《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索

高职《思想道德修养与法律基础》课程项目教学法的探索与实践

[摘要] 近年来,越来越多的职业院校,在专业课教学上采用项目教学法,来培养职业院校学生的实践能力、社会能力及其关键能力,以达到培养出“好品德、好技能、好使用、好形象”职业院校的毕业生,促使学生们在将来的就业、敬业、乐业和创业中积极地实现人生价值。

[关键词] 项目教学法 高职 课程开发 能力培养

高等职业学校的学生应当接受的是一种职业特征很明显的高等教育。让学生获得某种职业技能和谋生手段,以适应现代化的生产和服务对人才需求的需要。通过“项目”的形式进行教学,让学生在教师的指导下亲自参与、处理一个项目的全过程。在这一过程中,学习掌握教学计划内的教学内容,从而调动学生的学习积极性,更好地完成教学任务。因此,“项目教学法”这样一种以学生为主体的教学方法,能够最大限度地实现教学目标。但这种教学法一般只是被普遍运用于高职院校的专业课中,而在《思想道德修养与法律基础》课程中采取项目教学法还处于探索阶段,下面,就笔者所在学校在这方面的一些探索心得做简单的慨括。

一、项目教学法针对此课程的含义

通常,项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交学生自己处理信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程每

一个环节中的基本要求。由师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,它既是一种课程模式,又是一种教学方法。

然而通常的项目,是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法都是实践导向的和任务驱动式的教学方法,是老师、学生和项目三者紧密结合的一种教学模式。因此,项目教学以往的理论和教学都倾向于专业课教学。而《思想道德修养与法律基础》课程内容偏重理论性,相对与专业课程可操作性弱,然而,如果打破这一思维定式,实际上一个项目应该是具有多种形式的,它既可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的有形产品,也可以是生产一件抽象的,但是又具有实际应用价值的无形产品-精神产品。这个项目可以是一种思维方式,也可以是一个启示或一种学习方法,它可以渗透到学生的专业学习中,对于学生社会能力的提高可以起到潜移默化的作用。这就为思想政治理论课,为“基础”课的教学项目设计提供了一种可能。尤其在多媒体教学的条件下,无形产品的精神产品可以转化为形象、生动的项目,通过学生的亲身体验,不仅是手脑结合,还可以运用听、看乃至“悟”等思维手段相结合,来完成一件产品的制作,这个产品可以是一段话,一封信,一种感悟,一场辩论赛等多种形式。我们在教学改革过程中,所设计的项目一般都是在具体教学情境中来开展学生活动,让学生们尽量自己去发现问题、分析问题和解决问题。从而,培养了学生的综合素质、职业能力和可持续发展能力。

第１０卷第６期　湖南大众传媒职业技术学院学报　２０１０年１　１月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＮＡＮ　ＭＡＳＳ　ＭＥＤＩＡ　ＶＯＣＡ￣ＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖ０１．１０Ｎｏ．６　ＮＯＶ．２ＯｌＯ　

《思想道德修养与法律基础》课　

教学方法改革探索　

刘爱国　

（湖南大众传媒职业技术学院思想政治课教学部，湖南长沙４１０１００）　

［摘要］　“思想道德修养与法律基础”是大学生的必修课，对培养大学生正确的世界观、人生观、　

价值观、道德观和法制观有着独特的功能。但因多种原因，不少大学生对这门课程的倦怠心理比较严重，　

学习积极性较低。在此情况下，如何改进教学方法，增强教学的趣味性和实效性，就显得尤为重要。　

［关键词］《思想道德修养与法律基础》课；教学改革；建议　

［中图分类号］Ｇ７１１　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１６７１—５４５４（２０１０）０６—０１０６—０２　

《思想道德修养与法律基础》是大学生的必修课，　对培养大学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观　

和法制观有着独特的功能。但因各种原因，不少大学　

生对这门课程的倦怠心理比较严重，学习的积极性较　

低。在这种情况下，如何通过对教学内容、教学方法的　

改进，增添《思想道德修养与法律基础》课的趣味性和　

实效性，显得尤为重要。该课程教学，一定要树立“以　

学生为本”的教学理念，实施教学互动。学生是主体，　

教师是主导，坚持“做人”与“做事”教育的有机统一，　联系学生思想实际，围绕社会生活中的现实问题，使学　

生在良好的教学氛围中自觉接受思想理论的熏陶，把　

该课程的教育内化成学生的自觉行动。笔者在该课程　

教学过程中运用和总结出以下几种方法。　

一、课前三分钟演讲——促进学生正确认识自己　

和社会　

上课前，安排学生约三分钟左右的演讲。每次演　讲的人数都按班级人数比例划分，基本保证每位学生　

在本学期都有一次上台演讲的机会。演讲的主题在确　

保健康、有意义的前提下由学生自主拟定。可以是学　

“思想道德修养与法律基础”课课堂教学的创新探索

《思想道德修养与法律基础》课程是大学思想政治理论课的一门重要课程，也是培养大学生良好思想道德素质和法律意识的基础性课程之一。长期以来，这门课程的教学方式较为传统，理论知识灌输为主，缺乏足够的实践与体验环节。为了促进学生的主动学习和实践能力的培养，提高教学效果，需要对课堂教学进行创新。

第一，采用情景模拟法，提高课堂互动。情景模拟法是一种以模拟真实情境为基础的教学方法，借助角色扮演的形式，将法律理论知识具体化并应用到实际情况中。教师可以设计一些案例，让学生分角色进行扮演和表演，通过模拟案件中的各种纠纷和冲突，引导学生思考和讨论相关的法律知识和道德问题。这样的教学方式可以激发学生的积极性和主动性，增加课堂互动，促进学生对法律和道德问题的深入理解。

第二，注重实践环节，提高学生的实践能力。在传统教学中，学生大部分时间都是被动接受知识的灌输，缺乏真实的实践环节。增加一些实践性的活动对于学生的能力培养非常重要。可以组织一些讨论活动、辩论赛、实地考察等，让学生亲身体验、参与加深对于法律和道德问题的认识和理解。

多媒体辅助教学，提高教学效果。借助多媒体手段，可以更加直观、生动地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。可以利用PPT、视频、音频等多种形式来展示相关案例、资料和实践活动，增加教学的丰富性和趣味性。

第四，开展小组合作学习，增加互动与交流。将学生分成小组，给予他们一个具体的问题或任务，通过小组讨论、合作完成。通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作能力的培养，激发他们的学习兴趣和积极性。小组合作学习也有利于培养学生的团队合作精神和综合能力。

第五，鼓励学生参与社会实践活动，提升实际应用能力。思想道德修养与法律基础课程是培养大学生法治意识和道德素养的基础阶段，鼓励学生积极参与社会实践活动是提升学生实际应用能力的必要途径。学校可以组织学生参与一些公益活动、志愿服务等，让学生在实践中感悟法律和道德的重要性，提高实际应用能力。

《思想道德修养与法律基础》课程有效教学探索

摘要：《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，其教学活动的有效开展对于培养学生的品德、价值观、人生观等等有着重要的意义。通过分析情况，明确目标，制定了一系列开展《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的方案和办法，以期在教学实践中达到理想的教学效果。

关键词：有效教学；情况分析；方案

一、分析情况，明确目标

《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，是帮助高职学生培养良好的品德、树立正确的世界观、人生观、价值观、法制观的重要途径。如何加强高职《思想道德修养与法律基础》理论教育，针对高职学生的道德培养展开有效教学，就成为每一位任课教师必须思考和解决的问题。

第一步，我们应明确何谓有效教学。有效教学（effective tea－ching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引导、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方

式。

第二步，我们可通过分析教学对象及课程特点发现开展高职《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的重点及难点所在。首先，高职院校的学生与本科院校的学生相比，文化基础普遍较薄弱，学习积极性不高，但同时也具有思维灵活、动手能力强的优点。但是，由于这门课程理论性较强，与学生的所学专业关联不是很明显，学生往往将这门课程视为所学课程中的“鸡肋”，对其缺乏学习兴趣和积极性。在分析了高职学生及《思想道德修养与法律基础》课程的特点之后，我认为要想达到高职《思想道德修养与法律基础》课程的有效教学，其重点在于改变学生对于这门课程的固有印象，提高学生的学习兴趣和积极性；其难点在于在此基础上如何进一步的培养学生良好的品德及分析处理问题的能力。