让初中历史课堂充满情趣

趣味教学 趣味历史

【摘 要】中学历史教学中，学生历史学习兴趣的培养是历史教师传播历史教育的重要前提。在具体实施过程中，历史教师要充分挖掘历史知识的多样性与灵活性，把历史形象化、生活化，使学生在接受知识的同时，也体会到趣味历史的无穷魅力。本文就此提出了一些教学中的浅见，希望以此能对历史教师起到抛砖引玉的作用。

【关键词】历史教学 学生兴趣 创新与探究 历史课堂

中国当代著名学者余秋雨先生曾这样描述历史：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊”。言下之意，历史是活的，它也是有血有肉的，历史教师是可以把历史教成“活”的，关键在于你如何把“死”的历史变成“活”的。这对新时期的历史教师而言，挑战巨大，以下就此问题谈谈我的一些粗浅的

一、兴趣是学生进行历史学习的最好的老师

如何调动学生的学习兴趣，如何培养学生的探究与创新能力，并以此达到历史人文素质教育的终极目标，此课题是一直困扰我多年并一直寻求突破的教学上的难题。在多年的历史教学实践中，也遇到过不同的初高中的学生群体，我深深体会到要赋予历史教学生命力，就必须跳出传统历史教学中较为死板的简单的说教以及无趣无味的对过去的重复，应针对中学生的心理特点、心理需求去钻研教学，设计教法，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强学生兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐、培养学生思考能力的目的。

二、如何提高学生历史学习兴趣是历史教师必过的一道坎

历史学科也有一项重要的教育功能，那就是要培养学生的创新意识。而创新的重要前提是兴趣，这是一个基本的道理。作为新时期的教育工作者，我们首先应该思考的是：你的一堂历史课的设计，应充分考虑到如何实施有特色的教学，如何培养学生的学习兴趣和创新能力！简言之，这就要从最基础的人文关怀做起——充分调动学生的学习积极性。只要学生对学习产生了兴趣，自然对于历史知识的掌握就会得心应手。任何一门学科的教与学的主体，兴趣是最重要的前提，因为没有兴趣，必然是徒劳无功或者事倍功半，在你失去教学乐趣的同时，你也失去了你的聆听者，如果你是这样的历史教学者，注定了你也是一位失败的历史教师。所以，历史课应该是丰富的，它犹如一个人，有肢体语言，有亢奋的情绪，也有失落，它有血有肉，充满灵性。

中学历史如何进行爱国主义教育

中学历史课本是向学生进行爱国主义教育的好教材，它可以激发学生热爱祖国的思想感情。通过几年来的教学实践，我们觉得，要在中学历史课上加强对学生的爱国主义教育，老师除了要准确地把握住教材中爱国主义教育的因素，适当地增补一些乡土教材，把爱国主义教育贯穿于历史课教学的始末外，还应注意做到：

一、激发学生情感，加强爱国主义教育。

“情感”在历史教学中有着重要的作用，它是提高历史课堂教学效果的一个因素。学生的感情往往是在特定的情境中产生，在讲解过程中，通过多种途径来再现当时当地的情景。例如教学《中日黄海大战》一课时，为了突出邓世昌临危不惧、大义凛然的民族气节，教师用简短的语言勾起学生回忆影片《甲午风云》黄海大战的生动场面，再让学生议论，教师归纳时指出邓世昌入水后曾被随从救起，但当他看到全舰战士都牺牲了，再次跳入大海殉难，临死前还高呼杀敌不绝，这种义不独生的爱国主义精神，深深感动着每一个学生。

二、教师用生动的语言加强爱国主义教育。

历史是过去的东西，它主要靠教师语言的讲述，使学生形成历史表象和概念。因此历史教师的语言应准确、精炼而富于感情和启发性，才能唤起学生的积极思维。例如教学《百日维新》一课时，教师要生动形象地讲述史实，绘声绘色地展现意境，戊戌六君子代

表人物谭嗣同甘愿为变法流血献出生命，“我自横刀向天笑”的铿锵语言，在教师敬重、慷慨、深有感情地讲述后，引导学生有表情地朗诵，以表达谭嗣同不畏艰难，为人民、为国家敢于献身的精神，激起学生对英雄人物的怀念和崇敬。

三、改进教学方法，加强爱国主义教育。

中学历史课必须改变照本宣读、一讲到底的旧模式，根据中学生年龄特征和已有知识水平，采用启发式教学诱导他们步步深入。教师犹似一位导游者把众多的“小游客”带到历史的百花园中去欣赏“奇花异景”。在教学中，我们在新课讲授前根据课文的重点难点提出思考题，在课堂上自学课文。对教材有初步理解后，教师再铺开叙述，启发提问，让中学生对历史的来龙去脉步步深入理解。例如讲解《大泽乡起义》一课，我们列出三个思考题：为什么秦末会发生农民起义？这次农民起义的时间、地点、领导人？起义的经过是怎样的？这次农民起义在历史上起了什么作用？这种按教材重点难点出示思考题，逐段阅读课文，深入理解历史事件，然后教师铺开叙述，既可加深学生对教材的理解，又可把教学中教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，从而激发学生的学习热情，培养学生理解能力和分析表达能力。

浅谈虚拟情境在历史课堂中的巧妙运用

摘要：巧妙运用虚拟情境，可让遥远的历史贴近现实生活，可激发兴趣，引起体验，利于促进学生心智发展。本文从导入新课、开展探究、设计问题三方面对虚拟情境在历史课堂中的应用作简单分析。

关键词：虚拟情境；历史课堂；巧妙运用； 浅谈

所谓虚拟情境是指根据课程的需要，以史实为依据，虚构出来的有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。当前，初中历史课堂中存在着缺乏生气、远离生活的现象，若能巧妙运用虚拟情境，让遥远的历史贴近现实生活，可激发学生学习的兴趣，引起学生强烈的态度体验，利于帮助学生理解教学内容，促进学生的心智发展。

一、巧设虚拟情境导入新课，点燃学生激情

一堂课如同一篇优美的小说，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又似一台丰富多彩的文艺演出，开头就要闪亮，扣人心弦。俗话说：“好的开头便是成功的一半。”导入是历史课的第一个环节，十分关键，应当引起重视，要设法让导入变得生动有趣，仿佛刚进入山洞的火把，点燃学生心中的希望，让学生不由自主地跟着它前进。而要实现这种导入效果，可通过虚拟情境的设置，把学生的直觉、灵性和情感充分地调动起来，充分发挥学生的想象力，让遥远的历史更加贴近学生，从而更好的理解历史，更高效的完成历史教学任

务。

美国一位历史老师上《美国独立战争》时的导入便是一个典范。老师进入教室后没有直接讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备罢课，这时教师才说：“同学们，不要生气，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向你们收取高昂的试卷费时你们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗。这个虚拟情境帮助学生“记住”了那本来很难记住的独立战争背景——没有生活在当时，何以理解那么大规模的战争是从因不公平的待遇而引起愤怒的心情而引发出来的？很好地激发了学生的学习热情，教学目标的完成也就水到渠成，实在是巧妙。

浅论初中历史教学课教学活动情趣化

在初中历史教学活动中,教师要转变教学方式,克服成人化的教学倾向,树立以学生为主题的教学观念,关注每一位学生,激励学生全员参与,积极探索教学新途径,要做到这一点,教师就要改进工作方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,注意教学活动的情趣化,提升学生的学习兴趣,化枯燥为趣味,变呆板为鲜活.

一、充分利用声音、色彩、图像等资料营造小场景，使教学内容情趣化.

历史教材是用文字对消逝已久的历史进行高度概括浓缩形成的教科书.对于刚刚有一点学习感受,但是还没有积累到很丰富知识的初中生来说,要从抽象的学习资料中完成跟现实相差甚远的历史知识学习,是很困难的.我们的学习往往是机械背诵,然后去应对考试，考试结束了，知识也忘记了,更不用说通过历史知识的学习逐渐提升自己对世界客观的判断能力.,从而形成自己的世界观.人生观.价值观和历史观.

要医治机械、枯燥死记硬背的顽症,教师就的想办法使历史知识鲜活起来,使教学内容情趣化.

用好教学挂图、实物、音像资料、课件等,重现历史场景,作为教材的延伸和补充,使学生产生身临其境回到历史事实场景的感受.有条件的学校,还可组织学生上网查阅各种历史资料,利用这些资料所传达的关于历史人物在政治经济.生活,文化习俗,艺术,战争,器物,文物等多方面的信息.可以加强历史教材的生动性、形象性，使一个个历史人物、历史事件鲜活起来。这不仅可以让学生充分了解历史事件的产生、发展和影响的愿由，还可以锈导学生在视觉形象艺术中学习历史知识，以历史、辨证得眼光看待生活中的种种问题，逐渐形成正确的历史史观。

二、扮演历史人物，演绎历史事件，使学生学习过程情趣化对一些短剧，由学生演出，也不愧为好的学习方法。

学生表演课文中的历史片段或者历史小故事扮演历史任务，揣摩历史人物心态，以自我的立场装扮角色，重现历史场景，可以极大提升学生学习过程的有效性，克服解决课本文字单调、枯燥的弊端，同时也能提升学生说、写、编、表演等多方面的能力。像张骞拜别汉武帝出使西域，刘备三顾茅庐，张学良逼蒋抗日等都是表演的好材料，都可以编写成短剧让学生演出。