实践教学中的问题与解决方法

科学课堂中问题解决教学的实践初探

摘要：在新课程实施过程中，一种以“问题”为中心，基于问题解决来建构知识，发挥学生个性，培养创造力的教学方法——“问题解决”教学，逐渐被教育界所重视。本文针对当前科学教学现状，对“问题解决”教学进行初步的探讨。文章从问题教学的渊源、问题解决教学的内涵、问题的产生、“问题解决”教学的实施（部分教学过程和培养策略）与实施“问题解决”教学的后续问题等几个方面论述了有关“问题解决”教学的研究。

关键词：问题解决；自主学习；科学课堂

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-084-02

一、背景

新一轮义务教育课程改革倡导“自主、合作、探究”，其中自主学习是核心。而在传统的课堂上，“重结果、轻过程”，教学的进程往往被教师控制着，学生是很少有机会表达他们的疑惑的。即使老师让他们提一些问题，但当学生的回答与预设不一致时，也常常被一带而过或听而不闻；或者教师只选择“有价值”的问题加以解答。更多的是，教师常以成人的眼光看所教内容，在他们眼里，某个概念的建立或问题的解决，是那么的顺理成章、那么的自然，因而就一直沿自己的思路讲下去，学生几乎没有“插嘴”的机会。而新课程要求学生不仅要掌握科学的结果，更重要的是要掌握这些成果和结论获得的方法和过程，让学生主动提出问题、大胆推测、假设、在思考实施的基础上获得自我学习的能力，从而真正实现“我的课堂我作主”。新课程实施快六年了，问题解决在教学实施的过程中，出现的问题主要如下：老师定好的问题较多，老师预设的问题较多，引导的过多；学生主动提出的的问题太少，学生在问题解决过程中提出新的问题少之更少。针对以上情况，本人对问题解决教学在科学教学中的应用谈点体会。

二、“问题解决”教学概况

1、问题教学的渊源

问题教学的思想可以说源远流长，在杜威那儿也可以找到根据。杜威认为，教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决方法；第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且让他自己发现它们是有效的。这一五步教学过程体现了问题解决的基本思想。

音乐教学中遇到的问题及解决方法

1.学生在唱歌课中遇到高音经常会喊叫,或是有的同学干脆不唱，或是学生总找不到唱歌的状态。其实，这些都是平时教师在上唱歌课时，忽视了练声这个环节。这个环节在初中的音乐唱歌课中，很容易被忽略，经常教师是在介绍完歌曲背景后，放录音，接着就是学唱环节。很多学生的嗓音还处于下课时叫喊打闹时不正确的发声状态，以致于学生总感觉唱不出来或是很疲惫。

解决方法：这时候课前练声环节就显得很重要了，它不只能让学生调整状态，还能让学生找到最好的发声位置，让学生学会或熟练掌握正确的发声方法。

2.对于学生熟悉的歌曲，以前我也会一首一首再教唱一次，看似学生很感兴趣，其实这并不能把这堂课的作用发挥到极致。

解决方法：如果把这节课的重点改变为学生表现的舞台或许会更好。例如：在七年级下册教村中有一些歌曲《常常回家看看》、《妈妈的吻》、《送别》、《十送红军》，这些都是学生非常熟悉的歌曲，有的学生甚至能完整地演唱出来。现在我就把这堂课设计成为学生展示和表现自我的舞台。让学生自由组合或是单独到讲台上来表演，遇到其他同学不会唱的，还可以让会唱而且唱得好的同学当小老师，教同学们唱。

3.当学生遇到自己不喜欢的歌曲时，他们经常会表现为不听讲，搞小动作，有更甚或者，直接告诉老师“这首歌一点也不好听”，像这种情况教师就比较尴尬了。

解决方法：这时候老师可以向同学们讲讲歌曲背后的故事，或是设置一些情境让学生能体验到歌曲的情感。其实我用的最好方法是就是教师有感情地范唱，和找一首与歌曲类似且学生熟悉能激发学生兴趣的歌曲进行对比教学。比如：八年级下册的《赶牲灵》，教师就可以向同学讲讲西北人民的生活习俗，让学生了解到由于当时西北环境的影响，骡子成了他们最主要的运输工具。七年级下册的《岭南春早》，教师可以通过歌曲内容让学生作一幅画，让学生更能感受到歌曲里所描写的美景。八年级的二人台歌曲教学可与东北二人转歌曲进行对比教学等等。

信息技术教学中遇到的问题及解决方法

【摘 要】

信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂教学。对信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并采取一些行之有效的策略，通过这样的研究与实践，促进信息技术教学活动更有效地开展，以及信息技术课堂教学质量更有效的提高。

【关键词】

信息技术 课堂教学 问题及对策

信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。随着信息技术新课程改革的逐步深入，信息技术教师经常抱怨学生上课不认真听讲，喜欢上网、打游戏，喜欢上QQ等等问题。信息技术课堂为什么会存在这些问题？根据我多年教学实践及信息技术课的特点，对当前小学信息技术课堂教学中存在的问题和信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并根据自己的教学经验给出相应的解决策略，从而促进信息技术课堂教学质量更有效的提高。

让学生主动参与课堂教学是成功开展课堂教学的基本保证。可见，是否能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来决定着教学的成败和教学质量的高低。由于信息技术学科自身的学科特点以及教学

环境等多方面的因素影响，学生在课堂教学中普遍存在一些不好的问题，导致他们不愿主动参与到教师安排的课堂教学活动中来，从而使教学效果不理想，教学质量下降。

一、学生在课堂教学中存在的问题

1、操作水平的两极分化现象

好像很多班级都存在这种现象，具体表现为：好的学生对老师布置的任务很快就完成了，之后无所事事，久而久之养成懒散的习惯；差的学生认为老师的进度太快了，跟不上，渐渐失去了学习的兴趣，越学越差。

2、玩游戏现象屡禁不止

在上课的时候，经常有学生趁老师不注意而偷偷摸摸地玩游戏，把老师布置的课堂任务早就抛到九霄云外去了，只顾自己自娱自乐。而且这个问题就像流行感冒，会影响周围自制力较差的学生，也无心上机操作，甘愿冒着被老师批评的风险而“过把瘾”。

CAIXUN财讯

－27－ 会计实践课程教学中存在的问题及解决 □ 靳小欠 / 文 众所周知，会计是一门应用性学科，因此在教学过程中需要加入大量的实践去支持理论，通过实践的教学使得学生们对于会计有了更深的了解，进而学起来也不觉得乏味枯燥；另外，增加了学生们的认识，培养了学生们的动手能力和解决问题的能力。本文将通过对会计实践课堂的优点、在教学上出现的问题以及解决问题的策略等方面对会计实践课程教学深入探讨。 会计实践课程教学 优点 问题 策略 由于会计是一门应用型学科，重点是在培养学生的动手实践能力以及适应能力，因此教师在对会计这门学科进行教授时要加进一些实践课程，其中包括初级会计学、财务会计、成本会计、财务管理、审计、税法、会计信息系统等这些方面，为学生们深入的介绍多门学科之间的联系以及区别。学生们通过这些课程的学习，掌握会计这门学科的要点，使得学生们能够全方位的接触企业财务会计的各个方面，进而增强对会计的实践和掌握，进而能够实际解决问题。 实践课程教学的优点 （1）提高学生兴趣，学生积极性高 根据以往的经验可以看出学生们对于实践课程的兴趣比较传统的教学形式更高，实践教学更受到学生的欢迎，包括手工记账还有借助计算机运用财务软件进行业务处理这些形式，学生们都十分积极；由于实践都是要挑时间集中时进行，因此安排在每学期初的前4周和学期末的后4周最佳，在此期间尽量避免安排其他的课程，进而使得学生们能够集中精力学习一门专业知识，掌握的效果也更好；另外教师安排一些实践任务，让学生们在一定时间上交，保证学生们真正掌握知识。 （2）师生交流时间增多促进沟通 在新课改的要求下，课堂上的主导早就换成了学生，而不再是教师，教师的任务就是起到一个引导的作用，因此学生有大量的时间自己动手操作，当遇到问题时随时找老师寻求帮助，教师也有大量的时间为学生们解决问题。另外，在课程的设计方面师生之间也有更多的交流，针对学生的掌握情况设计教学方案，实践与理论相结合，极大地提高了效率，进而增强了学生们学习的兴趣。 （3）增强学生的认识，提高解决问题的能力 对于会计这一学科而言，众所周知，大部分的理论课程都比较枯燥乏味，而资料也相对比较少，再加上现如今的教学课程安排的也相对较少，使得学生们对于这门课程的认识不够清晰，掌握情况也比较薄弱。而通过课程设计学习，面对真实的案例时，原先那些不明白不清楚也相对有所改善，进而做到将理论变成实际，学生的学习兴趣也相对提高，对知识点的掌握和运用也得到了强化；一般理论的知识不能够让学生清楚地理解和认识，但是如果在课堂上真正的填写一张凭证等就会使得学生们真正结合课堂上所学的进而印象深刻。 会计实践课程教学中存在的问题 （1）实践教学内容和形式缺少深度和层次性 在会计专业的教程编排上强调的是全面严谨的教学模式，而依目前高校的课程编排上以及学分分配来看，只占了总课时的四分之一，这样短的教学周期很难保证学生对于教学内容的掌握情况，一般那些例如完成单项的建账、凭证的填制和审核、各种账簿的登记、报表的编制等这些实践练习需要教师指导才能完成。而学生们大多数是没有归纳总结知识点的能力的，因此不能有效做到所教授的课程学生们完全掌握，进而不能做到为以后的学习打下基础。 （2）教材体系不合理，学生积极性不高 现在一些院校所使用的教材只注重会计核算这方面，往往忽视了会计监督方面的问题，而实践教材要求的实验一般包括凭证-账簿-报表的循环，因此在今后选择教材上要做文章。这样就容易使得学生们忽视会计核算工作的重要性，严格来说这样的会计人员是不合格的；另外新的会计准则要求在账务处理过程中要有更多的人员进行职业的判断，而现在的会计模拟实验中往往缺乏这种对于会计的职业判断。现有的教材大多是采用某一企业年底的材料，并且直接将原始凭证印成教材，而很少按照岗位编制实训内容，进而不能保证学生们对于教材的充分理解，使得学生们很可能会提不起兴趣，不善于对知识深入思考只知道一味被动的接受知识，进而不能真正的理解教材从而将学到的知识运用到实践中去。 （3）教师会计实践操作能力有待提高 各大院校的会计教师无论是在掌握的知识上还是对于工作的热情上都是无可桃剔的，他们往往对于教授知识竭尽所能，也会经常学习新知识，不断改进自己的教学方法，努力提高教学质量，但是往往他们没有实际工作的经验，进而不能根据实际情况灵活的调整教学内容，更不能将知识与企业的实际联合；教师教授知识的过程没有实践的支撑，缺乏真实性和权威性，进而在会计实践模拟实验课程上只能根据自己的知识和书本上的经验进行教学。 （4）实践教学考核过度重视结果 从目前的各大院校在学期末对于课程的考核过于重视对知识的最终评价，而忽视了实践过程中的操作性和实践性，通常在最后的成绩都是由平时成绩得出，期末考试卷面成绩占到百分之七十，而平时的出勤率，实际操作等占到百分之三十。因此，学生平时的实践过程对最终成绩影响不大，进而导致学生们对于平时的操作不重视，加上老师们平时工作不深入不够细致，让学生们钻了空子，导致学生只需要在期末冲刺就好啦这样的误解，并未达到预想的效果。 会计实践课程教学的改进对策 （1）提高学生自我学习、管理意识 现如今，随着经济的发展，社会的进步，终身学习已经成为越来越多的人的奋斗目标，已不再像原来一样只是一个口号了。而对于会计专业的人来说，具备终身学习的信念和能力显得更加重要。在现如今这个经济环境变化迅速的时代，作为一门科学的学科，会计对法律法规的依存越来越严重，一旦相关法规变动，那么会计处理方法就会变动，对于新知识的学习成为对于会计人员的首要要求，要想成为一个合格的会计人员就要不打断学习，树立正确的目标，培养良好的习惯，学习更多的专业技能，只有这样才能适应社会的变化，学生们只有不断学习，改变以往的旧观念，认清学习目标，才能真正掌握知识，进而将学习到的知识运用到实践中，从根本杜绝学习中的作弊行为。