高职教育中实训基地建设与实践研究

高职院校校外实训基地建设的研究与实践然　。蔡永东　（南通纺织职业技术学院江苏・南通２２６００７）　摘要校外实训基地建设在高职教育中发挥着不可替代的重要作用，校外实训基地建设直接关系到高职类　院校应用型人才培养的长远战略。随着工学结合人才培养模式的不断深入，必须加快校外实训教学基地的建设进　程。本文结合南通纺院建设校外实训教学基地建设的实际情况，就校外实训教学基地的内涵及其教育合作模式、建　设途径与管理模式等作了一定理论剖析，并对我院在校外实训教学基地的建设与管理的一些成功经验与体会作了　介绍。　关键词　高职院校校外实训教学基地建设管理　校外实训教学基地与校内实训教学基地都是　高职实践教学框架的重要组成部分，“内”与“外”的　结合，从一定层面上体现了高职教育的发展方向与　办学途径，但在基本属性、功能、建设方法、运行与　管理模式上，两者存在一定的差异。从某种意义上　说，校外实训教学基地是校内实训教学基地的补充　与延伸，但对于培养高技能人才而言，校外实训教　学基地却起着校内实训教学基地无法取代的作用。　一、校外实训教学基地的内涵及其教育　合作模式　校外实训教学基地是校企双方合作，利用企业　生产与经营的资源建立的用于培养学生专业技能　与职业素质的实践教学场所。校外实训教学基地的　最大特点是利用学校与行业、企业在人才培养方面　的各自优势，培养学生运用一定的理论知识来分析　和解决生产或经营中的实际问题，从而使综合职业　素质得以提升；并使专业与行业、教师与企业、学生　与生产岗位之间建立起了广泛的联系，由此解决高　职教育教学中培养方案、培养模式与培养质量的诸　多问题。　高职教育校企合作可以包含不同的内容与层　面，主要目的是合作教育。校外实训教学基地实际　上是实施校企合作教育的媒体或落脚点。它在以下　几个方面为合作教育服务：一是为学生提供一个不　同于校园环境的实训教学场地或环境；二是提供专　业技能训练所需的现场设备、师资或其他条件；三　是为学生提供就业前企业实际工作的全方位预演。　校外实训教学基地教育活动的内容是在一定的合　作教育模式下完成的，在国内外的高职教育中，可　供借鉴的教育模式是多种多样的，我国高职教育主　要有如下几种。　１．工学交替合作模式。在这种模式中，学生的　学习分学期或分阶段在学校和企业之间交替进行。　一般三年制的做法是将三学年分成数个学期（学　段），某些学期（学段）学生在企业，某些学期（学段）　学生在学校，但最后一个学期一般在企业顶岗实　习。如果前面的时间都在学校，最后一年在企业，则　称为“２＋１”模式。学生在学校期间以学习公共课程　和基本专业技能课程为主，在企业学习期间以参加　生产实训为主，并在企业学习部分专业基础和专业　技能。这模式是在借鉴德国的“双元制”教学模式的　基础上形成的，目前我国正极力推广。但与德国不　同的是，我国政府对企业参与支持教育还没有立　法，企业没有与学校合作教育的义务，学校要建立　起这种能实施工学交替合作模式的实训教学基地　网络还存在着一定的障碍。　２．“项目化”合作教育模式。它是一种围绕具体　的生产或产品开发项目开展教学活动的教学模式，　一般有两种情况：一是学生在整个学习期间的学习　都围绕着项目进行，专业教学计划围绕着项目制　定，根据项目的需要开设课程与实践训练，并最后　完成项目。二是学生在企业实习期间，围绕企业提　供的具体项目进行。在这种模式中，企业全方位介　入专业教学，工程技术人员直接指导学生的理论与　实训学习，其最大特点是学习的目标明显，实践性　强，学生以企业员工的身份直接参与企业的生产实　训，强化了人才培养的针对性与实用性，毕业后几　※本文是２００９年度南通纺织职业技术学院教育研究资助课题（编号：ＦＹＪＹ／２００９／０６）的研究成果之一。　・ｌ３・　职　业　教　育　研　究　Ｉ西　北　成　人　教　育　学　报　Ｉ　乎不存在角色转换的问题。同时，在这种模式中，学　０　生　第　期　校比较容易融人到企业的生产与技术改造中去，校　企双方容易找到合作的切入点，有利于建立合作教　育关系。　３．“订单式培养”模式。它是一种学校按照企业　对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学　生，学生毕业后直接输送到企业的教育模式。这种　模式根据订单时间的长短，一般有两种情况：一是　远期订单，即从招生开始企业就下订单，专业教学　计划按企业要求制定，企业参与专业教学的全过　程；二是中期订单，即在专业基础课程基本完成以　后企业下订单，学校将学生最后一年或半年的学业　按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构制　定教学计划，组织教学，企业为专业教学提供必要　的条件。这种培养模式能为企业提供最需要、最适　用的人才，企业避免了人才选择的盲目性，能以最　小的投入获取最大的人才收益。　二、校外实训教学基地的建设途径　高职院校校外实训教学基地建设的方法与途　径是多种多样的，一般而言，我国高职院校校外实　训教学基地建设主要采取如下一些途径和方法：　１．不拘一格寻找合作伙伴。根据许多院校校企　合作比较成功的的经验来看，在建立校外实训教学　基地的过程中一般是采用了大、中、小相结合，集中　与分散相结合，国企与民企相结合，专业对口与不　对口相结合，不拘一格寻找合作伙伴的思路。　２．寻找联系产学双方合作的纽带。分析产学结　合的成功范例，有些似乎源于偶然因素，比如院　（校）领导来自主管企业的政府部门或学生家长是　某一企业的老总等。无论偶然也好，必然也好，合作　双方之间必须存在一条将“产”与“学”即企业与学　校联系到一起的纽带，关键是如何寻找这些纽带并　充分发挥其作用。如由企业高级技术人员与管理人　员及学校专业人员组成的专业委员会（或专业指导　委员会等类似组织）本身就是校企合作的产物。专　业委员会一头联系行业与企业，了解行业和企业的　现状、资源、愿望与需求；另一头联系学校，参与专　业规划与建设，了解专业的需求，可以从不同的切　人点将学校与企业两个不同利益要求的主体为了　共同的利益建立起合作关系。高职院校中的学生　（包括在校生与已经毕业的学生）是一个开展校企　合作可以依靠的大群体。不少在校生的家长或在政　府机关任职，或自己办厂当老板，或是企业的股东，　或是企业的主要经营者，通过学生家长的作用可以　比较容易搭建起学校与企业沟通的桥梁。已经毕业　的学生，特别是直接进入企业工作的学生，经过几　年的磨练大都可以成为企业的骨干，他们既熟悉学　校的情况，又了解企业的经营生产，对校企合作充　满热情。而在珠三角、长三角等经济发达地区，一些　自主创业的高职院校毕业生更是可以依赖的校企　合作的良好伙伴。　３．寻找双方合作的切入点。在校企合作教育　中，成功与否在很大程度上可以是校企双方是否遵　循了互利互惠、双向互动的原则。利益驱动对双方　来说都很重要。企业的利益体现在：学院能否为企　业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产　品开发方面提供智力支持及为企业提供的廉价劳　动力。学院的利益体现在：企业能否为学校的学生　提供一个与学校完全不同的教育环境，能否帮助学　校按教学计划完成实践教学任务，为社会培养合格　的应用性技术人才，能否为学生就业提供帮助，能　否在师资方面得到企业的有效支持等。事实上校企　双方任何一种需要，任何一种利益，都可能成为校　企双方合作的切人点。因此，就高职院校而言，就必　须主动出击寻找校企合作的切人点，通过为企业主　动服务的方式建立起学校、企业、学生等方面多赢　的合作伙伴关系。　４．建立良好的运行机制。从目前校企合作的情　况来看，高职院校寻找校企合作伙伴并不困难，难　的是校外实训教学基地建立后运转困难，无法形成　稳定的教学环境，因此，建立良好的校外实训教学　基地的运行机制就显得十分重要。如何建立良好的　校外实训教学基地运行机制，可从以下几个方面考　虑，首先，要确保校企双方互利互惠、互动互进的合　作原则能得到充分体现，形成良好的利益机制；其　次，要建立人员精简、办事效率高的领导机构与办　事机构及科学严密的管理制度，使校企双方的合作　能从体制和制度得到保障；再次，校企双方要珍惜　双方领导之间、教师与企业员工之间、学生与企业　员工之间在合作中建立起来的友谊，要通过合适的　方式与途径延续与加深这种友谊；再者还要定期对　参与实训教学基地工作的企业员工与学校教师的　工作做出客观的评价，并根据评估、评价的结果对　有突出贡献的员工与教师进行表彰，形成校企合作　的激励机制。　三、校外实训教学基地的管理模式　校外实训教学基地建立后要保证其正常运转，　还必须根据参与合作教育企业的性质、规模，以及　・１４・

研究报告　！　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

高职机制专业校企合作建设校外实训基地的实践研究①　

刘长志　（辽宁轻工职业学院辽宁大连１　１６１００）　

摘要：高职教育的培养目标的实现必须基于实训基地，该文结合本院本院机械专业校外实训基地建设的实例，对校外实训基地的选择　长期　

建设以及运用好校内外两个基地具体实践等方面进行了论述。　

关键词：高职校外实训基地合作　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１４）Ｏ１（ａ）一００２７—０１　

高职教育是培养应用型人才的特殊ｊ髟　

式的教育，旨在培养生产、建设、管理和服　

务第一线的高等技术应用性专门人才，其培　

养目标的实现必须基于实训基地。实训基地　

通常有校内实训基地和校外实训基地两种　

形式。校外实训基地是高职学生与职业技　

术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练　

职业技能、全面提高综合素质的实践性学　

习与训练平台。工科类的机械制造与自动化　

专业尤其需要实训基地来解决实践能力的　

培养。我院的机制专业进行了校企合作双赢　

的校外实训基地的大胆实践。　

１校外实训基地企业的合理选择　

为了能够更好的发挥校外实训基地的　

作用，我院机制专业对企业的选择在遵循　

下列原则：一是与专业对口并具有适合产业　

集群的企业；二是具有长期稳定经济效益　

的企业；三是有很强的社会责任感，能提供　

良好的实习条件的企业。四是选择要适应　

不同层次实习要求的企业。五是建设一定　

数量的生产实习及产学研实训基地。基于　

上述原则，结合国家振兴东北老工业基地　

和环渤海经济带建设战略，以及本地区机　

械制造业的产业集群，我院先后与一汽大众　

（大连）发动机有限公司，英特尔大连Ｆａｂ　

６　８有限公司，大连豪森瑞德有限公司等各　

种大中型公司建立了实训基地。　

２构建“合作型”校外实训基地长期的　

合作　

要想与企业长期合作，就要逐步解决　

企业所关心的问题。除了实训的学生会加　

谈高等职业教育实训基地建设模式的创新

高等职业教育实训基地是高等职业教育的重要组成部分，是学生进行实践教学和实习实训的主要场所。实训基地建设的创新是高等职业教育的重要发展方向之一，以下是一些常见的实训基地建设模式创新。

合作办学模式

高等职业教育实训基地可以与企业、职业培训机构等合作办学，由企业提供实训场所、实训设备、实训师资等资源支持，学校提供教学管理和教育教学资源，双方共同管理实训基地，共同培养高素质技能人才。

互联网+模式

利用互联网技术建设虚拟实训基地，可以有效地降低实训基地建设和运营成本，提高实训资源的使用效率。虚拟实训基地可以利用虚拟仿真技术建立真实的实训环境，学生可以通过网络平台进行模拟实训，提高实训的灵活性和便捷性。

行业协会模式

行业协会可以作为实训基地的运营主体，建立由企业、学校、行业协会组成的实训联盟，共同管理和运营实训基地。通过行业协会的资源整合和行业服务，可以为学生提供更多的实训机会和就业机会，为行业培养更多高素质的技能人才。

跨校合作模式

多所高校可以共同建设和共享实训基地，通过跨校合作，可以更好地整合实训资源，提高实训教育的质量和效益。跨校合作还可以促进高校之间的合作交流和经验分享，进一步提高高等职业教育的整体水平。

总之，实训基地建设模式创新是高等职业教育发展的重要方向，需要结合行业发展需求、技术发展趋势、社会需求等因素，积极探索适合自己的实训基地建设模式。

中职学校实训基地建设研究

实训基地是中职学校加强实践性教学的重要平台，对于中职学校的发展、人才培养等方面有重大的意义，也是时代赋予的新课题。文章对中职学校如何加强实训基地建设这一课题展开深入探讨。

标签：中职学校；实训基地；教学实践；管理

当前，中职学校建设高标准的综合性教学实训基地尤为重要，对提升办学水平、推进学科发展具有非常重要的意义。加强实训基地建设，可从根本上转变传统教育中重学历、“纸上谈兵”的难堪局面，增强中职生的实践应用能力。

一、实训基地的主要功能

1.实践教学功能

中职学校的实训基地与实验室、实习场地不同，它是介于两者之间的有效人才培养形式，可实现课堂教学中不能完成的技能性操作，具有很强的目的性、计划性、组织性与实践性，能系统、规范地引导中职生进行基本技能的操作练习。实训基地可使中职生进行系统性的实战演习：其一，可以具体表现出工作进程中的多种要素，并体现内在联系；其二，能经历完整的作业流程；其三，获取实战经验。

2.技术服务功能

实训基地可以不断创造有利条件，增强和企业之间的联系，让专业技术在实践中得到研究与开发，促成“产、学、研”有机结合。也可以结合现代科技和就业需要的变化，及时开发新型的职业技术技能培训项目，促进教学改革。

二、对中职学校实训基地建设的思考

1.确立专业实践教学的主体地位

这些年来，通过广州市财经职业学校（以下简称“我校”）全体教职工的努力，生源量连续刷新纪录，办学规模达到最佳状态，这与正确把握中职生水平、明确实训基地实践教育教学的重要地位是密不可分的。

自2003年起，我校开始狠抓实训基地建设，获得国家的重点扶助资金、广东省劳动与社会保障局的资金援助，实训设备价值将近4000万。实训基地建设一直是校内工作的重点，以创国家示范校为目标，投入的资金占示范校建设比例的90%。通过多年努力，已获得一定进展，尤其是投入经费的大幅度增加，让已经小有规模的4个校内实训基地实现了质的飞跃，使校内汽车类及机电类实训基地的功能更加完善，在广州市（以下简称“我市”）乃至广东省处于领先地位，为