多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析

探讨高中政治教学与多媒体技术的整合论文

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程构造，到达最优化的教学效果。目前的高中政治教学存在内容抽象，知识点繁多的现象，如果仍按传统模式进展教学，无法有效地帮助学生体会政治的魅力，也无法让政治学科发挥其实用性能，解决实际生活中的问题。所以高中政治教学应与多媒体技术有机地结合起来，突破教学重难点，让课堂教学更具趣味性。

传统教学模式下的高中政治教学的方式是较为单一的，多数以教师的教授为主，而学生那么以被动承受为主，即“灌输式”教学。这样的教学模式下，我们经常可以看见的一种现象是老师在讲台上手舞足蹈，学生在课桌前奋笔疾书，外表看上去好似学生都已经理解了老师所讲的内容，而实际上学生在课后还要花大量的时间去记忆、背诵老师课堂上所讲的内容。而且由于学生的参与度不高，课堂学习过程中很容易走神，有时就算老师费尽口舌，有些同学还是会对教师所讲内容感到厌倦，甚至趴在课桌上睡得香甜，课堂的学习气氛也就会变得死气沉沉，没有活力。这样被动的教学方式，也许可以将一部分学生培养成应试教育下的做题小能手，而我们学习的真正意义并不在于应付考试，而是要将学来的知识应用于日常的学习与生活中，解决生活难题。显而易见，传统教学模式并不能帮助我们充分发挥政治学习的实用性。

对于高中生而言，这是一个叛逆心理爆发的时期，他们可能只承受或者关注自己感兴趣的东西。而高中政治学，相对于高中生而言，还欠缺很多的趣味性，所以教师在教学过程中，需要着重注意的一点便是如何将枯燥乏味的知识生动形象地展现在学生眼前，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。因此，在教师开启新的一个章节的学习之前，可以制作一个小视频、精巧的Flash 动画片段或者剪辑相关的电影片段，将这一章节的内容与学生的生活实际联系起来，简单介绍这一章节的主题和同学们需要重点学习的部分，让学生觉得学习的政治概念或知识是有实用性的。

112学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期固

高中政治课多媒体教学效果调查与反思

黎琳琳

．(玉林实验中学广西玉林537000)

21世纪是高科技发展的时代，C基础教育课程改革纲要》中

指出：要“充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着信息技术的迅

速发展．在高中教学中采用多媒体教学是必然趋势。作为多媒

体教学的实施者，在教学一线的教师，最关心的是多媒体教学的教学效果如何．是否能达到预期的目的。为此．我们政治组进行

了多媒体教学效果调查。1调查。我们随机抽了200人进行了以下调查1．1你是否喜欢老师使用多媒体课件教学?为什么?

A、喜欢B、不喜欢C、无所谓理由。

z．你愿意教师经常采用多媒体上课吗?为什么?A、愿意B、不愿意C、无所谓理由t3．与不使用多媒体课件相比，你觉得教师使用多媒体教学

的效果如何?为什么A、更好B、一样C、不及理由：

4、你觉得采用多媒体教学对你的政治学习有帮助吗?为什么?A．帮助很大B．有一些帮助C．感觉不到帮助理由-

5、你有什么意见和建议?2调查结果：

固教学各有利弊，因此用不用课件教学效果一样f认为效果不好的同学有28人i占14％，原因一是课件制作不够好，二是课件音

像、图片太多，喧宾夺主，分散注意力，在一定程度上影响教学效果，他们比较适应老师传统的讲课方式。

觉得采用多媒体教学对政治学习帮助很大的有i00人，占

50％，有一些帮助的有72人，占36％，原因是调动了学习政治的积极性，并且能把抽象的概念形象化，增加很多课外知识；感

觉不到帮助的有28人，占14％，原因是本来对政治课就不是很

感兴趣，采用哪种形式，都没有影响。4反思从以上调查中我们不难看出，运用多媒体教学，确实是学生

喜欢的教学形式。多媒体教学给课堂教学带来了薪气息，它打

破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，利用多媒体直观形象的特点，能创设比较理想的学习情境，提高了学生学习政治理论课的

中学政治课中的多媒体运用

南昌二中 周静霞

摘要

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入信息传播全球化的时代，它消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”的确，在新的课改活动中，我真正体会：利用多媒体新技术优化政治教学，如猛虎添翅，鱼儿得水，使思想政治课教学收到好的效果。

关键词：高中政治 多媒体 有效课堂

中学思想政治教学正面临着一系列全新的挑战，经济信息化、全球化的发展，高新技术、多元文化的冲击，以及世界各国纷纷开展的现代教育改革，都为中学思想政治课教学和教师提出新的课题和新的要求。面对新任务、新挑战，我们应该转变教学观念，推动中学思想政治课教学改革的深入发展，提高教育教学的实效性。结合教学实践，接下来从

以下几点做出分析。

一、 创设情境，引发兴趣

新课程改革给思想政治课教学带来了新鲜的空气，教学中“以教代学”、“以教代悟”的现象将会得到有效的遏制。学生以个l生的凸显，带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动，将成为思想政治课教学的灵魂。因此，我们在教学中运用启发式教学原则，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题；在教学中，要培养学生的创新精神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究胜学习等方式进行教学，从而实现教育观念的转变。在知识大爆炸的年代，教师不再是真理的完全占有者。我们过去的教学是老师当演员，学生当观众；现在是教师当导演，由学生唱主角当演员。我们的教育教学是为学生的终身服务的，教学活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。我们的教学不仅要让学生学会，而是要让学生“会学”，即学会自己获取信息、处理信息、运用信息，甚至创造信息。只有这样，才能使学生在积极主动的学习活动中获得本事，

成为自己的知识，从而培养出创新精神。

论多媒体在高中政治课中的作用

在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美好的“虚幻”。为此，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，运用多媒体，在高中政治课教学中显得尤为重要。

一、运用多媒体，是政治课教师的迫切需要

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。因此，应用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。

政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。

二、运用多媒体，是增加教学过程趣味性的需要

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。在政治学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，往往形成学生学习的障碍，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟，让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而获得恰当的教学效果。