主体与背景ppt

“梁山伯”结婚了 新华社上海1957年1月8日电新华社记者杨瑛、 续磊报道：在银幕上饰演古代悲剧“梁山伯与祝 英台”中两位主角的范瑞娟和袁雪芬，都已建立 起幸福的家庭。在今年元旦新婚的范瑞娟的新房 里，贴着大红“喜”字，记者7日到她的新家去 访问的时候，新郎---中国青年报驻上海记者陈 伯鸿正在焦急地盼望新娘回家吃晚饭。这一天， 范瑞娟开过人民代表大会，又赶去补习了文化课， 7点多钟才回到家里。这对新婚夫妇在新婚假期 游览了苏州名胜。不久以后，新娘即将到南京、 济南、天津、东北等地作旅行演出。
消息的主体：
主体是消息的主要部 分。它承接导语，阐述导 语所揭示的主题，或回答 导语中提出的问题，对消 息事实作具体的叙述与展 开。
主体的作用：
①将导语高度概括的事实具体化，或 者补足导语中尚未出现的新闻要素，以便 读者全面、完整地了解消息的内容。
②在导语所概括的新闻事实之外，增 补新的内容，用以扩充消息的信息量，扩 大读者的视野，提升新闻主题的高度。
主体的写作要求：
①主干突出。 ②内容充实。 ③层次分明。
消息的背景：
新闻背景是新闻事实发生的历史条件 或现实环境。
背景也是一种事实，是能对新闻事实 起到说明、补充、衬托0 作用的事实，又被 称做“新闻背后的新闻” 。
背景材料的分类
（１）按新闻背景与新闻事实的时间 和空间距离分，可分为两种，即历史性背 景(纵剖面背景)与现实背景(横断面背景)。
从广大读者需求来说，消息是他们最关注、 也最容易接受的新闻体裁，因为它承载着社会最 新的事实变化。比如中央电视台收视率最高的 《新闻联播》，就是各类最新消息的汇总，以其 及时性与权威性受到了观众的普遍欢迎。
《“零”的突破》中，中国在奥运会 历史上“‘零’的记录”，对许海峰夺得 奥运会第一块金牌这一新闻事实是极好的 衬托，凸显了新闻意义，提高了新闻价值， 使读者认识到，这第一块金牌是中国在奥 运会历史上的里程碑，中国在奥运会上 “零”的耻辱，已被抛进太平洋。

向均衡的特点
2.均衡式构图。给人以满足的感 觉，画面结构完美无缺，安排 巧妙，对应而平衡。常 用于月
夜、水面、夜景、新闻等题材 。
3。对称式构图。具有平衡、稳 定、相对的特点。缺点 ：呆板、
缺少变化。常用于表现对称的物 体、建筑、特殊风格的物体。
4.变化式构图。景物故意安排在 某一角或某一边，能给人以思考 和想象，并留下进一 步判断的余
E．有明暗变化 的主体，可以 分别处理在有 明暗变化的背 景上。将主体 物亮的部分处 理在暗的背景 上，主体物亮 的部分处理在 亮的背景上， 这样也可以达 到突出主体的 目的。
F． 把主体物的轮 廓线处理得清楚一 些，而背景的轮廓 线处理得模糊一些， 同样也可以使主体 从暗的背景上突出 出来。
影子在构图中的重要性
3.色彩构成
注意的几点问题： 1.选择取舍 2.色温变化和对比 3.基本色调 4.正确使用滤镜
注意的几点问题： 1.选择取舍
一般来说，少量的有意 义的色彩比一堆杂乱无 章的色彩更能给人留下 深刻的印象。
注意的几点问题：
2．要注意不同色温条 件下，颜色的冷暖变化 和对比，有时会产生意 想不到的效果。
注意的几点问题：
3．要注意大面积的色彩在摄影画面 中的位置，恰当的处理会取得令人 满意的结果。
注意的几点问题： 4．要学会正确地把握色温
四.构图的形式法则
1.对称与均衡
2.节奏与统一
3.集中与呼应
4.对比
5.黄金分割
6.框中框
构图
1/构图将被摄主体或重要景物放在“ 九宫格”交叉点的位置上。“井”字 的四个交叉点就是主体的最佳位置。 一般认为，右上方的交叉点最为理想 ，其次为右下方的交叉点。但也不是 一成不变的。这种构图格式较为符合 人们的视觉习惯，使主体自然成为视 觉中心，具有突出主体，并使画面趋

《主体与背景》教学设计一、导入师：今天，老师给同学们带来了一位你们非常熟悉的朋友，快来看一看他是谁？（PPT）生：喜洋洋师：喜洋洋同学在假期的时候去了很多地方玩，我们来看一看他的旅行照片（PPT）他来到了？生：天安门（北京天安门）生：埃菲尔铁塔师：埃菲尔铁塔在法国巴黎的战神广场，这是哪里？生：自由女神像师：美国纽约自由女神像。

最后喜洋洋又来到了，埃及金字塔，埃及金字塔是古埃及的帝王陵墓。

看完了这些旅行照片，老师有个问题想要考考大家，在这些照片中哪些地方相同？生：主体相同（板书：主体）主体都是喜洋洋。

师：哪些地方不同呢？生：背景不同（板书：背景）喜洋洋旅行的城市就是背景。

师：那在画面当中，主体与背景有什么样的关系呢？这节课就让我们来学习（与）（板书：与课题完整）。

二、过程(1)认识主体和背景师：谁能和老师说一说你所理解的主体？或者说一说你是怎么定义主体的呢？生：答师：（PPT）主体就是事物的主要部分。

他可以是人，也可以是物。

举个例子，那在今天的美术课堂中，谁是主体呢？在课堂中老师教，同学们学，这就叫做教学，所以我们都是课堂中的主体。

师：那背景呢？生：教室、桌子、椅子等等…师：(PPT)背景就是图画、摄影里衬托主体事物的景物。

(2)主体与背景的作用师：在主体与背景的关系中，背景起到什么作用呢？老师这里有一个小女孩儿（摘素描纸），我们猜一猜这个小女孩儿在做什么呢？在没有背景的情况下，猜一猜小女孩儿在做什么呢？生：（答）师：当我把小女孩儿放在了这个背景下，有个故事正在发生，谁来说一说什么故事？生：（答）师：那在这幅画面中小女孩儿又在做什么呢？2 那再换一个背景呢？3.4师：刚才同学们讲的这些小故事，我们的主体发生变化了么吗？生：没有师：主体都是我们的小女孩儿。

那什么一直在发生变化呢？生：背景师：那我们的同一主体可不可以搭配不同的背景呢？生：可以师：那背景变了，画面的内容和表达的情感发没发生变化呢？生：发生了师：那也就是说，谁能总结一下。

二年级上册美术《形形色色的背景》 课件 湘教版PPT教学课件
7.作家要有清醒的意识，没有容忍错 误的倾 向，为 社会充 满思想 活力和 精神自 由做出 自己的 贡献。 8．易砚制作工艺由简到繁，题材日 益丰富 ，制砚 师采用 平雕、 透雕等 手法， 雕刻出 的山水 、花卉 、人物 、名胜 等形象 惟妙惟 肖。
9．易砚不仅成为宫廷贡品和传世名 砚，而 且受到 了王公 贵族、 文人墨 客乃至 平民百 姓的珍 爱，这 应该是 自唐宋 以后的 事了。
3． 当 时 中 国 正值封 建社会 末期， 国力渐 衰，内 部危机 严重 4.电脑和网络的迅猛发展，给人们提 供了许 多便利 ，使人 们变得 懒惰而 浮躁， 出现了 拼凑、 剪接式 的文章 。 5.文艺创作者不能把极端个性的东西 展现给 观众， 也不能 把属于 极端个 人的观 点强加 给大众 ，使文 艺作品 的传播 遭遇障 碍。 6.作家要承担起社会责任，关注大众 的艺术 审美，提升 大众的 思想境 界。
学习活动
选择你喜欢的图形作为画面的背景，改 变一下平涂底色的形式，让你的画面新颖起 来。
二年级上册美术《形形色色的背景》 课件 湘教版PPT教学课件
二年级上册美术《形形色色的背景》 课件 湘教版PPT教学课件
1． 西 方 资 本 主义迅 猛发展 ，急需 开辟更 大的商 品销售 市场和 原料产 地 2． 列 强 拥 有 强大的 经济实 力和船 坚炮利 的军事 优势
《形形色色的背景》课件
画一画，涂一涂 流动的线变化的点 填做背景真精彩
对比知识
彩色（主体） 留白（背景）
单色（主体） 彩色（背景）
暖（主体） 冷（背景）
对比观察，说一说没有背景的画有什么不同的感觉？
1.装饰背景使画面更丰富生动、饱满充实。 2.能将散乱的主体串联起来，整体感强。 3.增加画面的层次感。 4.产生有意思的韵律与节奏。

设置动画的持续时间、延迟时间、 触发方式等参数。
03
02
添加动画
在“动画”选项卡中选择合适的动 画效果。
预览效果
在“幻灯片放映”模式下预览动画 效果，并根据需要进行调整。
04
交互功能实现途径探讨
使用超链接
设置文本或图片的超链接，实现页面之间的 跳转。
添加动作按钮
在幻灯片中添加动作按钮，如前进、后退、 返回等，方便观众导航。
适时使用动画和音效
根据需要适时添加动画效果和音效， 增强演讲的趣味性和互动性。
预留空白和备注空间
在页面上预留适当的空白区域作为备 注空间，方便演讲者随时查看和补充 信息。
03
图文搭配与视觉效果提升
图片素材选择与处理技巧
高质量图片素材来源
01
推荐专业网站、摄影师作品等，确保图片清晰度和版权问题。
图片内容与主题契合
Hale Waihona Puke 展示数据与演讲主题相关的数据或事实 ，引起观众关注。
吸引观众注意力方法
使用动画效果
适当的动画效果可以吸引观众 的注意力，但要避免过度使用
。
插入视频或音频
与演讲内容相关的视频或音频 素材，增强观众的感官体验。
互动环节
设计互动环节，让观众参与其 中，提高观众的参与度。
幽默元素
适当加入幽默元素，缓解紧张 氛围，拉近与观众的距离。
对已有对象进行强调，如变色、放大等， 用于强调特定内容或引起观众关注。
退出动画
路径动画
使对象逐渐消失，如淡出、飞出等，适用 于结束部分或过渡效果。
自定义对象移动路径，如绘制图形、沿轨迹 移动等，可创造出独特的视觉效果。
自定义动画设置教程分享
01

教学阐释：
• 教材解读及学情分析：
造型.表现领域，意在让学生在不同背景下欣赏人或物 时所产生的不同效果,认识主体与背景之间的关系。并 且利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。四年级的 学生， 对生活感受能力较强，随着他们洞察力的逐步 加强，很多学生愿意通过画面来表达自己的所见、所闻 、所感、所想，本课教学内容就是教给他们如何处理画 面中各部分的关系。
相同背景下的，主题不一样意境也会发 生变化。
动手游戏--试一试
将人物照片放入老师准 备好的不同图片中去感受变 化发现问题。
通过比较和实践你发现了什么问题？
主体与背景的关系
•突出主题 •构图合理 •色彩和谐巧妙对比 •空间合理
作品赏析
• 由学习小组共同完成绘制作业。 • 学习小组长安排两名同学绘制画面主体 其余铜须绘制背景。（主体不收限制可以是 人物可以是物，背景大家可以尽情展开想象 根据刚才的讨论和自己的感受自由设计。） • 绘制完成后剪下主体放到背景中比较每 组选出最佳设计3幅展示
四年级下册美术第四课
主体与背景
猜一猜他们是哪一部动画片里的人物？
同学们通过观察你有什么发现吗每幅作品的主次 是什么？
图上的人是谁？ 他在做什么？ 为什么会奔跑？
（同学们可以根据他的 表亲动作猜一猜。）
•同学们说一说他们的主次关系？ •谈一谈对画面的不同感受？幻灯片 5
在作品中，主题一样背景不一样， 会给人不一样的意境，同样背景一 样，主题不一样意境也会发生 变化。幻灯片 7
• 评价多元化，课后拓展提升学生能力。
目标定位及基本理念
在教学辻程中，逐步提高视觉感受能力 ，运用语言、文字和形体表达自己的感 受和认识的基本方法，通辻对各种美术 媒材、技巧和制作的探索及体验，发展 艺术感知能力和造型表现能力。

4.1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
Over、out、up：中心图式(Out的意象图式)
界标所代表的是房间或其他并不确定的物体，表示 “她从我们所在的空间内出去”
第一阶段射体是包括在界标所占空间之内
的，这一阶段大致与介词“in”（在……
②Talmy首先将这一认知心理学原则引入语言学研究中，论述了“图形背景（简称F-G）”在语言中的若干情况。人们通过对外界环境或具 体事件直接的体验和感知认知，建立了“F-G”认知方式,并以此来认识 世界，构建语言，理解语义。
4.1
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
主体/背景分离及位置关系
。
①看作人脸 ②看做花瓶
4.1
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
突显原则表现在语言各个层面
2.词类范畴层面（突显原则能反映词类次范畴特征的差异） “偷、抢”都是三价动词，和三个语义角色联系 张三偷了李四5元钱 张三抢了李四5元钱
4.1
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
突显原则表现在语言各个层面
当句子处理为单宾语句，隐去“偷抢物”或“遭偷抢者”时，两 个动词差异就表现出来了：
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
主体/背景分离及位置关系
主体和背景的关系可以看作是位置关系，通常由介词表达， 方位介词的关系可以理解为主体/背景的关系。
The balloon is above the house（气球在房子上）
4.1
主体和背景，射体和界标：早期对介词的研究
意象图式、射体、界标及路径：
互换—“中国人像日本人”“地铁通虹口区了——虹口区通地铁” 这和主体和背景倒换是一个原理。

空间上——前景、中景、远景 内容上——主体、背景（陪衬）
.
2
前景 中景 后景
.
3
前景 中景 后景
.
4
主体 背景（客体
.
5
主体 背景（客体
.
6
突出主体
简化&留白JIANHUAYULIUBAI
简化是程式化的一种技术——减少（突出） 留白是一种艺术修养的意识——取舍（丰富）
.
7
简化
.
8
留白
.
画面的构成空间上前景中景远景内容上主体背景陪衬huamiandegoucheng前景中景后景前景中景后景主体背景客体主体背景客体简化是程式化的一种技术减少突出留白是一种艺术修养的意识取舍丰富简化留白jianhuayuliubai突出主体简化留白把不需要的内容从画面上移去
.
1
画面的构成HUAMIANDEGOUCHENG
9

简化 JIANHUA
把不需要的内容从画面上移去。
【简化背景（陪衬） 】
1、减少背景，构图上景别的变化，拉（走)近拍摄； 2、变化拍摄角度（视角），让背景尽量平淡，色调、对比简单（如仰拍 以天空为背景）； 3、器材优势的运用，虚化背景；虚化前景、遮挡。
.
10
景别的变化 突出主体
全景 近景
特写
中景
.
11
景别的变化 突出主体
.
12
视角的变化 突出主体
.
13
留白（取舍）LIUBAIQUSHEI
留白：计白当黑，留出想象空间，形成对比、节奏 （取舍——完整与残缺；均衡与打破；节奏与韵律）
.
14
取舍
.
15
取舍
.
16

第十三条
住宅区的物业服务单位或者其他管理单位应当履行下列消防安全服务责任： （一）开展日常消防宣传，提示火灾隐患，每年至少组织一次本单位员工和居民参加的灭火和应急疏散演练； （二）组织安全巡查，发现火灾隐患及时采取措施； （三）对管理区域内的共用消防设施、器材进行维护管理，确保其完好有效； （四）保障疏散通道、安全出口、消防车通道畅通；划定、设置停车泊位或者设施，不得占用、堵塞消防车通 道； （五）对占用、堵塞、封闭疏散通道、安全出口、消防车通道的行为，予以劝阻并督促改正；对拒不改正的， 及时向有关部门报告； （六）对初起火灾采取处置措施。
03
主要内容
三是细化完善了住宅物业的消防安全责任要求（第13条）
其它管理单位
直管公房、公寓房
产权单位 房管单位
无物业的住宅区
业主委员会 物业管理委员会
03
主要内容
四是对多产权责任不清进行法律定责（第14条）
第十四条
同一建筑物有两个以上产权人或者管理使用人的，应当签订协议明确各方消防 安全责任，并确定责任人对消防车通道、消防登高操作场地、建筑消防设施和共用的 疏散通道、安全出口等实行统一管理；未签订协议明确责任或者责任不清晰的，各产 权人对各自专有部分履行消防安全责任，对共有部分共同履行消防安全责任。对管理 使用人落实消防安全责任的情况，产权人每年至少进行一次监督。
03
主要内容
一是明确提出全员消防安全责任制的要求（第7、8、9条）
第九条
单位消防工作机构或者消防安全管理人员的消防安全职责： （一）督促落实本单位全员消防安全责任制； （二）组织实施本单位消防安全管理工作，定期向单位主要负责人报告有关情况； （三）组织实施本单位消防宣传教育和培训； （四）制止违章指挥和冒险作业，纠正违反消防安全操作规程的行为； （五）组织落实本单位消防安全隐患整改措施。

下午2时，陆续有农户把猪送到屠宰场，多则十余头，少则两三头，多数都是体色全白的优质猪， 很难见到从前农户家中养殖的“小黑猪”。
一个下午，待宰圈里存了上千头农户交来的猪，顺鑫鹏程公司在达县形成了产供销一条龙的服务体 系，只要当地农户养种猪场提供的优质种猪，公司按市场保护价收购。
晚上12时，屠宰场开始工作。凌晨4时，新鲜的猪肉已经摆上了达州市的鹏程“放心肉”专柜。在 达州最大的客悦得超市里，专柜售货员向其俊说，“以前当地人都习惯到农贸市场买肉。现在超市办卖 肉的专柜，还写上猪肉产地、质量公示牌，市民觉得既新鲜又可靠。现在不到中午，专柜的肉就被抢购 一空了。”
烘托，往往加一些背景材料。 第三，事实交待完了，受众还需要知道的有
关其他问题。往往加一些补充说明。 第四，事实交待完了，最后需要做些归纳综
合，使消息主题进一步揭示、深化。
三、消息的结尾
2、消息结尾常见形式 （1）评论式 （2）总结式 （3）启发式 （4）展望式 （5）引用式
顺义在二十八省市租地养猪
达县主管农业的副县长龚固均告诉我们，顺义养猪产业化基地来到达县，最大的贡献就是促进了这 个养猪大县的品种优良化和农民增收。按照小店种猪场的生产规模，五年内可以把该地区所有的传统种 猪淘汰掉，那时候，达县可以成为年出栏150万头的畜牧养殖大县。
从达县鹏程小店种猪选育场驱车20余公里来到河市镇。2005年初，北京顺鑫农业股份有限公司在这 里投资建设了现代化屠宰场，目前已成为达县唯一的定点屠宰点，每年可达到100万头的屠宰量。这里 也有20多名从顺义来的检疫员和技术员。
第四章 消息的主体、背景和结尾
一、消息的主体
1、主体的功能 （1）为导语展开丰富的材料
美国的朱利安·哈瑞斯：“导语以后的那部 分内容一定要流畅地与导语衔接，并且支持 导语中提出的内容。”

什么？ 表达了一种什么样的情境？
《荷塘夏趣》中国画 周思聪
如何正确表现主体，突出主体与背景之间的关系？
突出主体
大小
位置
色彩变化
虚实
欣赏学生作品
这两幅画中你觉得哪一幅更好？ 哪一幅更能突出主体，是怎样突出主体的？
相同主体，不同背景
相同背景，不同主体
主体与背景
-.
什么是主体？什么是背景？
主体
占据画面的主要位置，是事物的主要部分。
背景
图画、摄影里衬托主体事物的景物。
欣赏美术作品
欣赏分析： 画面中的主体是什么？ 背景是什么？ 表达了一种什么样的感情？
作品的主体是爷孙俩,背景是陕 北农村小院，通过人物脸上表 情可以看出画面传达出的喜悦 之情，作品充满了朴实、温馨、 甜蜜的气氛。
快 乐 作业: 小 创 作 ：
要求:
选择自己喜欢的事物做主体（如人、动 物、植物等）画上相应的背景。
1、构图饱满 2、突出主体的虚实、大小、位置、色彩变化，正 确表现主体与背景之间的关系。
3、主体与背景搭配和谐巧妙。
拓展
总结与升华
今天我们学习了什么是主体、什么是背景，明白了主体 与背景之间的关系，懂得了如何正确表现主体，突出主 体与背景之间的关系。就像我们大家一样，大家就是主 体，不管是身处于学校还是家里甚至是在外面，都能够 时刻保持一颗热爱学习、积极乐观、善待他人的心！

美术主体与背景
• 美术主体与背景的定义 • 主体在美术中的表现 • 背景在美术中的表现 • 主体与背景的结合 • 美术作品中主体与背景的实际应用
01
美术主体与背景的定义
主体与背景的概念
主体
在美术作品中，主体是占据主导地位 ，最能吸引观者注意力的部分。它是 画面的焦点，也是艺术家想要表达的 主题或情感的主要载体。
05
美术作品中主体与背景的实际应用
油画作品中的主体与背景
01
总结词
油画作品中，主体与背景的运用能够增强画面的层次感和立体感，使画
面更加生动。
02 03
详细描述
在油画作品中，画家通常会选择一个或多个对象作为主体，通过精细刻 画和色彩的深浅变化，突出主体的重要性。背景则是用来衬托主体，通 过色彩和明暗的变化，营造出空间感和氛围。
举例说明
例如，一幅描绘梅花的的水墨画，梅花为主体，通过精细的笔墨表现出梅花的娇艳和傲骨 。而留白作为背景，通过笔墨的渲染和留白，衬托出梅花的娇艳和傲骨，同时也营造出清 雅的意境。
摄影作品中的主体与背景
总结词
详细描述
举例说明
摄影作品中，主体与背景的运 用能够突出主题和氛围，使画 面更加具有表现力。
在摄影作品中，主体通常是摄 影师想要表达的对象或主题， 通过构图、光线和影调的变化 来表现。背景则是用来衬托主 体，通过色彩、明暗和虚实的 变化，营造出氛围和情感。
例如，一幅拍摄人物的摄影作 品，人物为主体，通过构图和 光线表现出人物的形态和神态 。而背景则用来衬托人物，通 过色彩和明暗的变化，营造出 氛围和情感。
现代艺术作品中的主体与背景
总结词
现代艺术作品中，主体与背景的运用更加灵活多样，能够突破传统界限，使画面更加具有创意和实验性。

2、背景的作用：说明与交代；衬托与对 比；分析与解释。
3、背景的类型与运用
广义背景：任何事物都是在一定时代、
历史、社会和自然环境中产生的，与这 些条件有千丝万缕的联系。
狭义背景：在新闻稿中作为“零部件”
之一的那些材料；起说明、解释、交代 新闻事实中地理、历史、自然、经济、 文化、政治等方面的背景情况或知识。
第5章 新闻的主体、 背景和结尾
（一）新闻主体（News body）
1、新闻主体是新闻躯干部分，紧接导语 之后，内容比导语更详尽、充实，篇幅 比导语长些，是“新闻的展开部分”。
2、新闻主体的功能
解释或深化导语 补充新的内容
（二）新闻背景（News background）
1、背景或背景材料是与新闻事实有关的 历史条件、社会环境、政治缘由、地理 特征、科学知识等内容
画龙点睛，留下余韵。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、结尾的写作原则:
紧扣主题； 以叙事为主，切忌空谈，喊空口号； 力求简洁，不重复；
要有可能富于哲理，富于幽默感的语言 收尾，可为新闻作品最后添彩。
·从形式上分，有复杂背景与简单背景 两类。
复杂背景：广义背景，它在新闻作品
可以是显形的，更多的则是隐含的。
简单背景：一般是一句或一段材料。
甚至是关键的一个或几个词语，它可 以出现在新闻作品的任何部位。
（三）新闻结尾（News end） 1、结尾在新闻作品中的作用 使整体效果更强烈，整体结构更匀 称; 查漏补缺，作适当的补充；

还蛮容易的嘛！上次去北京，我就照了几百张，近4G的照片，在电脑
上一看，满意的没多少。我不得不开始怀疑自己的水平来。近些日子，
我在网上学习了一阵子，才知道里面有很深的学问呢。
❖
我学习的目的并不是准备当摄影师，我和我的相机也拍不出什么
“艺术”来，只是不想让人笑话我是“老外”。我写这个系列的日志更
不是想当什么“老师”，这对我没吸引力，就当成我的学习笔记，把学
2021
11
景物呈斜线交叉布局形式
景物的交叉点可以在画面以内，也可以在外。前者有类似十字型构图的特点 ，后者类似斜线构图的特点，能充分利用画面空间，并把视线引向交叉中心， 也可以引向画面以外。具有活泼轻松，舒展含蓄的特点。
2021
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斜线式构图
可分为立式斜垂线和平放式斜横线两种。常表现运
动、流动、倾斜、动荡、失衡、紧张、危险、一泻千 里等场面。也有的画面利用斜线指出特定的物体，起 到一个固定导向的作用。
2021
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X形构图
线条、影调按X形布 局，透视感强，有利 于把人们视线有四周 引向中心，或景物具 有从中心向四周逐渐 放大的特点。常用于 建筑、大桥、公路、
田野等题材。
十字形构图
画面上的景物、影调或
色彩的变化呈正交十字型
出现的构图形式。此构图
能剩余较多的空间，因而
能容纳较多的背景和陪体
，使观者视线自然向十字
摄【 好贫 人农 物教
程 】 怎 样
是长运用， 没有也不 要紧，关 键是心中 要牢记这 个对构图 有帮助的” 九宫格“。
2021
拍
5
怎样安排人像构图
当初学者在拍摄人像时，往往首先注意到了人物表情和动
作，这无疑是正确和重要的。但普遍存在忽构图规律或根本 就没有认识到它的作用。这就是与专业摄影师和业余摄影高 手的一个显著区别。希望看了此章后，能够在立即重视并注

主体与背景教案教案主题：主体与背景教学目标：1. 理解主体与背景的概念和关系；2. 掌握描述主体与背景的词汇和表达方式；3. 通过练习和实践，提高对主体与背景的观察和分析能力。

教学准备：1. 教师准备一些与主体与背景相关的图片或文章，作为教学素材；2. 学生准备笔记本和笔，用于记录观察结果和作业；3. 教师准备PPT或白板，用于呈现课堂内容。

教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师用一幅图片或文章作为引子，引导学生观察并思考其中的主体与背景，并提出问题，激发学生的兴趣。

步骤二：讲解主体与背景的概念和关系（10分钟）教师通过图示和简单的例子，向学生解释主体与背景的概念和关系，让学生明确主体是指主要对象或人物，背景是指环境或背景信息。

步骤三：词汇和表达方式的学习（10分钟）教师向学生介绍一些用于描述主体与背景的词汇和表达方式，并通过例句和练习，让学生熟练掌握这些词汇和表达方式。

步骤四：观察和分析实践（15分钟）教师让学生观察一些图片或文章，并针对其主体和背景，提出相关的问题，让学生进行观察和分析，并将自己的观察结果写在笔记本上。

步骤五：小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让他们互相交流和比较自己的观察结果，并结合课堂所学的知识，进行更深入的思考和讨论。

步骤六：总结和反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾课堂的学习情况，让学生对自己的学习进行反思和总结。

步骤七：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生再观察一些画面或文章，并分析其中的主体与背景，写一篇简短的观察报告，并用课堂所学的词汇和表达方式进行描述。

教学延伸：1. 学生可自行收集一些图片或文章，进行主体与背景的观察和分析；2. 学生可进行小组展示或辩论，讨论不同图片或文章中的主体与背景的特点和关系。