过程中，我们也遇到了一些问题，如学生意见不同、口语表达能力不足、教师教学能力不足等。

为了解决这些问题，我们采取了如下的对策。

1. 加强与学生的沟通学生根据自身的特点和需求来制定教学计划，密切与学生的沟通、了解与学生之间的差距是提高双语教学质量的关键。

我们采取了多种方式，如班级会议、讲座、面谈等，来加强与学生之间的沟通，以便更好地解决学生的问题和困惑。

2. 提高口语表达能力为了提高学生的口语表达能力，我们采取了许多措施。

西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍西部地区的高校普遍面临着教学资源不足、师资力量薄弱等问题，这也是推动双语教学探索与实践的重要背景因素之一。

通过引入双语教学，可以借助外语资源和优质教学模式，提升教学质量和水平，拓宽学生的视野和知识结构。

探索西部普通高校力学类课程双语教学的模式和实践，既是符合时代潮流的需要，也是西部高校实现教学质量提升、学科发展的重要举措。

在这样的背景下，本文将对西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践进行深入研究和分析，以期为西部高校双语教学的发展提供有益的经验借鉴和启示。

1.2 研究意义在西部普通高校力学类课程双语教学探索与实践中，深入研究这一领域的意义主要表现在以下几个方面：双语教学能够帮助学生更好地掌握专业知识。

在当今全球化的背景下，英语已成为一种必备的工具，尤其是在科学技术领域。

通过双语教学，学生不仅可以理解和掌握英文教材，还能够提升自己的英语能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

双语教学有助于培养学生的跨文化交流能力。

在国际交流合作日益频繁的今天，学生需要具备与不同文化背景的人沟通交流的能力。

通过双语教学，学生可以接触和了解不同文化的知识，增强自己的跨文化交流意识和能力，为将来参与国际合作做好准备。

双语教学可以提高教师的教学水平和教学质量。

在教学过程中，教师需要不断提升自己的英语水平和教学技能，同时也需要针对双语教学的特点进行改进和完善。

通过不断的实践和探索，教师可以提高自己的教学水平，进一步提升学生的学习效果和教学质量。

2. 正文2.1 双语教学模式选择双语教学模式选择一直是教育界关注的焦点之一。

在西部普通高校力学类课程的教学中，选择合适的双语教学模式至关重要。

针对不同的课程特点和学生需求，教师们可以根据实际情况选择合适的双语教学模式。

传统的同声传译模式是一种常见的双语教学模式。

在这种模式下，教师可以用母语进行讲解，同时通过口译或字幕等方式将内容翻译成学生的母语。

2019年第18卷第20期产业与科技论坛西方经济学课程双语教学的实践与思考———以东莞理工学院城市学院为例□梁悦【内容摘要】引进双语教学模式，对应用型高校提升人才的国际竞争力、开展中外合作办学项目具有重要意义。

以西方经济学课程为例，在开展双语教学过程中，东莞理工学院城市学院面临师资力量不足、教学方式单一和考核方式不科学以及管理机制不完善等问题，建议通过加强师资培养、采取因材施教的教学方式、调整考核成绩比例以及优化管理体制等措施提高西方经济学的双语教学效果。

【关键词】应用型高校；西方经济学；双语教学【基金项目】本文为2017 2018年度东莞理工学院城市学院高等教育教学改革项目“应用型高校西方经济学课程的双语教学模式探索与实践———以东莞市某高校为例”（编号：2018yjjg036）阶段性研究成果。

【作者简介】梁悦（1981 ），女，湖南吉首人；东莞理工学院城市学院讲师；研究方向：金融与保险伴随着我国高等教育的国际化、中外合作办学项目的不断推广，双语教学模式也在各高校开始进行试点教学。

东莞理工学院城市学院作为一所应用型高校也积极对一些重点课程展开双语教学的探索，例如金融学“2+2”国际班学生的西方经济学课程。

意在通过在西方经济学课程中实施双语教学，在课堂上为学生提供良好的语言环境，锻炼英语的思维能力和表达能力，在课后促使学生预习和复习时应用英语，从而帮助学生在出国后能尽快适应纯英语的教学环境，实现国内教学进度和国外教学内容的顺利衔接。

一、西方经济学课程双语教学现状（一）教学模式。

实践中采用的西方经济学双语教学模式，有两种形式：一是“英文教材+中英对照PPT+中文授课”形式，授课时除了少数名词，基本使用中文板书、中文讲授及进行课堂讨论；二是“英文教材+英文PPT+双语授课”形式，授课时交替运用英文和中文进行板书和讲授，讨论和回答问题使用中文。

金融学“2+2”国际班学生在大一年级第一学期西方经济学微观部分的授课过程中，采用“英文教材+中英对照PPT+中文授课”形式，因为当时该班级学生的雅思成绩普遍低于5分，上课时对于专业课程英文教材的阅读和日常授课的听说都较为吃力。

新疆高校少数民族物理双语教学状况分析及对策摘要：双语教学是新疆高校培养“专业+汉语”复合型人才的重要手段。

为提高双语教学质量，针对物理双语教学过程中存在的一些实际问题，采用问卷调查，期末试卷分析、评价结果等方式，对新疆师范大学5届少数民族学生的学习状况进行分析，结合本人的教学体会研究提高双语教学效果的对策，探素符合少数民族学生实际情况的双语教学之路。

关键词：物理双语教学；问题；能力；研究。

新疆高校目前推行的双语教学是指非语言类课程用汉语进行教学，通过非语言类学科知识的学习，提高汉语应用能力，最终目标是使教师能够以汉语作为教学语言传授专业知识，学习者通过汉语学习专业知识，达到熟练运用两种语言进行交际、工作和学习的目的。

新疆少数民族学生入学时，数理化成绩偏低，物理基础较差，难以适应大学物理的教学要求。

为了解决此类问题，在民族班学生经过一年预科学习汉语之后特开设了“基础物理”双语教学课程。

一方面解决少数民族学生物理基础差的问题，为切实提高民族班理科教学质量奠定扎实的物理基础；另一方面提高学生的专语汉语水平，使少数民族学生的专业水平达到汉族学生的中等水平。

物理学是基础科学，对少数民族学生来说物理学的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩?进行大学基础物理双语教学以来学生学习状况如何?近5年以来学生的实际学习成绩有多大变化?双语教学的效果如何?在教学过程中还存在什么样的实际问题?本文选取新疆师范大学理科专业学生，对2000年级到2004年级学生的期末试卷进行分析，同时采用访谈，观察等研究方法实质性问题，对现阶段大学基础物理学习状况进行探讨。

一、少数民族双语教学的意义和任务1．物理双语教学实践的意义。

物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。

然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。

西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践随着国际化水平的不断提高，许多西部普通高校也开始加强双语教学的实践。

在力学类课程中，双语教学是非常重要的一部分。

本文将就西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践进行分析和探讨。

首先，双语教学的实践对于学生的英语学习有很大的促进作用。

学生在学习力学的过程中，除了掌握力学基础知识，还要求掌握与力学相关的英语词汇以及理解文献资料。

在学生的英语学习过程中，双语教学可以帮助学生更好地掌握英语。

其次，双语教学可以更好地培养学生的听、说、读、写的能力。

在教学过程中，教师在讲解力学知识的同时，使用英语进行解释和阐述，能够帮助学生进一步加强英语听说能力。

而通过给学生提供英语文献资料，教师可以指导学生阅读和理解英语资料，从而提高学生的英语阅读和写作能力。

另外，双语教学可以更好地帮助学生理解国际力学前沿研究成果。

在现代力学研究中，许多领先学者的研究成果都是用英语发表的。

因此，通过双语教学，学生可以更好地理解和掌握力学领域内国际先进的研究成果，从而提高自身研究能力和竞争力。

最后，实施双语教学也需要注意一些问题。

首先，教师选用英文课件时需注意文章中的学术词汇、语法难点等，确保学生能理解和掌握。

其次，教师还需要注意讲解方式和文化背景差异，以帮助学生更好地理解和掌握力学知识。

综上所述，双语教学对于西部普通高校力学类课程的教学是非常重要的。

通过双语教学，可以更好地帮助学生加强英语学习，提高听说读写的能力，同时也能更好地理解国际先进的研究成果。

实施双语教学需要教师注意一些问题，如学术词汇和语法难点等。

只有合理的实践才能使双语教学发挥更大的效果。

双语教学的有效实施策略及案例分析1. 引言双语教学（Bilingual Education）作为一种教育模式，已经在全球范围内得到广泛应用。

它旨在通过将母语和目标语言结合起来，提供更加全面和有效的教育体验。

本文将探讨双语教学的重要性，并提供几种有效实施策略以及相关案例分析。

2. 双语教学的重要性双语教学能够带来多方面的益处。

首先，它可以帮助学生培养出色的跨文化沟通能力。

通过使用不同的语言交流，学生能够更好地理解和尊重其他文化，并能够适应多元化的社会环境。

其次，双语教育还可以促进学习者的认知发展。

根据研究，掌握两种或多种语言可以提高大脑灵活性、记忆力和问题解决能力。

此外，通过双语教育，学生也能够更好地理解并欣赏自己母语中所包含的文化价值观。

3. 双语教学实施策略3.1 平行双语教学（Parallel Bilingual Education）平行双语教学是指同时以母语和目标语为教学媒介的方式。

在这种模式下，两种语言的教学在课堂上同时进行，但内容并不完全相同。

这种策略可以帮助学生更好地理解新知识，并且提高他们在目标语中的表达能力。

3.2 混合双语教学（Dual Language Immersion）混合双语教学是将母语和目标语完全融合在一起进行教授的方式。

在这种模式下，两种语言的比例往往是平衡的，从而使学生可以用两种语言进行交流和理解。

混合双语教学能够提供更加全面和综合的教育体验，激发学生对多个文化背景的兴趣。

3.3 可逆双语教学（Two-Way Immersion）可逆双语教学是一种特殊形式的双语教育，在这种模式下，同时有母语为目标语言的学生和以目标语为母语的学生共同参与课堂活动。

通过这种方式，涉及不同文化背景和值观观点的学生能够更好地相互学习和交流。

4. 双语教学案例分析4.1 新加坡国立大学新加坡国立大学以双语教育为特色，将英文和华文作为两种主要的教学语言。

该校注重培养学生的跨文化沟通能力，并通过设立双语课程、举办跨文化活动等方式促进学生对多元文化的理解和包容。

西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践随着我国对外开放的不断深入和国际交流的日益频繁，双语教学也成为了当下教育领域的热点话题。

双语教学不仅可以提高学生的外语能力，还可以增强学科知识的学习效果。

而在西部地区的普通高校中，如何开展力学类课程的双语教学成为了一个重要的课题。

本文将从理论与实践相结合的角度，探索和总结西部普通高校力学类课程双语教学的实践经验和探索成果。

一、双语教学的理论基础双语教学是指在学校教学中，除母语外，还使用一种外语进行教学和学习。

双语教学既要求教师具有丰富的教学经验和知识储备，同时也需要学生具备一定的外语水平。

双语教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 语言翻译理论语言翻译理论认为，语言是人类思维活动的工具，翻译是实现语言传递的手段。

在双语教学中，通过翻译的手段，能够在母语和外语之间进行有效的交流和理解。

2. 语言习得理论语言习得理论认为，语言的学习应该是一种自然而然的过程，学生应该在真实的语言环境中进行学习。

在双语教学中，学生通过使用外语进行学习和交流，逐渐习得课程中所涉及的外语知识。

3. 学科教学理论学科教学理论认为，学科知识是一种特定的思维方式和方法，通过学习学科知识可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在双语教学中，教师需要通过外语教学的方式来传授学科知识，以达到双语教学的效果。

在西部地区的普通高校中，力学类课程是理工科学生学习的重点课程之一。

如何在力学类课程中开展双语教学，提高学生的外语能力和学科知识水平，成为了西部普通高校力学类课程教学改革的重要内容。

以下是在力学类课程双语教学方面的实践探索：1. 制定双语教学计划在力学课程中，教师需要根据学生的外语水平和学科知识水平，制定相应的双语教学计划。

在课程设计中，需要充分考虑到外语教学和学科教学的融合，确定合适的双语教学内容和教学方法。

2. 创设双语教学环境在双语教学中，创设良好的教学环境是非常重要的。

教师可以使用多媒体教学手段，使用双语教学材料，设计双语教学活动，让学生在真实的语言环境中进行学习和交流，提高学生的外语水平。