部编七年级历史下册课件第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”

第14课 《明朝的统治》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

（2）、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

2、过程与方法

（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。

（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料，获取有效历史信息。

（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。

3、情感态度和价值观

概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】

明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化

【教学难点】

朱元璋强化皇权、科举考试的变化

八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法

阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。

【教学手段】

多媒体课件、微课视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

教师：播放<>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。

第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解唐太宗、武则天和唐玄宗登基称帝的史实；识记“贞观之治”与“开元盛世”出现的原因和表现；理解武则天的统治对“开元盛世”的奠基作用

过程与方法 本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力

情感态度与价值观 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处，从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的伟大复兴而奋发读书的决心；使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入鼎盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感

【重点难点】

教学重点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因。

教学难点：如何帮助学生正确并全面地评价唐太宗、武则天和唐玄宗。

2 教学过程

一、导入新课

虢国夫人游春图

这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我材必有用”的自信，还有“一览众山小”的凌云壮志……这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？(学生回答：唐朝)

这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的？它又是怎样发展和繁荣的呢？今天就让我们一起走进唐朝，了解这段历史。

二、新课讲授

目标导学一：唐朝的建立和“贞观之治”出现的原因

1．教师讲述：唐朝建立的基本情况是怎样的？

(618年，李渊在长安称帝，建立唐朝，他就是唐高祖。)

2．教师讲述：李世民的年号和庙号是什么？

(626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他的庙号是唐太宗。)

3．读教材，合作探究，在唐太宗时期，出现“贞观之治”的原因。

答案提示：(1)主观原因：他吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。

(2)客观措施：①任用贤能。唐太宗广纳贤才，重用敢于直言的魏征；知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。②政治方面。进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩。③经济方面。减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

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教材版本 部编人教版七年级下册 课题名称 第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》

授课对象 初一学生 课型 新授课

课程标准 知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，

初步认识唐朝兴盛的原因。

学情分析 1.心理认知特征方面

优势：能够考虑历史命题与经验之间的真实性关系，具备一定的抽象逻辑思维，思维具有可逆性和灵活性，思考历史问题的思维能力已经基本掌握；

不足：思维方式尚处于形象思维阶段，教学上可以通过图片、史料、视频等多种方式为学生提供直观、理性经验的支持。

2.已有的知识与能力方面

学生在前面阶段学习了第一课《隋朝的统一与灭亡》的内容，对唐朝建立的背景有了基本认识。其次学生基础比较扎实，但史料解读分析能力、时空观念的建构运用能力还有待提高，在教学过程中需要给予一定的学法指导。

教材分析 1.从教材地位看：

本课《从“贞观之治”到“开元盛世”》在第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中具有重要的教材地位，唐朝建立的历史背景承接了第一课《隋朝的统一与灭亡》“隋朝的灭亡”的内容；唐朝政治的繁荣与又与第3课《盛唐气象》的“经济繁荣”和第4课《唐朝的中外文化交流》的“文化繁荣”内容衔接，为唐朝的经济和文化繁荣的奠定了政治基础。

2.从教材内容看：

本课共分为三个子目内容，史料充足，基本遵循着“背景——经过——

2 影响”的逻辑思路进行编排，方便学生掌握；教材注重从唐朝建立的背景出发，介绍唐朝三位皇帝如何开创盛世的过程，即唐太宗与“贞观之治”、武则天为“开元盛世”局面的奠基作用、唐玄宗与开元盛世。

教学目标 1、在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对人类社会和历史发展的推动作用，感悟历史人物活动的丰富性，培养唯物史观。

2、通过史料分析，理解唐太宗、武则天和唐玄宗的治国措施，比较他们治国策略的相似之处，从而进一步认识唐朝兴盛的原因。

3、通过感悟唐朝的兴盛之路，认识到唐玄宗前期唐朝进入鼎盛时期，经济发展水平超过了以往任何一个朝代，并且居于当时世界先进地位，从而增强名族自豪感，培养家国情怀。

第一单元

第２课　从“贞观之治”到“开元盛世”

１．“煌煌太宗业，树立基宏达。”杜甫这句诗中称赞的是（ ）Ａ．“文景之治”Ｂ．“贞观之治”Ｃ．丝绸之路Ｄ．“开元盛世”２．魏征曾经对唐太宗说：“自古以来的帝王，在忧患危难之时，就会接受劝谏；而到了环境安乐之时，就必会宽松懈怠，使劝谏的人心怀恐惧，从而导致国力日下。”鉴于此，唐太宗（ ）①勤于政事　②虚心纳谏　③居安思危　④整顿吏治Ａ．②③④Ｂ．①③④Ｃ．①②③Ｄ．①②④３．唐太宗身边有来自隋末农民起义的秦琼、密谋害他的政敌魏征等不同背景的臣僚，但是他们都得到了太宗的欣赏并被委以要职。这说明唐太宗能（ ）Ａ．克己节欲Ｂ．用人唯才Ｃ．广开言路Ｄ．以史为鉴４．唐初社会经济凋敝，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”。对此唐太宗采取的措施是（ ）Ａ．精简机构Ｂ．虚心纳谏Ｃ．知人善任Ｄ．轻徭薄赋５．科举制度在隋朝被确立后不断发展与完善，“载初元年二月，策问贡人于洛城殿，数日方了，殿前试人自此始”。材料中反映的现象发生于哪位帝王的统治时期（ ）Ａ．武则天Ｂ．唐太宗Ｃ．唐玄宗Ｄ．隋文帝６．史学家评价武则天的统治是“政启开元，治宏贞观”。史学家这样评价武则天主要是因为她（ ）Ａ．与唐高宗共掌朝政Ｂ．执政时期社会经济持续发展Ｃ．发展科举制度，创立殿试制度Ｄ．十分重视农业的生产发展７．唐玄宗执政前期，全国共建了５６项农田水利工程，相当于唐朝所建农田水利工程总数的２０％以上。这说明唐玄宗统治前期（ ）

①政局稳定　②文化昌盛　③社会安定　④经济繁荣

Ａ．②③④Ｂ．①③④Ｃ．①②③Ｄ．①②④８．唐玄宗统治前期，“上留心理道，革去弊讹，不六七年间，天下大理”。“天下大理”的局面被誉为（ ）

Ａ．“文景之治”Ｂ．“贞观之治”

Ｃ．“开元盛世”Ｄ．“开皇之治”

９．白居易在《七德舞》中追述唐太宗的事迹：“太宗十八举义兵，白旄黄钺定两京。擒充戮窦（消灭王世充、窦建德等割据势力）四海清，二十有四功业成。二十有九即帝位，三十有五致太平。”以上诗句中涉及的史实是（ ）