四年级数学上册《数学广角》教学反思

人教版小学四年级数学教学反思范文1《数学广角》教学反根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和四年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：1、创设情景，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师!”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满着好奇心理。

他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。

本节课中，我以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。

使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。

2、关注合作，尝试解决。

在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。

让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。

调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。

3、联系生活，引发思考。

心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围事物的作用紧密联系在一起的，也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。

排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性经验，只有通过实际操作获得直接经验，才便于理解排列与组合的方法，从而发现排列数与组合数的规律。

所以在设计过程中，我让学生们从生活经验中发现数学，在数学学习过程中了解生活。

让学生深切的感受到数学就在我们身边，我们学习的是有用的数学。

人教版小学四年级数学教学反思范文2《统计》教学反思我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽数我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在取得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累经验。

四年级数学上册数学广角《烧开水壶问题》
教学反思
本篇文章旨在对四年级数学上册数学广角《烧开水壶问题》进
行教学反思。

教学目的
通过教学，让学生掌握烧开水、量取水的基本操作，培养学生
观察、探究、思维和实践能力。

教学重点和难点
教学重点
1. 掌握烧开水的步骤和方法。

2. 掌握量取水的方法和精度。

3. 培养观察、探究、思考的能力。

教学难点
1. 如何掌握合适的火候，以烧开水。

2. 如何量取精确的水量。

教学过程
导入
教师在课前准备好水壶、火炉、水杯等教具，并请一名学生上台演示如何烧水。

通过观察和提问，导入本节课的教学主题。

正式教学
1. 烧水。

教师手把手演示烧水的步骤和方法，并让学生进行实践。

在实践过程中，教师要指导学生掌握合适的火候。

2. 量水。

教师演示量水的方法和精度，并让学生进行实践。

在实践过程中，教师要纠正学生的不足之处，培养学生的操作技巧。

3. 总结。

教师向学生总结烧开水和量取水的步骤和注意事项，巩固学生所学内容。

练
让学生进行烧开水和量取水的练，并对学生的操作进行评价和指导。

教学反思
通过本节课的教学，学生有效地掌握了烧开水和量取水的方法和技巧，培养了学生的观察、探究、思考和实践能力。

但在教学过程中，学生的研究积极性和热情较低，需要教师采用更加生动、形象的方式，激发学生的研究兴趣。

总结
本节课教学效果良好，但仍需要继续探索和改进教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

数学广角教学反思以下是关于数学广角教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

篇一：数学广角教学反思数学广角是通过对现能够实生活中找到问题，通过操作、观察、猜测、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

感受到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学，数学对于生活的应用随处可见，培养学生解决问题的能力和意识。

优化是一种重要的数学思想方法，能够有效的对问题进行分析和和解决，本单元主要是通过“找次品”这一实践活动为载体，通过学生的实际操作，感知找次品的过程，在此基础上归纳整理，提炼出一般方法和最佳的解决问题的策略，感受数学的魅力。

通过教学，有如下几点感悟：1、在操作环节给予学生多的时间和机会，让学生充分动手操作，逐渐感知操作的过程，并展示，锻炼语言表达的同时，培养学生逻辑思维能力和合理推理的能力。

2、在学生简述过程中，老师有打断学生发言的时候，所以，今后在教学中，尽量给予学生更多发挥的空间，突出学生·学习的主体地位，将学生真正看成学习的主人，落实以学生为主体的教学原则。

在学生说完之后，教师给予点评和总结，并指出优点和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么说会更好，指导孩子表达，而不是帮助帮扶孩子说完一句话。

注重表达思路是数学教学中的重中之重吧。

3、体现思维过程和分析方法，指导学生用树形图的方式简述找次品的过程，在模仿的基础上熟悉书写的过程，鼓励写法的简练的同时，并告知孩子有些需要写的东西必须写上，因为图形一方面是反映自己的思路，也要让其他人看懂才行。

篇二：数学广角教学反思通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。

首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。

设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

数学广角—搭配教学反思及听课心得第一篇：数学广角—搭配教学反思及听课心得《数学广角—有序搭配》教学反思及听课心得周三下午我讲了《数学广角—有序搭配》后，最大的感受是自己对课堂的驾驭能力还不能做到收放自如，个别环节语言表达不够明确，导致学生回答问题有些吃力，今后还要向那些优秀教师好好学习。

本节课以闯五关的形式贯穿全过程。

首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。

其次为了巩固这节课的重点，又创设了0、2、3有几种搭配方法，三人合影留念、荤素菜搭配的问题。

虽然我在进行本节课的教学前做了很充分的准备和设想，但还是被学生在课堂上出现的一些意想不到的各式各样的作答，搞得有点措手不及。

比如第一关，我让每个小组都做了汇报，导致时间有些过长。

再比如三个人照相合影留念环节，小助理第一次位置没摆对，这时候我应该让小摄影师帮忙一起摆动作的话，会大大节省时间，但由于自己还是经验不足，当时没想到那么多，课堂应变能力较差，又让小助理摆了一遍。

整节课下来让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变能力。

文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。

紧接着又听了赵丹老师的《七律长征》，首先赵老师课下让学生搜集有关长征的资料，交流后，让所有学生对长征有了一个整体上的认识。

在讲授第三联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”一联时，抓住重点字“暖”和“寒”二字让学生理解整句诗，以点带面。

赵老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。

体会“暖”。

在理解“寒”字时，让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，对“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读。

《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。

所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。

因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。

最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。

最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。

教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。

2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。

3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。

4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。

第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。

同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

数学广角集合教学反思数学是一门重要的科学学科，广角集合作为其中的一个重要知识点，对于学生的培养和发展具有重要意义。

然而，在教学过程中，我发现学生对于广角集合的理解和掌握存在一定困难，一些学生甚至对此感到无趣和困惑。

通过对广角集合教学的反思，我总结了以下几点改进和提高的方法。

其次，我认为在教学中需要注重启发式的教学方法。

广角集合是一种抽象的数学概念，学生往往不能直接理解和掌握。

因此，在教学过程中应该引导学生去发现和探索广角集合的规律和性质，而不是仅仅传授知识。

可以通过提出一系列问题和情境，让学生自主思考和解决问题。

例如，可以给出一幅图片和一些角度的测量数据，要求学生找出哪些角度属于广角集合，并解释其原因。

这样，学生可以通过实际的思考和实践来理解和掌握广角集合的概念和性质。

最后，我认为在教学中需要重视课堂互动和学生的参与。

广角集合是一种抽象的数学概念，学生往往难以直接理解和掌握。

因此，在教学中应该充分发挥学生的主体性和积极性，通过课堂互动和学生的参与来促进学生的学习。

可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生与教师和同学进行积极的互动。

例如，可以给学生一些问题和情境，让学生和同学一起探讨和解决问题。

这样，学生既可以巩固和扩展自己的知识，又可以学会合作和交流的能力。

综上所述，通过对广角集合教学的反思，我认识到需要更注重培养学生的兴趣和激发学生的好奇心，更注重启发式的教学方法，注重知识的渗透和应用，以及重视课堂互动和学生的参与。

通过这些改进和提高的方法，相信学生对广角集合的理解和掌握能够得到有效的提升。

《数学广角》教学反思5篇导读：《数学广角》教学反思篇1日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。

创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。

内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。

数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。

在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。

总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。

我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。

《数学广角》教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。

本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了学生的学习兴趣。

《数学广角—推理》教学反思（5篇）《数学广角—推理》教学反思1二班级的孩子年龄比较小，比较喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。

在开头时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习主动性比较高，从最简洁的随便猜想到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简洁推理。

在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既稳固了新知又拓展同学的思维，让不同层次的同学都得到进展，这一点是不错的。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导同学从两种思维去得到两种结论，有效进展了同学的思维水平。

出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。

师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让同学自己去探究所得信息，然后在班内通过回答下列问题进行沟通，老师再作适当的总结，这样就不会限制同学的思维，从而又能得到有效的结论。

整节课大部分同学同学主动参加，同学学的好玩又有效。

教学过程层层紧接，环环相扣。

练习的设计由浅入深，同学学得很轻松、很开心。

当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的主动性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。

并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。

在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个同学，不放弃任何一个同学！《数学广角—推理》教学反思2本节课主要是通过活动让同学感受简洁的推理过程，要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使同学初步接触和运用连线法。

教材通过一些生动好玩的简洁事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，激发同学学好数学的信念。

四年级上数学教学反思（必备15篇）四年级上数学教学反思第1篇“数学广角”的知识成了这段时间的教学重点。

四年级上册的“数学广角”包括了：烙饼问题、合理安排时间（统筹方法）、排队求等候时间总和、田忌赛马（对策论）这四个内容。

看看课时安排，只有四课时，书上的内容，也好像很浅显。

可是实际教学当中，要把各种方法在课堂中落实下去，知道过程，掌握方法，灵活运用，这其中的容量是很大的。

下面就“烙饼问题”谈谈自己的想法：“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。

本节课我立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和原有的基础知识出发，创设生活情境，以“烙饼”为主题，让学生借助学具操作，围绕怎样烙饼，亲身经历探索“烙饼”中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法。

在本课教学中，我突出了以下几点：1、让学生通过实践操作来理解方法。

教学时我先通过一个设疑“家里的锅每次只能烙两张饼，两面都要烙，烙熟一张饼的一面需要3分钟，怎样才能让一家三口尽快吃上饼？”来激发学生的兴趣。

通过理解题意，有学生说出了9分钟这个答案，这时部分学生说不行的，但是也有部分学生说可以的。

我就顺势让学生拿出课前准备的圆形纸片代替饼，让学生先独立操作演示。

然后让他们同桌演示，有困难的互相讲解帮助。

这样，几乎全部学生都理解了这个优化过程。

这一环节，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动、现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到烙饼的策略。

2、渗透数学方法的同时，顺势进行理性地提升。

在教学怎样烙饼省时时，学生通过操作后掌握了三个饼的烙法，但是光有这些感性的认识是不够的，怎样让学生有进一步的理解和提升呢？我让学生来说说怎样表示刚才的操作方法，有的学生用写过程的方法，这时我就给学生提示了列表的方法：饼的张数123第一次正正第二次反正第三次反反学生通过列表来表达过程，对烙饼的策略有了进一步理性的提升。

《数学广角——田忌赛马》教学反思《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第九单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

本节课的学习从学生们熟悉的扑克牌游戏入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

又在兴趣意犹未尽时，通过历史故事进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解与拓展。

反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创造使用教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏入手。

这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。

再把教材中田忌赛马的故事全部放给学生小组研究。

这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

游戏入手，降低策略的抽象理解。

二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系。

所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。

积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。

教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。

课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。

在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。

在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。

如课堂上我设计“拍球比赛”和“跳绳比赛”，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

“围魏救赵”一题拓宽了学生的视野，使学生知道具体的问题要采取不同的策略。