教育科研方法论文
题目：小学生挫折教育必要性及途径问题研究学院：教育科学学院
专业：教育学
年级：2010级2班
学生：粟小霞
指导老师：杜萍
完成时间：2012年6月19日
小学生挫折教育的必要性及途径问题研究
姓名：粟小霞学号：20100510972 学院：教育科学学院专业：教育学
我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育，怎样实施挫折教育，主要有哪些基本途径。而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义：1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。3、班主任当好心理医生，为遭受挫折的学生进行心理诊治。
总之，在学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，现在的学生能够敢于面对挫折战胜挫折的心里承受力愈来愈小了，对于这一课题的研究有利于协调好各方面因素，开展挫折教育，增强学生面对挫折的能力，以及教师、家长、社会如何来帮助学生要着重要的研究意义。
小学生挫折教育的必要性及途径问题研究
文献综述
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。虽然在此前很多人都研究了这一选题，但还不完善，我希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处。
一、小学生挫折教育研究的历史及其现状
（一）、中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：“实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。”至此，为本课题研究指明了研究方向。
（二）、中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全其人格，增强承受挫折，适应坏境的能力。”至此，为本课题研究提出了明确要求。
（三）、调查得知我国的青少年中有20％的人存在着不同程度的心理和行为问题，这个数字是比较惊人的。青少年的心理与行为问题已日益受到人们的关注。俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹”。初中学生在成长过程中必然会遭受各种各样的挫折，这种挫折和失败在给他们带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给他们带来成长的契机。古人也说“失败是成功之母”，并没有说“失败等于成功”。也就是说，失败中孕育着成功，所以面对挫折教育学生要做一个强者。
（四）、前人研究认为“挫折”可以定义为两层含义，一是指个体动机性行为造成障碍或干扰的外在刺激情境。这种对个体行为发生阻碍作用的刺激情境，可能是人，可能是物，也可能是社会环境和自然环境。二是个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪交织而成的心理感受。心理学关注的是后者。人在生活、学习、工作和社会交往中，都有可能碰到挫折，因而这些挫折都有可能形成压力。心理学表明，人的心理问题与其所受压力有关，如果人所面临的压力越来越大，以至无法承受，就会产生应激障碍，焦虑、抑郁等由此而生。所以，研究人的心理健康，了解人的压力源是十分必要的。挫折教育就是要解决这些不良情绪问题，使学生阳光地学习、生活。
小学生大多数是独生子女，随着生理和心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，思维方式的变化，会遇到或产生各种心理问题：心胸狭窄，自我意识强烈，只能赢，不能输，在困难和挫折面前，或惶惶不安，或知难而退，甚至走极端。近年来我们时常从报端看到学生离家出走、心态失衡、轻生、攻击性、报复性、固执性行为等等的报道。所以针对于此种现象，对于此进行了深入的研究，认为对学生实施挫折教育是十分必要的，研究者认为挫折教育的开展是为了很好地解决这些问题。现在挫折教育的研究问题开展如火如荼的，有赞同的，也有不认可的，不过绝大多数研究者认为开展小学生的挫折教育是十分必要的，而且是势不可挡的。
二、小学生挫折教育研究的重要意义
集众家所长，看了很多的研究者关于小学挫折教育的研究，我总结到，小学挫折教育研究的重要意义和作用主要有以下几点：
（一）、挫折教育可以使学生充分认识到消极的挫折心理对心理健康和生理健康所带来的种种负面影响，帮助他们了解自己身心发展的基本规律和特点，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。（二）、开展挫折教育可以有效地防止学生的心理挫折发展成为心理疾病，培养学生形成良好的心理素质和健康的耐挫折心理，促进学生养成良好的生活习惯，掌握必要的心理卫生知识，不断增进身心健康。
（三）、对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
（四）、通过对学生进行挫折教育，辅之以形式多样的挫折教育训练活动，对培养学生坚强的意志品质和心理素质具有不可替代的作用。
（五）、让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
（六）、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦。
（七）、挫折教育的目的就在于提高学生适应挫折、抵抗挫折和应付挫折的能力，对于培养学生坚强的意志力和较高的心理承受力有着非常重要的意义。
三、小学生挫折教育实施的途径
挫折教育能够帮助小学生更好的适应社会，在当今社会想要不遭受挫折是不可能的，只有掌握了应对挫折的正确方法，才能更好的适应社会，那么实施挫折教育的途径是：
（一）、遵循科学规律
在平时教学中要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
（二）、培养耐挫意识，耐挫折意识是指个人从事某种活动时，经得起、受得住所遇到的障碍和干扰，去努力实现自己的目的。古人云：“人生不如意十之八九”，学生个人成长的道路不可能总是一帆风顺的。人生挫折是难免的，教会学生如何正确对待挫折，拥有承受挫折的能力，那将是人生的一笔精神财富。苏霍姆林斯基认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，
（三）、抓住课堂教学。在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识
（四）、加强心理辅导。小学生在受到挫折时往往显得毫无准备，茫然无助。对此，教师要重视心理辅导的作用。我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。
各位研究者对于这一问题的研究，得出了比较系统全面的资料，对于小学生实施挫折教育的必要性及其实施途径都有了比较系统而全面的意识，同时对这一问题的解决与发展也铺设了比较好的路。解决的途径也是比较可行的，但是我认为研究应该可以更加全面，可以从学校、家庭、社会及其个人四方面的协同发展来研究展开，发现更好的解决途径。
参考文献：
[1]黄希庭．心理学导论[.M]．北京：人民教育出版社，1991．
[2]彭立荣．家庭教育学[M]．南京：江苏教育出版社，1993．
[3]谭保斌．班主任学[M]．长沙：湖南师范大学出版社，1998．
[4]郭瞻予．素质教育理论与实践[M]．北京：当代世界出版社，2001．
[5]新寒．创新教育文荟[M]．北京：中国三峡出版社，2003
[6]沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了[J].中国教育报，2006，5.
[7]姚俊.挫折教育——一个新的德育课题[J].教育科学，2005.2
[ 8]付淑芳.刘杰.家庭教育.你往何处去[J].普教文摘，2006.5.
[9]王洪影.赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育[J].中学生新教育论坛，2008.7
[10]张瑞莲.对小学生挫折教育的思考[J]小学教育参考.2006.12.
[11]陈莉莉. 论小学生挫折教育[J]科技信息.2010.9
小学生挫折教育的必要性及途径问题研究
开题报告
姓名：粟小霞
班级：2010教育学2班
题目：《小学生挫折教育的必要性及途径问题研究》
一、课题类型：基础性研究
二、研究背景：现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。而且对于小学生挫折教育的研究成果的利用有利于增强小学生的抗挫折能力。有利于更好地适应社会生活，得到健康发展。
三、研究意义：
（一）理论意义：现在的小学生在面对困难的时候会产生许多消极的情绪，对于挫折不知所措，抗挫折能力差，对于此种情况，对于开展挫折教育是十分必要的，为了能够更好地开展挫折教育帮助小学生健康成长，所以对于这一课题的理论研究必须进行研究探讨。
（二）实践意义：对于小学生挫折教育的必要性及途径问题的研究有利于得到更多的理论成果来指导其开展的实践活动，对于这一课题的研究，可以更系统全面的得到关于挫折教育的理论资料，这一些都是为在很好地开展活动奠定好基础，这一课题理论研究的开展，可谓是势在必行，势不可挡。
（三）个人意义：对于个人以后面对小学生的发展情况有一个更好地认识，对于提高自己的专业素养是一个很好地锻炼，有助于我作为未来教师的应对能力的提高。
四、核心概念的界定
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。而其实施途径是指挫折教育开展的方法。、
五、研究的目的：
我通过对前人研究的成个的分析和自己对这一课题的研究来意识到实施小学生挫折教育的必要性和发现更好的实施挫折教育的途径，能够更好的促进这一研究方向的发展。
六、研究内容
（一）、小学生挫折教育研究的历史和现状
（二）、对于小学生挫折教育研究的重要意义
（三）、挫折教育对于小学生的重要作用和意义
（四）、对小学生实施挫折教育的方法途径
七、研究方法：个案研究法、文献资料法、比较法
八、研究思路
本课题研究主要采用"资料收集—资料整理—资料分析—案例调查—理论探索—对策研究"的思路进行.具体措施是:
（一）、采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关文献，明确“挫折教育”概念，并总结前人对小学生实施挫折教育的研究成果，来形成比较系统全面的对于挫折教育的认识
（二）、通过查找各种相关资料和对相关的人进行咨询得到比较权威的了解。（三）、对于所获得的资料进行系统全面的整理，方便查阅和借鉴。
(四)、对在校学生所出现的一些问题,运用逻辑推理,理论诠释和联络推导,以重大理论和实践问题为重点,进行专题研究.
（五）、结合所调查的结果进行分析，不断地完善挫折教育这一概念，找到更好更完美的实施挫折教育的方法途径。
九、研究的创新点
前人的研究大多都只是仅仅的集中在老师和学生这两个主体来展开研究，这一研究方向太狭隘了，而对于这挫折教育的实施途径也只是集中在学校老师和学生之间来寻求解决方法，没得好的突破点，而我对于这一研究有新的突破有不同的看法。我认为研究应该可以更加全面，可以从学校、家庭、社会及其个人四方面的协同发展来研究展开，发现更好的解决途径。
十、研究的时间安排：
（一）、探索研究方案及思路。
（二）、收集资料，阅读文献。经过修改形成开题报告。
（三）、开始根据资料及调查结果进行总结和分析，形成初稿。
（四）、修改初稿，最终定稿。
十一、参考文献：
[1]黄希庭．心理学导论[.M]．北京：人民教育出版社，1991．
[2]彭立荣．家庭教育学[M]．南京：江苏教育出版社，1993．
[3]谭保斌．班主任学[M]．长沙：湖南师范大学出版社，1998．
[4]郭瞻予．素质教育理论与实践[M]．北京：当代世界出版社，2001．
[5]新寒．创新教育文荟[M]．北京：中国三峡出版社，2003
[6]沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了[J].中国教育报，2006，5.
[7]姚俊.挫折教育——一个新的德育课题[J].教育科学，2005.2
[ 8]付淑芳，刘杰.家庭教育，你往何处去[J].普教文摘，2006.5.
[9]王洪影，赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育[J].中学生新教育论坛，2008.7.
[10]张瑞莲.对小学生挫折教育的思考[J]小学教育参考.2006.12.
[11]陈莉莉. 论小学生挫折教育[J]科技信息.2010.9
小学生挫折教育必要性及途径问题研究
案例研究提纲设计
一、研究目的
研究小学生挫折教育的必要性，小学生进行挫折教育的重要意义，找去
实施挫折教育的方法途径
二、研究假设
对小学生进行挫折教育是必须开展的，找出恰当的方法也是十分必要的三、个例选取原则方法与步骤
原则：（一）、根据研究目的确定研究对象原则。在进行个案选取时，应该尽量选择完全符合条件的学生；
（二）、选取的个案必须具有代表性的原则。
（三）、根据学生自身的特点选取个案的原则
（四）、提供最大信息量的原则。
方法：目的性抽样、访谈、现场观察
步骤：
（一）、确定一个有代表性的单位，如：某某小学。
（二）、运用分层抽样法，找出一定数量的不同阶段的小学生。
（三）、采用目的性抽样法，筛选出具有自卑，面对挫折，表现出逃避和不知所措的小学生。
四、案例资料的收集思路与实施
（一）、定期到小学去进行现场观察，记录下被观察者平时表现和平时在遇到困难时采取的措施，还有在有困难时期做其他事是怎么做的。
（二）、定期进行访谈，每次访谈需经过被访者监护人及老师的的同意方可，访谈时间约半个小时。在征求到被访谈者及其监护人、老师的同意，可以带上录音机，便每次访谈带上录音机，录下整个访谈过程，并且用笔记下被访者的表情、形体动作，还有看一些比较难回答的问题，看看他是怎么做的，有何表情。在访谈进行完后对资料进行整理。
（三）、不定期跟小学生及其监护人和老师进行非正式交谈，尽可能多的记录下谈话的内容，访谈后进行整理。
（四）、对于被访谈者同学进行访问，了解平时被访谈者是如何处理的困难的问题。
五、进度安排
（一）、用一周的时间查找并阅读相关文献，充分了解到研究课题的各方面资料。掌握系统全面的资料来展开研究
（二）、用一周的时间作问卷调查找到典型的案例，筛选出作为个案研究的对象，在征求其同意看是否能够确定其为课题研究的对象。
（三）、用一周的时间对课题研究的对象进行资料收集，通过对老师同学还有监护人进行访问，得到全面系统的资料，并且进行很好的整理，便于研究。（四）、用二个月的时间，对筛选出的研究对象进行跟踪调查，记录下研究的资料数据，进行全面的分析，来得到很好的认识，寻求好的途径。
（五）、用半个月的时间用所有收集到的资料和研究方法进行全面的分析，科学分析找到采取这一课题的必要性，而且找到好的解决途径。
六、研究报告的设计
（一）、类型：分析性报告
（二）、研究问题的提出与目的
现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处
（三）、个案的基本信息
1、个案对象的基本信息：年龄、性别、就读年级、家庭背景
2、个案对象在学校和家庭生活当中遇到的挫折情况怎么样。
3、个案对象在面对挫折困难时情绪如何。
4、个案在面对挫折时如何处理这些困难的。
（四）、实施过程及资料整理
通过对这方面的资料的收集研究整理，找出所需要研究对象的特征，进行选择；
1、确定研究对象所在学校，并进行关于抽样筛选的相关问卷调查、访谈等方法筛选出个案研究对象；然后征求同意后整理资料，展开调查的前期准备；
对个案研究对象身处的社会环境进行研究，来了解个案研究者受挫的成因寻求具体解决的方法
2、开始调查时，对已经确立研究对象进行深入的调查，了解研究者在学习生活中在遇到挫折时的表现，并且详细记录下来，整理成案；
3、对学生的班主任进行访问，来了解学生在学习生活中的处理困难的方法，及班主任如何指导学生解决问题。
4、通过对学校态度教育的和被研究的对象的家庭的管理模式和处理事情的模式进行研究，来确定个案研究者的抗挫折的习的情况，在进行研究
5、不定期对个案研究对象进行必要的交谈，得到预期设想的效果，通过对特定的问题的提出来了解到测试前后被研究者的行为心里变化，确定研究进程；通过比较挫折对学生的积极及消极作用，为找到相应的对策做好理论的导向。
6、以时间的先后顺序记载个案研究过程中观察研究到的信息，以特定的分类方式将所涉及到的；在资料搜集的过程中资料进行分类整理，并且对所获得的资料进行认真研究和进行积极的反思并做相应记录，不能以自己的主观思想来判断，必须以事实为依据，得到好的准确地资料，为研究做好保障。
(五)结果分析与讨论
1、对研究得到的资料进行系统的科学的分析，并结合相关文献资料著作进行研究，检验开始对课题研究所下的假设；
2、对于我收集整理的资料进行深入的反思探讨，找寻相关专家对此进行客观的分析，剔除自己的主观意见，保证假设的可靠性。（3）对整理后的个案研究资料进行科学合理分析，并结合相关文献资料，对假设进行检验，得出研究的初步结论
3、对于假设进行进一步的探讨，寻求合理，值得肯定的科学依据，让相关人员帮助分析，使研究得到更加可靠专业的结论。
（六）参考文献：
[1]黄希庭．心理学导论[.M]．北京：人民教育出版社，1991．
[2]彭立荣．家庭教育学[M]．南京：江苏教育出版社，1993．
[3]谭保斌．班主任学[M]．长沙：湖南师范大学出版社，1998．
[4]郭瞻予．素质教育理论与实践[M]．北京：当代世界出版社，2001．
[5]新寒．创新教育文荟[M]．北京：中国三峡出版社，2003
[6]沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了[J].中国教育报，2006，5.
[7]姚俊.挫折教育——一个新的德育课题[J].教育科学，2005.2
[ 8]付淑芳，刘杰.家庭教育，你往何处去[J].普教文摘，2006.5.
[9]王洪影，赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育[J].中学生新教育论坛，2008.7.
[10]张瑞莲.对小学生挫折教育的思考[J]小学教育参考.2006.12.
[11]陈莉莉. 论小学生挫折教育[J]科技信息.2010.9
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诉；然后帮助其正确归因，引导他们敢于正视自己，能客观地评价自我。 在了解自我能力的基础上，树立较强的自信心，并创设机会让其体验或回忆成功的经历，塑造良好的心理品质，从而使他们能坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境，真正做到在顺境中不盲目得意，在逆境中不唉声叹气，形成坚强的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。 3、应把挫折教育列入学校教育计划我们知道，家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。 其实，学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构，它比家庭教育更完善，所产生的影响也更深远。 因此，学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学计划，从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。 4、开设专门的挫折教育课程专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性，通过教学计划的实施，挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。 我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。 在认知上，让儿童正确理解挫折，以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的；在情感上，让儿童充分体验挫折，消除儿童对挫折的害怕心理；在行为上，教儿童掌握战胜挫折的有效方法，形成儿童正确的反应方式，通过知、情、意、行的系统培养和训练，使儿童成为一个勇敢坚强的人。
题目： 浅谈中学生挫折教育 内容提要： 人生的旅途总会遇到种种的坎坷和挫折，在教育过程中，对受教育者开展挫折教育是非常有必要的。在现实生活中，有些孩子因受挫折而离家出走、甚至是自杀现象屡见不鲜。究其原因是因为现在孩子们的生活太幸福了，许多家长唯恐自己的孩子遭受艰难困苦，把孩子置于蜜罐中培养，对孩子过分娇纵，百依百顺所造成。可见家长重新审视家庭教育方式，重视对下一代进行挫折教育尤其重要。学校、家庭、老师、家长都要有意识地学生加强挫折教育，增强其心理承受力，让他们身心健康，全面发展。 关键词：挫折心理教育承受认识 正文： 在当今都市化、信息化的社会中，父母对孩子的教育非常软弱。孩子的心理健康问题日益严重，学校教育也越来越难。我作为一名家长和老师也深深地意识到心理教育的重要。特别在困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学。一个孩子，如果他没有经历过困难和挫折，就品味不到成功的喜悦，没有经历过苦难，就永远感受不到什么叫幸福。 挫折教育是一剂良药。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。 当前，青少年的心理问题成为各阶层关注的焦点之一，许多人已认识到保护青少年幼小心灵的重要性，不愿使幼小的心灵受到伤害。但作为一个人，他不可能生活在真空中,在他的成长过程中，也不可能是一帆风顺的，必定要历经坎坷、挫折，首先就要承受父母、老师的批评教育，如果连父母、老师的批评教育都无法承受，又如何去接受社会的考验？如何成为素质较高的有用之才？为此，我们的教育要做到以下几点： 第一，父母要正确关爱自己的孩子。 不能要什么就给什么，要干什么就让他干什么，甚至由于溺爱，把孩子的缺点当优点，把胡闹当聪明，时常有意无意地袒护孩子的缺点和错误。这样容易形成自私、任性、胆小怕事，结果只能使孩子失去自己开拓生活的意志。我们做父母的应该做到真正的爱，既要反映出尊重孩子的人格、愿意听取孩子的意见、满足孩子的正当需要，又要能善待孩子的不合理的要求，耐心地培养孩子的文明行为、良好的品德和生活习惯，绝不无原则地迁就和让步，不放任孩子的错误思想和行为。孩子8岁那年正赶上家里有急事，有一天我没来得及给她做早餐，就随手给了她十元钱，放学回家我问她早上吃些什么钱是怎么花的，十元钱全部花光，她却不能回答我的问题，我对孩子这种大手大脚乱花钱的行为进行了严厉的批评和教育，她承认了自己的错误。我从不姑息孩子的错误行为，从那次以后，她养成了勤俭节约的好习惯。 第二、老师要明确批评的目的和注意批评的艺术
重庆红春藤学校告诉你什么是真正的挫折教育 当今社会竞争压力越来越大，大家面临的挑战和承受的压力也越来越大，因此家长不仅要培养孩子的竞争能力，也需要培养承受挫折的能力。而所谓“承受挫折能力”是指人们对思想挫折的控制、调节和适应环境的能力，是正确控制情绪、适应环境、调节行为、改善自我的过程。社会心理学家认为这个能力是能够通过特定的教育得到的，这种特定教育就是挫折教育，它的主要作用是增强孩子对挫折的承受力、应变力以及克服力，培养孩子完善人格。 近几年，挫折教育已被大多数家长所接受，但是部分家长对于挫折教育的认识还太过片面，觉得挫折教育就是不满足孩子的要求，殊不知这种做法可能会挫伤宝宝的积极性，让宝宝缺乏自信，给宝宝的成长带来不利影响。重庆红春藤学校幼师专业的李老师提醒家长在实施挫折教育的时候一定要注意以下几点： 1.挫折教育不是袖手旁观 要锻炼孩子承受挫折的能力，家长需要让孩子去经受一些困难，并且让孩子自己去解决这些困难。但是要让孩子自己去承受挫折，并不代表家长要袖手旁观。比如宝宝摔倒了之后让他自己爬起来，这对他来说就是一个锻炼的过程。但是另一方面，如果宝宝摔倒了，家长既不去扶他，也没有任何表示，那么孩子将来有可能会变得比较冷漠。 要知道挫折教育并非忽略孩子的感受与情绪。相反，家长要更多地关注孩子的感受与情绪，一旦他有挫败感，就及时跟宝宝沟通，表达对他的理解和关爱。 2.挫折并非越多越好 虽然我们在提倡一定的挫折教育，但是另一方面，挫折也算是一种消极的情绪体验，过多的挫折，会使孩子失去自信心，变得自卑和软弱，产生严重的挫败感、恐惧感，最后对目标失去兴趣，甚至导致某些心理疾病。 其实孩子成长的过程从来都不缺乏挫折，从最开始的冷暖饥饿问题；学习问题；被其他小朋友欺负；没能达成自己的目标；受伤……所有这一切都会给孩子带来挫败感。因此，可以挫折教育的机会比比皆是，家长无需人为的给孩子制造机会去经受“考验”。 3.挫折教育不可以封闭进行 孩子与同伴交往的时候能够发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己。因此要提高宝宝抗挫折的能力，最好让他多接触外面的世界，多认识小伙伴。而在对外交往的过程中，宝宝不可避免会经历一些挫折，这样他就可以在不断的磨练中学会如何与他人友好相处与合作。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助提高克服困难、解决问题的能力。 4、挫折教育不是突击行动 心理学家认为挫折，就是是个人从事有目的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能满足时的一种消极的情绪状态。所以挫折应该是在没有准备的状态下出乎意料地面临的各种人生难题。 因此对于有些打着“挫折教育”旗号的训练营，李老师并不建议家长让孩子参加，因为这已经失去了“挫折教育”的意义。 5.挫折教育的重心在改变心态 抗挫折能力强弱与否，更多地取决于个人的心态。比如只有半杯水，倘若是个心态积极的人，就会想：“幸好还有半杯水”。相反，倘若是个很悲观的人，就会这样想：“完蛋了，只有半杯水了。
案例：小倩在家倍受疼爱的小男孩，只因要吃几粒进口糖，而堂姐则让他留几粒给父母吃，于是就觉得大受打击，而上吊自杀。小丽因在校被老师批评了几句，而跳楼自杀。这一桩桩，一件件触目惊心的血的教训，不得不令我引起了这样的思考：这些孩子的心灵是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他们长大后，遇到更大的挫折，又会如何？而造成他们这样的原因究竟又是什么？其原因和父母在家的疼爱，和老师在校的庇护是否又有某些联系呢？我们这些园丁们是否应该在给予孩子们关怀、表扬的同时，还应该对我们的孩子们进行一些耐挫折的教育呢？或许我这一观点的提出，会有与时下的以表扬为主的教育理念有唱反调之嫌，有些大逆不道，但我仍然想在此谈一谈耐挫折教育。 一、进行耐挫折教育的必要性和重要性 人生总是充满理想和希望的，而要实现理想和希望，则总难免碰到困难和障碍。人克服了困难，便有成功的愉快和满足。反之，就产生挫折感。对挫折所作的反应因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了青少年耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈，美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴于此，近年来一种旨在提高孩子对挫折的心理承受力的教育已在发达国家兴起。 随着中国改革开放的不断深化，随着市场经济的进一步搞活，我想我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境，所谓"优胜劣汰"，在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺的，因此，为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦，能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。 二、受挫学生易产生的心理障碍及真表现 我曾经接到过这样一个女孩，应该说她是一个相当聪明的孩子，但她也是一个相当不幸的孩子，在她读幼儿园的时候，母亲因车祸去世了，为了弥补其幼小心灵所受的创伤，一家大小整天就围着她转，给她吃好的，穿好的，等到上了小学，老师们又都对其所遭受的不幸而深表同情，对她的教育几乎都是表扬，从不敢正面对其批评，班级里有任何活动，只要她愿意参加，都让她去参加，甚至她不用参加选举，老师都会破格让她当选中队长，虽然童年的不幸给她带来了一定的伤害，但我觉得周围人对她的过分疼爱是否会给她的未来带来更大的伤害呢？因为当我接手这个学生后，我发现这个学生已变得受不得一点挫折了，她会因老师的一个批评的眼神，而整天闷闷不乐；她会因一个机会没有给她，给了别人，而整天，甚至几天闹情绪；她会因老师的一句批评，而大吵大闹，甚至要跳楼。这样下去，她的未来又会怎样呢？
教育科研方法论文 题目：小学生挫折教育必要性及途径问题研究学院：教育科学学院 专业：教育学 年级：2010级2班 学生：粟小霞 指导老师：杜萍 完成时间：2012年6月19日
小学生挫折教育的必要性及途径问题研究 姓名：粟小霞学号：20100510972 学院：教育科学学院专业：教育学 我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育，怎样实施挫折教育，主要有哪些基本途径。而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义：1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。3、班主任当好心理医生，为遭受挫折的学生进行心理诊治。 总之，在学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，现在的学生能够敢于面对挫折战胜挫折的心里承受力愈来愈小了，对于这一课题的研究有利于协调好各方面因素，开展挫折教育，增强学生面对挫折的能力，以及教师、家长、社会如何来帮助学生要着重要的研究意义。 小学生挫折教育的必要性及途径问题研究 文献综述 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。虽然在此前很多人都研究了这一选题，但还不完善，我希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处。 一、小学生挫折教育研究的历史及其现状 （一）、中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：“实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。”至此，为本课题研究指明了研究方向。
浅谈对农村小学生进行“挫折教育”的方式及其意义 舒成林 摘要：现在的孩子大多养尊处优很难面对困境，其自理能力、适应能力和生存能力比较差。这群正处在身心发展的关键时期的小学生，由于种种因素的影响和制约，在他们面临困难和挫折时，心理承受能力存在明显差异，甚至有的学生根本没有承受挫折的思想准备。针对个体的这些差异，学校及时采取切实可行的方法，可逐步培养他们的抗挫折能力，以促进其身心的可持续发展。 关键词：挫折教育学校方式意义 一、分析小学生抗挫折能力越来越差的原因 现在农村的孩子的父母大都外出务工，基本上都是由爷爷奶奶、外公外婆带，所以老人围着“小皇帝”，“小公主”转，而且由于父母不常年不在身边，所以对孩子经济方面诸多纵容。在家，唯恐孩子受一丁点儿委屈，处处包办代替，他们成了不折不扣的“小皇帝”，家庭宠爱造成学生自我中心意识过强。在我们身边也经常发现一些小学生因一点小事不如意或受点委屈就伤心落泪、萎靡不振，一次考试落后就自暴自弃，被家长、教师批评几句就远走它方。这群祖国的未来，如果挫折承受力差，遇到挫折就萎靡不振，那么这个重任他就难以肩负了。究竟造成小学生挫折承受力差的原因有哪些呢？ 1.家庭方面 中国的父母是世界上最“宠爱”孩子的父母。由于父母自己常年不在身边，觉得亏欠孩子，对孩子言听计从。老人对孩子更是“关爱有加”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败，但求“小花”们在温馨安逸的环境中成长。这些孩子由于家庭的宠爱，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父母长辈从没有大声斥责过，所以感情比较脆弱，娇嫩，遇到挫折就难以承受。 2.阅历简单 小学生年纪小、社会经验少、接触的环境单纯，生活阅历简单，生活的道路大多平坦，很少有失败苦闷的生活体验。因此当遇到挫折时就会惊惶失措，束手无策，很容易被挫折所压倒。 3.学校方面 学校是这些农村小学生学习活动、成长受教育的主阵地，所以学校对学生的这方面教育至关重要。来自学校的影响有两个方面。一方面，学习是学生的主要活动，因此，学生在学习中受到的挫折要远远多于其他方面，比如：考试不及格、名次下降、上课不能回答老师的问题，完不成作业等。另一方面，如果在学习、生活中遇到挫折，就会寻求帮助，让老师或同学帮助解决，久而久之，形成定势，当自己面对困难，就无所适从。同时目前的学校教育，虽然己经认识到这方面的重要性，但还处于摸索状态，所用力度还不够，所以当学生遇到挫折时，不知如何处理，找谁诉说，没有及时的疏导，就会产生强烈的受挫感。 4.生理方面 由于自己的学习成绩和其他方面能力差，造成学生性格上胆怯、脆弱、经不起困难等。有时候还会受到同学们的取笑、挖苦等等因素都可能致使小学生失去进取的信心和勇气，在
题目挫折教育对中学生 成长成才的必要性 姓名毛君恒 学号 0910407012 专业年级 09级物理学七班 指导教师朱喜香 2012年 5 月 28 日
挫折教育对中学生成长成才的必要性 摘要 在当代，很多学生都是家里的独生子女，享受着家人对其的宠爱，生活上无忧无虑，很多事情都由家长帮办，称为家里的“皇帝”、“公主”，遇到什么事，有人为他们想办法，照顾得无微不至。但是心理素质，尤其是抗挫折能力却很差，一旦失去了父母的“保护伞”，遇到问题就会不知所措。在当代的社会中，经常会听到有逃学、离家出走、甚至自杀的新闻，遇到问题的时候，很多孩子没有勇气面对，只会采取逃避、消极的态度去面对，这不仅会影响他们以后的学习生活，而且会影响他们在将来激烈的竞争和残酷的现实社会中立足，更会影响到整个国家、民族的发展。因此，中学生挫折教育是当代社会发展的需要，是素质教育的需要，是学生求生存和发展的需要，更是一个国家、名族自强的需要。 21 世纪是人才辈出的世纪，21 世纪也是人才竞争激烈的世纪，但是这种竞争，已经不仅仅局限于知识的竞争，一个人是否具备健康的心理素质、是否具备一定的抗挫折能力等等，都将成为在竞争中是否能够取得成功的重要因素。当代社会也是需要这样好的心理素质的人，更是缺乏这样的人。凡是取得成功的人，没有不经历过挫折、困难的，“玉不琢不成器、人不磨不成材”，“吃得苦中苦，方位人上人”，当代的中学生是国家未来的希望，接班人，如果没有经历过挫折的磨砺，就很难有坚强的意志和强大的勇气，很难战胜面对的困难，很难在社会的竞争中取得成功，很难在社会上立足，更加不可能很好地承担起建设社会主义事业的重任。因此，挫折问题是现在不可避免的要解决的一个重要问题。然而什么是挫折教育呢？为什么要对中学生进行挫折教育？怎样对中学生进行挫折教育？挫折教育对学生本人及一个民族有着怎样的意义？本文是对这几个问题进行论述，分析研究了中学生挫折的表现及原因，根据专业人士的调查报告，结合思想政治课教学的性质和内容，提出了中学生挫折教育的主要内容和主要方法，并指出开展挫折教育应注意的主要问题，最后阐述了挫折教育的意义。本文认为，挫折教育应该成为一种规范和理念，贯穿于思想政治教育的工作始终，经过挫折教育的开展，培养学生的品质，增强学生的信心，提高学生战胜挫折的能力及一个国家的战斗力。 关键词 中学生；挫折；挫折教育；必要性
浅谈中学生的“挫折教育” 人生不如意的事十有八九，挫折对于每一个人来说都是不可避免的。就中学生而言，挫折既可能促使其走向成熟，也可能成为其成长的障碍。俗话说：“吃一堑，长一智”，“一朝被蛇咬，十年怕草绳。”在对学生的教育过程中，能够提供条件，让学生多经历一些“磨难”的事情，接受一些教训，感受生活，让他们知道什么可为，什么不可为，什么要积极而为之。这有利于学生增强心理承受能力，勇敢地面对挑战，战胜困难。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，怎样对中学生进行“挫折教育”？下面，谈点我个人的肤浅认识。 一、对中学生进行“挫折教育”的必要性 “挫折教育”是近年来十分走俏的一种教育方式。研究人员的调查结果显示，目前的孩子心理素质呈降低趋势，尤其是一些中小学生经受不起一点点的挫折。有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。 【事件1】新疆“四女生因排名落后集体自杀” 新疆石河子某中学初三四名女生，在2001年11月20日开完家长会的当天下午，相约喝老鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡。是什么原因促使这四名花季少女走上绝路呢？据悉，11月10日，石河子某中学公布了期中考试成绩，并排了名次，这四位女生排在了后面，由于害怕家长责骂，四人便商议一起服老鼠药自杀寻求解脱。 【事件2】北京“初二女生成绩欠佳服毒自杀” 事先没有任何预兆，也没留下遗书，2004年5月15日下午，北京大兴区某中学初二女生李月(化名)喝下农药，结束了自己年轻的生命。 李月从小就不爱说话，学习上不用师长多操心。但上了初二后，她感觉学习压力很大，没有轻松的时候。李月比较喜欢画画，几个月前她曾经画过一幅画，画中是一个流泪的小女孩。据该校老师说，李月自杀的原因，可能是期中考试排名下降了几十名，而且学校刚开过家长会，可能对孩子影响很大。该校校长也介绍了一些情况：学校开家长会那天，李月的父亲穿了一件比较旧的衣服，李月回家后便埋怨父亲不注意衣着，母亲批评李月不能这样对父亲。就因为这个，李月想不开喝了农药。 【事件3】甘肃“初二男生成绩欠佳服毒自杀” 仅仅因为期中考试成绩不理想，回家后被父母责备了几句，甘肃兰州某中学一名15岁的初中生竟然服毒，后经抢救无效死亡。 据了解，2004年5月23日上午10时许，兰州某中学初二学生小明(化名)因为期中考试没有考好，被父母责备了几句，随后生气地钻进了厕所。不久，父亲隐约闻到 1
对学生进行耐挫折教育的工作心得体会 编辑推荐更多文章： XX年班主任工作心得体会 毕业生招聘工作心得体会 XX年班主任工作心得体会范文外贸业务员工作心得体会人生 经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必 然经历的心理体验。从儿童到老年，其生活、学习、工作等整个人生 都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况，其发生 在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有 的人能承受挫折并用自己的智慧战胜，有的人由于连续遭受打击自暴 自弃，有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强，更成熟 起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受 不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷， 必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。 一、指导学生正确认识挫折 挫折具有普遍性和必然性，存在于社会和人生之中。中国的发 展历程中经历过无数次的挫折，外来的战争侵略、文化侵略、经济的 侵略，国人经历了种种的磨难。因此，我们要自强要发展。20 多年 的改革开放，我们取得了巨大成绩，我国在世界的地位、竞争力、综 合国力都得到了很大提高。人生也亦如此，经历一些小小的挫折并不 可怕，关键是要正确对待，要善于发现挫折中存在着价值，挫折的到
来是对人生的挑战，是锻炼人的契机，要勇敢地面对，用自己的智慧战胜它，成为勇者。 二、开展活动，磨练学生意志在我国，许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育，这是家庭教育中存在的误区之一。在国外，许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里，让孩子去擦皮鞋、捡破烂，去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少，除非是流浪儿，特别是当前的独生子女，家长唯怕孩子吃一点苦，受一点累。如某个学校组织一次校园劳动，本想培养学生的劳动观念和吃苦精神，可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动，让教师哭笑不得，本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下” 而适得其反尽管社会上存在着偏见，作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动，让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等利用假期组织学生到艰苦的农村去生活，到农民家中去劳动，体验一下贫困生活的感受，让学生体会到什么叫苦，什么叫累。孩子因为苦累而流泪时，这种效果在他一生中也许都不会忘掉。学校还可以利用主题班队会开展各种主题活动，不同年龄段可确定不同内容，小学低年级可开展“每周学会2 件事儿”，高年级可开展“我是家长好帮手” “自己的事情自己做”，初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力，也能让学生体会到如何生活和生存，为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备，会避免一个高才生不会生活，承受不了压力上吊自杀的悲剧发
中学生挫折教育的重要性 挫折，俗话说就是"碰钉子"。人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性;挫折是令人不快的，但它又是可以控制的;挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：暴力倾向行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、挥霍无度行为、亲情冷漠行为以及各种不良思想行为。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。 前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为，必须让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。” 那么，该怎样对中学生进行挫折教育呢? 一、正确认识挫折 帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想，被批评，产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要心理老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助，使这些问题青少年逐步走出困惑。 二、创设挫折情境。 近几年，国内众多全封闭式特训学校意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法，例如开设军事体能、户外拓展、心理辅导等课程。我们现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。古人“头悬梁，锥刺骨”的方法值得借鉴。有一定挫折情境，学生总会受到锻炼。日本人提倡“吃苦教育”不正如此吗?让孩子们冬天穿短裤行走，这就是一种锻炼。当然，并不是让我们的同学也这样，只是这不愧为一种锻炼的方式，不愧为一种矫正问题的手段。所以，在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折，让他们吃点苦头，使他们受益终身。 三、正确对待挫折 让学生明白，在前进的过程总会遇到挫折。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教育活
浅谈挫折教育在个人成长中的重要性 摘要:只有不断经受困难和挫折锻炼的人,才能具有坚强的意志和强大的生存能力。挫折是客观存在的,我们不可能一辈子替孩子遮风挡雨,让孩子生活在温室里。 关键词：挫折教育个人成长重要性 前一段时间发生在全国的抢盐事件，虽然有不法经营商的影子在里面，但是国人在这种谣言面前毫无抵抗之力，毫无自己的主见，疯狂的抢购食盐的行为，不得不让人重视我们对灾难，对困难的抵抗之力。成人尚且如此，就更不要说孩子了。 现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。这些"蜜罐罐"里长大的孩子们，在将来全球化的的社会竞争中，大都不会有太强的生存能力。所以我们要及早地对他们进行适当的挫折教育,早一些磨炼他们的意志，提高他们的心理素质，增强他们的生存能力，使他们在自己的人生道路上走的精彩。一．什么是挫折教育 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识和技能的目的。因
此，在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。它有助于激发学生潜能，促使其意志顽强、心理健全。 二．挫折教育缺失的后果 2010年10月9日上午9点，在山东省临沂市罗庄区，临沂市第六中学的少女小悦用农药结束了自己的生命。而少女小悦自杀的原因，被疑是“因‘头发长’被老师周某及教导处先后三次赶出校门，因承受不了打击，最终选择喝农药结束了生命。 普宁市第一中学18岁女生罗某，趁学校双休日放假之机在本校一单杠上吊自杀。据悉，死者性格内向、多愁善感，自杀原因疑因学习压力太大、担心无力回报父母恩情所致。罗父告诉记者，女儿罗某多愁善感，性格一直都很内向，有事都装在自己的心里，可能这是女儿走上不归路的根本原因。 各国青少年自杀率。中国青少年自杀率较高，其中15～24岁占自杀总人数的26.64%；25—34岁为18.94%。韩国教育部门１８号发布报告说，韩国中小学生的自杀每年都在成倍增加，据调查，学生自杀的第一大原因是家庭矛盾，而担心学业表现不好则是自杀的第二大原因。瑞士生活水平及福利高居世界各国，但瑞士的自杀人数每年却高达约1400人左右，相当与每10万人中有19.1%人自杀率。15—24岁瑞士年轻人的平均自杀率为10万人中高达18.1%人。近10年来，日本每年自杀人数超过10万人，青少年的自杀率城明显的上升趋势。至此，青少年自杀成为各国重点关注的公共关系大事。三．挫折教育的目的和意义
生命教育与挫折应对教育在学校教育中的重要意义、青少年自杀事件频发质问生命教育与挫折应对教育的缺 近年来，各地大中小学生自杀、自残的事件时有发生，屡见不鲜，且这一现象的低龄化日益突出。尽管此类事件发生的地域远隔千山万水，但其起因和情节往往出奇地相似：学生在遭遇学习压力或受到老师、家长批评后，选择跳楼！稚嫩的生命戛然而止，令家庭遭受致命打击，让社会大众倍感痛惜。 一幕幕苍白的悲剧反映了青少年过于脆弱的心理承受力，也赤裸裸地拷问着中国教育的现状。一些青少年在正确认识生命价 值、应对挫折事件上存在着不容忽视的缺陷，这恰恰折射出当前 学校教育中对生命教育和挫折应对教育的缺失。血淋淋的事警醒我们：面对极端事件屡屡发生，教育必须有所担当。正因如此, 湘潭大学文学与新闻学院院长、全国马列文论研究会常务理事兼 副秘书长季水河教授曾一针见血地指出：“一些孩子稍不如意就采取自残、自杀的过激方式来应对挫折，反映出当今孩子心灵的脆弱，这实际是素质教育跟不上智力教育造成的后果。” 二、生命教育与挫折应对教育是学校不可缺少的必修课 学校作为青少年教育的主阵地，在学生的生命教育和挫折应对教育中具有重要而独特的作用。学校对生命教育和挫折应对教 育责无旁贷。学校应从学生的健康成长和长远发展出发，把生命 教育和挫折应对教育作为素质教育的重要标志和组成，认真落实 到实际工作中去。 如何定义“生命教育”与“挫折应对教育”，本文不做探究。在学校实践层面，它们的含义就是通过学校的教育过程，引
导学生正确认识生命以及生命历程中的各种挫折，帮助学生树立珍惜生命、尊重生命、热爱生命的人生态度，增强其战胜困难的信心、勇气与智慧，促进青少年健康成长。生命教育和挫折应对教育的必要性和紧迫性主要表现在以下几个方面: （一）学校开展生命教育和挫折应对教育是由教育的本质决 定的 生命是教育的基石，也是教育的原点。在教育的特性中，首要的是其鲜明的生命性。泰戈尔说，教育的目的应该是向人类传递生命的气息。叶澜教授认为，教育是直面人的生命，通过人的 生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。离开生命或者漠视生命而谈教育，就如同缘木求鱼、掘地寻天一样的虚妄和可笑。然而, 长期以来受应试教育和片面追求升学率这一观念的影响，学校教育偏离了正确的发展轨道。同时，学生对纯粹知识的追求、对名 牌学校的向往也遮蔽了教育的本质和真谛。教育的工具性、功利性色彩日渐浓厚。因此，国内不少有识之士通过各种渠道强烈呼吁，各级各类学校要真正解放思想，转变观念，贯彻“以人为本”、“尊重生命”的全新教育理念，希望教育能够早日返璞归真。 （二）学校开展生命教育和挫折应对教育是由人生经历的客 观因素决定的 古人说：“人生逆境十之八九。”人的一生，路途漫漫，总 会遇到种种障碍和困难。心理学家认为，当人的期望或欲望超越现实条件而不能得到满足时，就会产生挫折感。可见，挫折具有客观性。它会带来消极的情绪体验，往往让人感到焦虑、郁闷、失望和悲观，甚至可能让人一蹶不振，或者引发自杀、自残、报复等极端消极的行为。当然，挫折是一把双刃剑，它所产生的情绪波动，既会造成不利影响，导致不良后果，也能激发斗志，磨炼意志，加快成长。因此，学校要通过教育活动，对青少年进行正确引导，使他们遇到挫折时能够正确面对，合理发泄，自我解脱，从而变得更坚强、更豁达、更成熟。
发表时间：2013-1-15 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：林雪燕[导读] 因材施教，提高学生耐挫折的能力。 林雪燕山东省栖霞市桃村中心小学265300 古人云：“人生不如意之事十有八九。”人的一生是不可能一帆风顺的，在人生历程中遭遇失败、出现挫折是正常的，关键在于我们如何正确对待挫折。只有在逆境中不气馁、不放弃，保持一颗积极向上的心，才能走出困境。而现在的孩子，家长都非常宠爱，事事以孩子为中心，甚至于有的家长宁可苦了自己，也不愿意苦了孩子，千方百计地为孩子的未来铺平道路。然而，未来的道路还是一个未知数，在人生的道路上始终充满了竞争与挑战、崎岖与坎坷，孩子如果只会在父母为其铺好的道路上顺利前进，那么一旦遇到困难和挫折，就会难以承受，败下阵来。如果一点点小小的失败都承受不了，将来该怎样适应这个社会呢？因此，从小培养孩子的心理承受能力，对孩子进行适当的挫折教育，是十分必要的。 一、贯彻思想，培养学生对待挫折的正确态度。 在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不致于遭到挫折便束手无策。老师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历。如：在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等等。这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且会让学生终生受益。只有这样，才能使学生树立战胜困难和挫折的勇气和信心，提高克服困难和抗挫折的能力。 二、创设挫折情境，在困难中锻炼学生。 挫折情境即为了培养孩子耐挫折的能力而创设的一些困难的“情景”、“境地”。“艰难困苦，玉汝于成”，困难和挫折可以锻炼人的意志，培养自强精神。提供智谋的挫折情境以锻炼孩子的挫折耐受力，对于青少年学生锻炼性格、维护和增进心理健康都是有重大意义的。许多挫折是现实生活中不常遇到的，主动创设挫折情境更具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。为了提高学生对挫折的承受能力，我们老师可以设置难度不等的情境，让学生逐步经受磨练，有目的地去培养学生的耐挫力。一些发达国家早已意识到对孩子进行挫折教
小学生的挫折教育 有名教育家苏霍姆林斯基提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。为此，日本东京一家小学为三年级小学生设置了一种新课，要他们用洗衣板洗衣服，用扁担挑水或抬水，用煤炉生火，用石磨磨大豆，并告诉他们几十年前绝大多数日本人就是这样生活的，许多家长也被告知，要培养孩子的竞争能力，首先要克服孩子“输不起”的心理障碍，能谦让，能合作，能吃亏，然后才能竞争。美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，但却要求子女自己去擦皮鞋，打工挣钱；印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤，苦其心志等等。这些国家的做法，无疑拓宽了我们的视野，给我们以深刻的启迪。为此，我们可以在“吃苦活动”中自讨苦吃。以提高我们的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的预备。 随着社会的发展，竞争将会更加激烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我们应该重视对小学生的挫折教育。现在我们可以向自己提几个要求： 1、不对自己过分苛求。为了避免挫折感，应当把目标定在自己能力的所及之内。 2、不对别人期望过高。每个人都有自己的优点和短处，不能强求别人符合自己的要求。
3、疏导自己的愤怒情绪。发怒时尽量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄愤。 4、能伸能屈。当大前提不受影响的情况下，无需过分计较小处，以减少自己的烦恼。 5、向别人倾诉烦恼。把抑郁埋于心底，只会令自己郁郁寡欢。假如把内心的烦恼告诉知己好友，心情会顿感愉快 6、助人为乐。帮助别人可以使自己忘却烦恼，更可以获得珍贵的友谊。 7、集中精力处理近事。这样可以减轻精神负担，以免弄得心力俱废。 8、不要处处与人竞争。以和为贵，不四面树敌，以免经常处于紧张状态 9、熟悉到挫折具有双重性，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。
挫折教育对中学生的重要性 挫折，俗话说就是"碰钉子"。人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性;挫折是令人不快的，但它又是可以控制的;挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：暴力倾向行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、挥霍无度行为、亲情冷漠行为以及各种不良思想行为。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。 前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为，必须让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。” 一、正确认识挫折 帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想，被批评，产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要心理老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助，使这些问题青少年逐步走出困惑。 二、创设挫折情境。 现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。古人“头悬梁，锥刺骨”
浅谈如何对小学生进行挫折教育 【摘要】在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。一个合格的教师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生心理健康的保健师。只有关注每一位学生的心理发展，才会使学生的人生之路更加绚丽多彩。 【关键词】小学生；挫折教育 挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。挫折是难以避免的，我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。
遗憾的是，挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。一些老师走的是一个极端，那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。挫折教育实际就是”抗挫折教育”，在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。那么，如何对小学生进行心理挫折教育 1.营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要有一份公心，对各类学生，一律公平对待。 2.在教学中渗透挫折教育，关键在于怎样正确对待挫折。因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授《两个铁球同时着地》一文时，利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。
浅谈挫折教育的必要性 现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。由于我国特殊国情的制约，造成中国很多家庭都只有一个孩子，而这些孩子每天都生活在长辈的百般呵护甚至溺爱中，久而久之，这些长期生活在顺境中的孩子抗挫能力差，受不得半点委屈，有些孩子因受挫折而离家出走、甚至是自杀现象屡见不鲜。所以在教育过程中，对受教育者开展挫折教育是非常有必要的。 一、何谓挫折教育 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。“舟覆乃见善游，马奔乃见良御”，这就说明了一个道理：不经磨难不成才。纵观古今中外的历史，我们不难发现，逆境造就人才，顺境往往使人变得平庸，这是值得父母和我们每个人深思的。在物质生活不断改善的今天，我们要想方设法的创造一个小小的逆境，让孩子们体验到逆境的磨难，锻炼良好的心理品质。使他们以后即使遇到不利的局面时，仍然百折不挠地坚持着，直到达到目的为止。 二、挫折教育的作用 1、挫折教育能帮助孩子的戒掉负面情绪
有些孩子由于长期在蜜罐中，在长辈的疼爱与夸奖甚至放纵中，往往会产生一些不应当有的错误，如：盛气凌人、暴躁、骄傲自满等。在这种情况下，可以人为地设置一些困难和挫折让其遭受，以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种制造的挫折应当有一定的限度，让孩子在戒掉粗心、骄傲毛病的同时，也要避免自卑情绪的产生，真正帮助孩子戒掉骄傲的情绪。 2、挫折教育能够激发孩子的潜能 从心理学上讲，在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于孩子而言，当其遭受挫折时，便容易激发孩子的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行探究性学习，切实掌握知识。 3、挫折教育能够使孩子更好地适应现代社会 现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。而只有孩子在学校和家庭中就遭受许多挫折，无论这种挫折是主动的还是被动的，掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。 三、家庭教育中不可或缺的挫折教育 家庭是孩子的避风港，是孩子们最早受教育的地方。