《春望》课后练习

“课后练习”不能放在课后去“练习”

河南省罗山县教学研究室 张永勇

小学语文教材中，除略读课文外，每篇课文的后面均编排有练习题。课后练习的设计体现了《语文课程标准》的精神和要求，体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现。

然而在实际教学中，有的教师没有认识到课后练习的重要性，不了解编者编排意图，致使课后练习形同虚设，导致课堂教学高耗低效。具体表现在：一是读书时间太少，感情朗读不到位，背诵课文无落实。二是阅读课上较少落实写字教学，课堂上“君子动口不动手”的现象较为普遍。三是课后的思考问答题没有得到充分运用，支离破碎的分析问答代替了对文本整体的理解、感悟。四是课后迁移类练习没有在课堂上落实。五是课后的词句训练与课堂教学相脱节。六是把课后练习推到课外，加重了学生的课业负担，难以保证教学质量。

如何提高阅读教学效果？我认为，把课后练习落实在课堂上，就能实现阅读课的有效教学。

一、把读书要求落实在课堂上。小学课文的课后练习，均把读书放在了首位。针对不同课文的特点，提出不同的读书要求。如“有感情地朗读课文”，“分角色朗读课文”，“朗读课文，背诵课文”，“背诵自己喜欢的部分”，“朗读课文，复述课文”，“默读课文”等等。据笔者统计，课后练习中明确提出了读书要求的课文，不论年级和版本，大约占总课文的90％。这样编排，充分反映了教材编者对语文基本功的训练、语言的积累运用、语感的培养、情感的熏陶是非常重视的。

《语文课程标准》的各个阶段目标在阅读教学方面都对读书提出了明确要求。如第一学段目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声、不指读。”第二学段读书目标是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。”第三学段读书目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这些目标，均放在各学段阅读教学目标的最前面。由此可以看出，教材注重读书训练，并把读书要求放在练习的最前列，这是对《语文课程标准》要求的具体落实。

春望常考知识点及课后练习题

导读： 春望作为高考语文常考古诗，考生必须要有深刻的记忆，为了让考生更加清楚古文内容，今儿本栏目小编就为考生整理出了春望常考知识点以及春望课后练习题，有些这些备考资料考生就可以开始轻松复习啦！

原文：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

译文：

长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。

连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

注解：

(1)国：国都，指长安（今陕西西安）。破：陷落。山河在：旧日的山河仍然存在。

(2)城：长安城。草木深：指人烟稀少。

(3)感时：为国家的时局而感伤。

(4)溅泪：流泪。

(5)恨别：怅恨离别。

(6)烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。三月：正月、二月、三月。

(7)抵：值，相当。

(8)白头：这里指白头发。

(9)搔：用手指轻轻的抓。

(10)浑：简直。

(11)欲：想，要，就要。

(12)胜：受不住，不能。

春望课后练习题及答案

1、结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层意思？（2分）

答案：一方面是看到了“国破山河在”的惨景，另一方面是对于亲人团聚的守望和期盼。

2、对《春望》的理解不正确的一项是（）（2分）

A、首联写望中所见，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

15《春望》

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

1.诗中“草木深”表面上写的是 ，实际上是写 ；一个“深”字，表现了 。

（山河依旧，草木蔓生的情景 草茂人稀，荒凉萧条，物是人非的社会状况 因战乱而荒芜的景象）

2.本诗将眼前景、胸中情融为一体，抒发了诗人怎样的情感？（感时忧国、思家念亲）

3.从“国破”、“烽火”可以看出，杜甫的这首诗与唐代哪一重大历史事件有关？（安史之乱）

4.结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层意思？

（一方面是看到了“国破山河在”的惨景，另一方面是对于亲人团聚的守望和期盼。）

5.结合“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗，说说诗人是如何抒发情感的。

（运用了寓情于景，借景抒情的表现手法。）

6.“烽火连三月，家书抵万金”表达了怎样的内容？（抒发了诗人对家破国残的感伤之情）

7.最后两句抒发了怎样的思想感情？（写出了人忧愁，烦闷的情状，把忧家忧国的感情表现得更加深沉和突出。）

8.诗歌的颔联运用了什么修辞手法？结合全诗，具体分析诗人为何而“感”，为何而“恨”？

拟人。诗人因战乱中长安城的破败景象而伤感；因战乱造成亲人离别而怨恨。

9.全诗抒发了诗人怎样的情感？（全诗抒发了诗人忧国思家的思想情感。）

10.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（忧围伤时、念家悲己）

11.你认为“国破山河在，城春草木深”中哪个字用得好？请作简要赏析。

示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。

示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地，林木苍苍的景象，令人满目凄然。

12.“烽火连三月，家书抵万金”一句中“抵万金”的含义是什么？表达了诗人怎样的思想感情？

答：家书的珍贵；表达了他对妻子儿女的强烈思念之情。

13．诗的前四句都统领在一个“ 望”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由山河到草木花鸟。

杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》课后练习题及答案

一、研讨下列问题，并背诵这三首诗

１、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。你同意这个说法吗？为什么？

目的是使学生了解这首诗构思的巧妙。在回答这个问题之前最好先让学生了解故事

发展的全过程，要把学生带到诗的情境中来。例如差吏抓丁为什么要利用夜间？老翁为什么要“逾墙”？“泣幽咽”者是谁？把这类问题弄清楚了，才能进入诗境。

参考答案见“课文

研讨”。

２、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联可作两种解释：⑴诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；⑵以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释？理由是什么？

这是一道开放性的题，设题目的是使学生进入诗中境界。应当注意的是，诗可以有多种解读，但须言之成理；教师可以谈谈自己的见解，但不要轻易否定学生的不同见解。

参考答案见“课文研讨”。

３、《望岳

》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此作具体解释。

这首诗意境深远，初二学生由于阅历尚浅，恐不易领会。设题目的是通过对“望”的角度的分析，初步探知诗的大意。要一层一层地说来，先疏通文意，然后启发学生运用想像来描绘诗中的图景。

参考答案见“课文研讨”和“有关资料”。

二、把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧

提示：石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

设题目的是通过实践活动进一步了解这首诗的思想内容，并培养学生的想像力。关键是要合理地补充某些情节或细节，从而鲜明地再现原作的思想内容。如果打算改编成短剧，最好采用集体编写的形式，由教师或个别学生先拟出一个提纲，经讨论后确定各部分的内容，然后分配角色，组织演出。在讨论中必定会涉及一系列问题，例如全剧要不要分出场次，分几场为好，诗人是否应当出场，如出场又该如何处理才好，等等，这样讨论下来，才能使学生加深对这首诗的理解；不要为演出而演出。