《蝉》优质公开课教学设计、教案

《蝉》教学设计（共五篇）第一篇：《蝉》教学设计《蝉》教学设计第一部分：主题式导入：1、环顾教室四周。

感慨，我们每一个人就像一只蝉，我们的教室就是穴呀，希望我们在这个小小的穴里快乐地度过一节课的光阴。

板书“蝉”“法布尔”2、提醒孩子们课文长给每个自然段标上序号。

以便上课时快速找到。

第二部分：感悟穴之美好起：首先请同学们快速浏览一下课文(二)，说出蝉生命的三个阶段。

卵——幼虫——成虫老师补充：还有一个环节——成虫交配产卵死亡像人一样，经历受精卵——幼年——成年——老年，然后走向死亡。

请你用一种几何图形来形容从个体看，是(线段)式从种类看：是(圆形)式你感悟出了什么?教师说明生命的真相：如果不能突破自己的存在方式，那么生命仅仅是周而复始的种类循环繁衍中的一丝可有可无的存在。

承：(一)穴之初建：过渡：在蝉又漫长又短暂的一生中，相处时间最长的就是它的穴。

请找出幼虫初挖穴的一段读一读，思考，最初的穴是怎样形成的?课文：屏幕：它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。

我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。

几分钟以后，一个土穴就挖成了。

这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

“找到”、“扒掘”“挥动”“掘”“抛”“挖”“钻”“隐藏”——蝉的穴是怎样拥有的?(靠自己!靠自己!靠自己!重要的话说三遍)小结：基于生命的本能基于危险的存在基于生存的需要基于自身的挖掘屏幕：了解一些有关穴的知识典故穴，土室也。

——《说文》有穴窈然，入之甚寒。

——王安石《游褒禅山记》狡兔三窟(穴)风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。

——先秦佚名小结：穴，天生具有限制性。

天生具有吸引力;天生具有保护作用，天生具有身份地位的标识作用(二)穴之修建请仔细阅读，按照自然段顺序小组内分工合作找出以下穴的建筑参数穴的外部环境穴的位置穴的深度穴的内部装修穴的建筑结构特点穴的功能指标穴的舒适安全系数明确：顶干燥、阳光顶多建筑在含有汁液的植物根须深十五六寸在隧道的墙上涂上灰泥孔约一寸在隧道的墙上涂上灰泥能够很随便地在穴道内爬上爬下温暖严谨小结：这就是蝉的故宫，这就是蝉的生命的石拱桥，这就是蝉的苏州园林，这就是蝉的物质家园。

蝉教案（优秀9篇）八年级上册语文《蝉》教案设计篇一1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点；3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。

教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。

教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。

第一课时学习目标：初步认识说明文及与记叙文的区别；1、说明文是指客观地或的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。

2、说明文按说明对象可分为两类：(1) 说明文 (2) 说明文3、常见说明顺序：① 顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。

② 顺序：（从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……）③ 顺序: 按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。

（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）4、说明文常见的结构形式：式、式。

5、注音惟妙惟肖( )匀称( )洨河( )暴涨( )倾听( )6、没有错别字的一项是( )A.记载横跨陡峭就地取才B.和谐支撑推祟巧妙绝伦C.漳州优久弧形独一无二D.合拢残损拱圈长虹饮涧7、了解作者：茅以升，专家、教育家、社会活动家。

设计了中国第一座现代化大桥。

他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：第一部分（第1—2段）：第二部分（第3—9段）：第三部分（第10段）：9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话桥是什么？不过是一条板凳。

两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小山谷，就形成了一座桥。

路是什么11、注音、字形完全正确的一项是。

《蝉》教案5【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

【重点、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。

教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

而落实这一点的关键是对教材的重组。

教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。

而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。

【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。

再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。

2、学生用1分钟时间想成语后交流。

《蝉》优质公开课教学设计、教案1500字教学设计：《蝉》优质公开课一、教学目标1. 了解日本现实主义作家夏目漱石及其代表作品《蝉》；2. 学习小说的基本情节、主题和人物形象；3. 提升学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点1. 教学重点：学习小说的基本情节、主题和人物形象；2. 教学难点：理解小说中隐喻和象征的含义。

三、教学准备1. 电子白板和投影仪；2. 《蝉》的电子版或纸质书；3. 教学PPT。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 向学生展示电子白板上的《蝉》书名和作者的照片，并引导学生猜测故事内容和主题。

2. 引导学生讲述自己对夏目漱石的了解。

Step 2：整体阅读（10分钟）1. 学生自主阅读《蝉》的开头部分。

2. 老师带领学生共同阅读开头部分，鼓励学生主动提问和表达自己的疑惑。

Step 3：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录他们对小说故事情节的理解，主题和人物形象。

2. 每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和讨论。

Step 4：讲解核心内容（15分钟）1. 老师通过PPT讲解小说的基本情节，包括主要人物的名字、关系，以及他们的行为和冲突。

2. 老师讲解小说的主题，引导学生思考与现实生活的联系和启示。

Step 5：个人思考和写作（20分钟）1. 学生根据讲解内容，思考小说中隐喻和象征的含义。

2. 学生写一篇短文，描述自己对小说主题和隐喻的理解，以及与自己生活的联系。

Step 6：展示和讨论（15分钟）1. 学生互相交换自己写的短文，并互相评论和讨论。

2. 老师引导展示学生的优秀作品，并对作品进行点评和指导。

Step 7：概括和总结（10分钟）1. 学生自主总结学习的重要内容和收获。

2. 老师对本节课的学习进行总结和概括，并展示学生达成的学习目标。

五、课堂作业1. 学生完成自己对小说主题和隐喻的理解的写作。

2. 预习下一节课的内容。

六、教学反思本节课通过引导学生阅读、讨论和写作的方式，让学生深入理解夏目漱石的《蝉》这部小说。

《蝉》教案（优秀8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的给家人们整理的《蝉》教案（优秀8篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇一教学目标学习目标1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

（重点）2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

（难点）3、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

（重点）教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》sbquo;垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风#8219;导入本课学习。

二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分sbquo;蝉的地穴#8219;，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层（第1段），表明自己sbquo;有研究蝉的习性的很好环境#8219;，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层（第27段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。

第三层（第811段），写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分sbquo;蝉的卵#8219;，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

蝉公开课一等奖教案设计设计蝉教案设计第1篇教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入。

侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖。

2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

第三段（12）：写吴王终于明白过来了。

打消了攻打楚国的念头。

五、学习课文第一段1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确、考虑周到。

（3）吴王主观、专横。

（说说你是从哪里看出来的）3、指导读4、齐读六、作业1、描红2、家作：抄词、默词、朗读课文。

第二课时教学要求：朗读课文，练习复述课文。

一、听写几组词语1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。

第1篇蝉的教学设计一等奖教学目的:知识与能力:1、学会10个生字，认识6个字。

注意多音字“壳、哗、调”的读音。

2、正确流利地朗读课文。

能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

过程与方法:引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

情感态度与价值观:感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

教学重点:理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

教学难点:学习语言，品味语言。

让学生自己读书，抓住关键词句理解。

教具安排:生字卡片教学时数:2课时教学过程:一、导言激趣:一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。

同学们，你们知道这是什么小动物吗?今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

二、初读自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。

)3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。

四、学习生字1、本课有三个多音字，壳，哗，调。

注意字音。

“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。

教学时，重点指导学生读准这些字音。

2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。

3、全班交流。

4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的:1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

教学过程:一、复习导入1、复习生字。

抽读生字卡片。

2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。

二、精读课文2-4自然段。

1、学生自由读2-4自然段。

边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句，特别是动作的词语。

《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。

比喻人见闻不广。

蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。

喻指是非颠倒，真伪混淆。

春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。

比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。

功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。

形容功劳很小。

常用作谦词。

寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。

天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。

文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。

比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

噤若寒蝉：噤：闭口不作声。

象深秋的蝉那样一声不吭。

比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。

比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。

蝉喘息，雷声净。

形容酷热干旱。

(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。

)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。

——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。

《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。

这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。

宁投明处死，不向暗中生。

一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。

2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。

二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。

《蝉》虞世南教学设计优秀6篇《蝉》虞世南教学设计篇一教学目标：知识目标1、积累：零落断续收敛宽恕。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

能力目标1、培养学习的阅读能力。

2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。

德育目标体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

教学重点：通过蝉的一生体会生命的意义。

教学难点：欲扬先抑，托物寓意的写法。

教学方法：朗读法，启发式教具准备：录音机，朗读带教学课时：一课时教学过程：一、导语：同学们，今天我们学习新的一课——蝉。

二、作者：小思，原名卢玮銮，香港作家。

三、朗读：1、跟录音朗读一遍课文。

2、再自由朗读一遍课文。

板书：聒噪四、理解：1、问：这篇文章可以分哪几个部分？答：三部分。

第一部分（1），第二部分（2—6），第三部分（7）。

2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分？答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。

3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？（方式：先给时间让学生思考再做讨论总结）答：第一部分（1）：蝉鸣；第二部分（2）：厌烦；第三部分（3—6）：生命；第四部分（7）：宽恕。

五、思路：点题——承接——转换——总结六、鉴赏：（先给时间让学生思考再做讨论总结）1、思路清晰：起——承——转——合2、层次分明，结构完整。

3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。

4、托物言志：蝉——生命感悟七、主题：本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。

八、练习：讨论有关练习《蝉》虞世南教学设计篇二教学目标：知识目标：学会8个字、词，认读三个字。

能力目标：朗读课文，按要求积累词语。

默读课文，理解课文主要内容。

知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。

情感目标：体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。

了解说明文的表达方法。

产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

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《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的：1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。

2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

二、教学重点、难点：1、重点：拟人等文艺手法的运用。

2、难点：本文所寄寓的生活哲理。

三、教学时数：自读课文一课时四、教学步骤：预习思考题：1、画出本文的结构示意图。

2、找出本文的修辞手法。

字词正音：蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释：喧嚣：声音杂乱，不清静。

匹敌：(qǐ)对等，相称。

罅隙：缝隙。

腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

倒楣：遭遇不好。

(也作倒霉)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。

作者简介：让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。

作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。

这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。

少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。

正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。

由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。

par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。

作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。

课本节选自第二、四部分。

本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。

写作特点：一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

《蝉》教学设计引言：《蝉》是由石默创作的一首经典的中国古诗，描述了蝉的生活和鸟儿的互动。

通过教授《蝉》，可以培养学生热爱大自然、关注生命的情感，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。

本教学设计将为教师提供一系列的教学活动和资源，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗。

教学目标：1. 学生能够理解诗歌的主题和情感表达；2. 学生能够运用正确的语音、语调朗读诗歌；3. 学生能够通过欣赏和表演体验诗歌的美。

教学准备：1. 课本或教材上的《蝉》古诗；2. 石默的其他作品或其他与自然相关的诗歌作品。

教学步骤：第一步：诗歌鉴赏（10分钟）1. 为学生展示《蝉》的诗歌内容，并提醒学生不需要深究每个字词的解释，重点理解整首诗的主题和情感表达；2. 向学生提问，激发对诗歌的兴趣：- 这首诗的主题是什么？- 诗中的蝉和鸟儿是怎么互动的？- 你觉得这首诗有什么情感表达？第二步：朗读与模仿（20分钟）1. 教师示范正确的朗读方式，包括语音、语调和情感的表达；2. 要求学生根据老师的示范进行朗读，并注意语音、语调和情感的表达；3. 分组让学生在小组内轮流朗读和模仿。

第三步：情感体验（15分钟）1. 介绍其他石默的作品或与自然相关的诗歌；2. 要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和表演；3. 鼓励学生通过诗歌的表演来体验其中的情感。

第四步：诗歌创作（25分钟）1. 引导学生思考自己内心对自然的感受和情感；2. 要求学生在课堂上创作一首以自然为主题的诗歌；3. 鼓励学生将自己的情感和体验融入到诗歌中。

第五步：展示与分享（15分钟）1. 邀请学生将自己创作的诗歌进行朗诵和表演；2. 学生之间互相欣赏和分享自己的创作；3. 老师鼓励学生互相赞美和提出建议，共同进步。

第六步：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整堂课的内容，并总结课堂学到的知识和体验；2. 学生可以回答以下问题：- 你对《蝉》这首诗的理解有什么变化？- 通过模仿、朗读和表演，你有什么收获？- 创作自己的诗歌是一种怎样的体验？结语：通过本教学设计，学生能够通过欣赏、朗读和创作进一步理解和感受诗歌的美。

语文《蝉》教案（优秀11篇）《蝉》教案1活动目标1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

活动准备1.乐幼教课件-照片：蝉2.乐幼教课件-声音：蝉。

声音活动过程一、导入课件声音演示：听听谁在叫，引起幼儿兴趣。

播放《蝉》的叫声，听一听，是什么叫声？猜猜是谁？二、展开1.课件-照片：引导幼儿观察《蝉》（1）蝉是什么样子的？（黑褐色）（2）蝉的头上有什么？（头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针是一根空心的管子。

）（3）背上有什么？（背上有两对薄而透明的翅膀。

）（4）身体下面有什么？（身体下面有三对足。

肚子是一节一节的。

）2.师幼讨论，蝉的声音是怎样发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。

）三、结束讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。

）语文《蝉》教案2一、激趣解题，明确目标。

1.教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。

这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

2.自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。

3.师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

4.自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

二、观图，分析图意。

1.看图，说出主要意思。

2.拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

3.哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。

4.推前：事情的起因是什么？5.想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。

1.设计演讲要注意的'三点。

①想好演讲的内容。

（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。

）②列提纲，安排演讲思路。

③根据自己特长：选合适的表达方式。

（语言流畅，态度自然大方，有感情。

）2.同桌交流，互相启发，完善演讲准备。

四、小组畅谈，全班交流。

1.以小组为单位畅谈。

《蝉》教案设计一等奖一、教学目标1.通过阅读课文《蝉》，理解文章的主要内容，感受作者对蝉的观察和赞美之情。

2.学会抓住关键词句，理解课文表达的思想感情。

3.培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。

二、教学重难点1.理解课文对蝉的详细描绘，感受作者对蝉的赞美之情。

2.学习作者观察事物的方法，培养学生细致观察的能力。

三、教学准备1.课文《蝉》2.相关图片、视频资料3.黑板、粉笔四、教学过程（一）导入1.联系生活，引导学生回顾自己熟悉的昆虫，如蝴蝶、蜜蜂等。

2.提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉有哪些特点？（二）自主学习a.课文描绘了蝉的哪些特点？b.作者为什么赞美蝉？c.你从课文中感受到了什么？（三）课堂讲解1.讲解课文对蝉的描绘，引导学生理解蝉的特点，如外形、生活习性等。

2.分析课文表达的思想感情，让学生感受作者对蝉的赞美之情。

3.讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容。

（四）课堂讨论1.学生分组讨论：作者为什么赞美蝉？（五）观察实践1.学生观察教室里的植物，找出蝉的影子，如蝉蜕、蝉鸣等。

2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记。

五、教学反思1.加强对学生的引导，让学生更好地理解课文内容。

2.提高学生的课堂参与度，让学生更积极地投入到学习中。

3.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六、附录：课文《蝉》片段蝉是大自然的歌手，它们用自己的歌声，赞美着大自然的美好。

蝉的歌声清脆悦耳，像一串串银铃般的音符，飘荡在绿意盎然的树林里。

蝉的寿命虽然短暂，但它们在这短暂的一生中，尽情地歌唱，用自己的生命诠释着对大自然的热爱。

蝉的外形独特，它们的翅膀像透明的纱巾，轻轻颤动，仿佛在翩翩起舞。

蝉的腹部像一个小小的音箱，发出悦耳的歌声。

蝉的生活习性也很有趣，它们在树枝上产卵，卵孵化后，幼虫会钻入土中，经过几次蜕皮，最终变成成虫。

成虫出土后，它们会寻找伴侣，繁殖后代，完成生命的传承。

作者在文中对蝉的描绘充满了赞美之情，他赞美蝉的歌声，赞美蝉的生命力，赞美蝉对大自然的热爱。

蝉教案设计优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蝉》优质公开课教学设计、教案课程名称：《蝉》优质公开课教学设计、教案课时数：1课时（45分钟）教学目标：1. 通过阅读课文《蝉》，学生能理解并描述蝉的生命周期、习性和生存方式。

2. 增强学生的阅读理解能力，提高学生的运用上下文推测词义的能力。

3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作学习能力。

教学重点：1. 了解蝉的生命周期和习性。

2. 掌握运用上下文推测词义的方法。

教学准备：1. 课文《蝉》的复印件或电子版。

2. 教师准备草稿纸和笔。

3. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张蝉的图片，引起学生对蝉的注意。

2. 教师以问题的形式导入：“你们见过蝉吗？蝉是什么样的昆虫？”让学生进行讨论并尽量提出自己的观点。

二、阅读活动（25分钟）1. 教师分发课文《蝉》，并要求学生默读一遍。

2. 学生进行小组合作，共同回答以下问题：- 蝉的生命周期是怎样的？- 蝉为什么会这样生活？- 蝉有什么特殊的习性？3. 学生小组汇报各自的观点和答案。

三、词义推测活动（10分钟）1. 教师指导学生通过上下文推测词义的方法，解释课文中的生词和难词。

2. 学生以小组为单位，完成课文中的词义推测练习，将推测的答案写在纸上。

3. 学生小组互相交换答案并讨论，最后教师给出正确答案。

四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的教学内容进行总结，并总结学生们的收获和不足。

2. 学生进行个人反思，思考自己在本课中的表现并写在笔记本上。

教学拓展：1. 学生可以自行查阅关于蝉的信息，拓宽对蝉的认识。

2. 学生可以尝试观察自家周围的蝉，记录蝉的习性和生活方式。

教学评价：1. 学生课堂参与度与合作程度。

2. 学生对蝉的生命周期、习性和生存方式的理解。

注意事项：1. 教师在课前应提前阅读课文，并准备好相关教学材料。

2. 教师要引导学生多思考、多讨论，不仅着重于知识的传授，更加注重培养学生的思维能力和合作学习能力。

统编版语文八年级上册第21课《蝉》公开课一等奖创新教学设计《蝉》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：(1)了解作者法布尔及其作品《昆虫记》。

(2)积累文中重点词语，准确认读“罅隙"车辙”“喧嚣"等词语。

(3)理清文章结构，概括文章主要内容，了解蝉的生活习性和成长规律。

(4)学习本文的说明方法，体会其作用。

(5)品味文章生动准确的语言，感受其文学性。

2. 过程与方法目标：(1)通过速读、精读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

(2)引导学生自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和表达能力。

(3)学习作者细致观察和科学说明的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：(1)感受法布尔对昆虫的热爱和尊重，培养学生对自然科学的兴趣。

(2)体会作者对生命的敬畏之情，引导学生树立正确的生命观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：(1)理清文章结构，概括文章主要内容。

(2)学习本文的说明方法，品味文章生动准确的语言。

2. 教学难点：(1)理解作者对蝉的情感，感受文中蕴含的科学精神。

(2)学习作者的写作手法，体会文章的文学性。

三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 同学们，夏天的时候，我们常常会听到一种昆虫的叫声，它是什么呢(学生回答：蝉)2. 蝉是我们生活中比较常见的一种昆虫，但是你们对它的了解有多少呢今天，我们就一起来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》,看看他是如何介绍蝉的。

(二)作者及作品简介1. 法布尔(1823—1915),法国昆虫学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。

他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著,书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。

2.《昆虫记》又名《昆虫物语》《昆虫学札记》,是法布尔用毕生的时间和精力详细观察、科学研究昆虫的结晶。

这部作品不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科。

(三)字音教学1. 教师出示以下词语，让学生认读：罅隙(xiàxì)车辙(chēzhé)喧嚣(xuān xiāo) 暴晒(bào shài)2. 教师强调重点字音，如“罅隙"的“罅”读“xià", “喧嚣”的“嚣"读“xiāo”等。

第21课《蝉》公开课一等奖创新教学设计2 1 蝉教学目标1.梳理文章顺序，了解蝉的特点，把握蝉的习性。

2.学习本文的写作手法，体会文章科学性和文学性兼顾的特点。

3.理解作者对蝉的感情，学习法布尔为了获得第一手资料，锲而不舍的工作精神，以及他全面、细致、深入的观察方法。

课时安排1 课时《>课程导入(猜一猜)唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。

说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓。

(猜一动物) 由谜语引出本文的课题：蝉。

自主探究一预习与交流1.走近作者法布尔(1823—1915),法国昆虫学家。

著有《昆虫的故事》(又译作《昆虫记》)。

少年时期的法布尔家境贫苦，为了贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。

正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。

由于他对各种昆虫精细、持久地观察，他笔下的昆虫故事都显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品富有更深刻的意义。

2.知识链接(1)《昆虫记》是法布尔穷毕生之力所写，书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。

他的笔调朴实、清新，并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。

这本书被认为是“科学与诗的完美结合"。

(2)文艺性说明文文艺性说明文即科学小品文，是说明文的一种。

它与其他说明文的不同之处，在于说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体地描绘，因而写得生动活泼，容易激发读者的阅读兴趣。

科学小品文的特点是：①短小精练，一篇集中说明一个问题，具有“小品”的特点；②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，可叙述，也可描写；④语言深入浅出，通俗易懂，多运用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。

3.积累字词(1)读准下面加点字的读音。

语文《蝉》教案6篇《蝉》教案篇一活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

3、探索、发现生活中的蝉的特征。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。

活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。

教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。

1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。

头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。

背上有两对薄而透明的翅膀。

身体下面有三对足。

肚子是一节一节的。

4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。

）三、了解蝉的生活习性。

讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。

）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。

但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。

蝉的教学设计篇二教学目标：1.能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个生字，重点读准“本领”一词的音。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

3.能根据提示说清课文的大致内容。

教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：一、拼音引入，揭示课题1.板书音节：chán，指名拼读。

2.板书：蝉，结合字形简单介绍“蝉”。

师：蝉是一种昆虫，所以左边是个虫字旁（板书：虫）。

右边是个“单” （板书），合起来就是蝉。

这是一个形声字，虫字旁表义，单表音。