部编四年级语文下册《天窗》公开课教学设计及教学反思

部编版语文四年级下册天窗教案与反思推荐３篇

〖部编版语文四年级下册天窗教案与反思第【1】篇〗

【教学设想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学过程】

第一课时

（一）激发兴趣，揭示课题

1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？

（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。

（3）板书课题：天窗

（4）齐读课题

2.简介茅盾

3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。

（二）初读课文，检查预习

1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。

2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理

1.快速浏览课文，思考：__写了哪几个内容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

3.依据这样的条理给__分为三段。

（四）复习巩固，布置作业

1、抄写生字，熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。

二、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计（含教材分析、教学反思等）

一. 教材分析

《天窗》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。这篇课文是我国著名散文家茅盾所写，通过描述一个小女孩在夜晚透过天窗观察外面的世界，引发她对美好未来的向往，表达了作者对美好生活的追求和向往。课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，以及学习课文中的生字词。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导和帮助。此外，学生对于作者的情感表达和文章的写作手法可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者情感，学习课文中的写作手法。

3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点

1. 生字词的学习和理解。

2. 对课文内容的理解和作者情感的把握。

3. 课文中一些写作手法的理解和运用。

五. 教学方法

采用讲读法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，理解课文内容，体会作者情感，学习写作手法。

六. 教学准备

1. 课文朗读录音。

2. 与课文内容相关的图片或视频。

3. 生字词卡片。 4. 黑板和粉笔。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课文朗读录音，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。然后，教师简要介绍课文作者和课文内容，引导学生进入学习状态。

2. 呈现（10分钟）

教师通过出示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的场景，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 操练（10分钟）

教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词，让学生初步理解课文。然后，教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。

部编四年级语文下册《天窗》公开课教学设计及教学反思

一、教学设计

1. 教学背景分析

《天窗》是部编四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小女孩因为故事书中的描述而畅想着“天窗”的美好情景。这篇文章富有想象力，适合激发学生的想象力和创造力。

2. 教学目标设定

• 知识目标：了解《天窗》的故事内容，理解其中所表达的思想。

• 能力目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力。

• 情感目标：引导学生发现美，感受美，培养学生的审美情感。

3. 教学重点和难点

• 教学重点：让学生理解《天窗》中的故事情节，培养学生的想象力。

• 教学难点：引导学生深入理解文章中的隐含意义，启发学生用心感受美。

4. 教学内容和过程安排

• 第一步：导入，激发学生的学习兴趣。

• 第二步：导读，讲解《天窗》的故事背景和主要内容。

• 第三步：分组讨论，让学生进行小组讨论，共同探讨文章中的意义。

• 第四步：展示，让学生展示他们对《天窗》的理解和想象。

• 第五步：讨论反思，引导学生思考《天窗》给他们的启示。

5. 总结和作业布置

对本节课的教学进行总结，激发学生对学习的兴趣，并布置相关作业，巩固学习内容。

二、教学反思

本节课中，我通过引导学生听、说、读、写的方式，让他们全方位地理解和体会《天窗》中所表达的美好情感。学生们在课堂中积极参与，表现出了对美丽事物的向往和情感共鸣。然而，也存在一些不足之处，比如个别学生对文中隐含的意义理解较困难，需要加强引导和讲解。

在以后的教学中，我会更加注重对学生情感态度的引导，让他们能够更深入地感受美，从而提高自身的审美情感。同时，我也会加强对学生思维启发和创造性思维的培养，让他们在阅读《天窗》这样的文学作品时，能够更灵活地运用自己的想象力，理解并欣赏作品中的美。

综上所述，本节课虽然取得了一定成效，但也需要在教学方法和内容方面进行进一步的完善和提高，以更好地促进学生的成长和发展。

第 1 页 共 8 页 3天窗

【教材分析】

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有八个自然段，可分为三个部分。

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。

【学情分析】

“天窗”对当下学生而言，是有新鲜感的，透过“天窗”理解“慰藉”，需要学生还原、想象文中孩子们想象时的情感状态。学生要联系自身的生活体验，体会被关在地洞似的屋子里那种苦闷与失落，才能对想象带来的快乐进而产生情感共鸣。学生此前已学过抓关键句理解内容，而抓关键语句体会情感，需要学生对语言文字有个性化的感受。文中一些陌生化的词语和表达方式，是学生走进作者心理世界、想象画面、体会情感的支点，比如“慰藉”“卜落卜落”“一瞥”“猛厉地扫荡”等学生生活中接触不多的词汇，还有“像……似的……”“也许是……也许是……”等句式为孩子们不断丰富想象世界起到了推波助澜的效果。当学生对课文中的情感有初步体会后，对结尾会有朦胧的理解，但不一定能表达清楚，指导学生能将文本语言内化成自己的理解，应是本文学习需突破的难点。

【教学目标】

1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。