如何培养小学生的人文素养

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浅谈如何培养学生的人文素养

作者：孙晓宇

来源：《新课程·小学》2015年第06期

摘 要：人文素养，是指做人应该具备的基本素质和基本态度，包括一个人应该如何按照社会的要求正确处理自己和他人、个人与集体、个人与社会的关系。学生人文素养的培养，需要学校与家庭的共同教育，缺一不可。良好的人文素养会使学生以后无论遇到怎样的挫折，经历怎样的人文精神危机，都能从容应对，积极乐观。

关键词：人文素养；文本情感；共振；大自然；音乐审美；情趣

新课标将人文素养作为学生发展的一项新的要求提出来，既符合时代发展的趋势，也符合学生个体全面的需要。

所谓人文素养，是指做人应该具备的基本素质和基本态度，包括一个人应该如何按照社会的要求正确处理自己和他人、个人与集体、个人与社会的关系。课程改革把培养学生的人文素养作为重要的内容提出来。那么，在教学中应如何培养学生的人文素养呢？

一、支持督促学生广泛阅读书籍，与文本情感共振

无论学校教育还是家庭教育，重视学生人文知识的学习，督促学生广泛阅读文学书籍，让学生在文学修养中增加对人类社会的认知，树立正确的世界观、人生观，丰富自己的情感生活。《安徒生童话》可让学生明白什么是同情，什么是善良；了解孔子，可让学生了解中国文化的根；使他们知道鲁迅、巴金、茅盾、朱自清，知道高尔基、巴尔扎克、莎士比亚，知道古外中外的名著与名人，让他们从课外阅读中接受古今中外文化与文明的洗礼，从而陶冶性情，提升人格。“广泛阅读，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书”是《义务教育语文课程标准》所倡导的理念。文本“情感、态度、价值观”能促进情感升华。如《挖芥菜》一文，让学生懂得“什么是幸福，怎样才能得到幸福”；作者为什么会对芥菜有一种特殊的感情呢。通过理解课文，学生能够感悟到这种特殊的感情里包含着上一代人痛苦的回忆和深深的怀念，更有对身在福中的下一代人的感慨和殷切希望。检验自己决不能像课文中的孩子们那样，把“挖芥菜”看成是一种“有趣游戏”，吃芥菜时“漫不经心”“带着迁就的微笑”。教师引导学生认识到，学会尊重他人，理解他人，珍惜这来之不易的幸福，培养自己高尚的道德情操，从我做起，从现在做起。学生的情感会爆发出一种积极向上的力量。再通过《俭以养德》等课文的学习，反复激励，中华民族的传统美德都将在学生身上得以体现。

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一、分析课文．挖掘学生情感　语文是培养学生人文素养的重要阵地．语文中所　

涉及的文章．都是一些精美的文章．不仅寓意深刻．而　且对学生的思想品质建设具有重要影响　语文作为一　

种基础性的学科．对其他学科的发展都具有重要借鉴　作用。中学语文相比小学语文．不论是在篇幅上，还是　

在内容上，或是在教学目标上都比小学语文复杂的多　另外，相比小学阶段。学生的智力思维都有所提高．但　学生的心理不容易为教师所把控　中学阶段的学生正　

处于青春期，思想活跃。容易出现叛逆心理　语文教学　在这个阶段显得尤为关键．教师刚好可以将语文中的　德育思想渗透到对学生的日常管理中去．促进学生的　

德智体美的全面发展。以人教版初中语文《最后一课》　为例．这节课的教学重点是心理描写对人物思想感情　

的作用，突出表现强烈的爱国主义精神　这节课的教学　难点就是韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写　

所包含的思想感情。通过文章具体内容的讲解．表达作　家的爱国主义情怀．以此激发学生的爱国情感　教师布　

置任务：根据预习。理清小说情节发展的四个阶段。（即　完成课后练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索．　巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段　教师指导学　

生分析四个阶段的发展情节。再讲第三阶段时，用了：　难受、懊悔两个词．并提问：在最后一课上．小弗郎士的　

思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有　关语句。”我的最后一堂法语课　这句话．单独成节．表　达了他难过、愤慨的心情　

二、更新观念．打造个性课堂　

学生是课堂的主体。在实际的教学过程中教师应　该为学生营造一种开放、自由的学习环境．充分调动学　生的学习积极性．给学生提供更多的展示空间．让学生　自己主导课堂．打造“个性课堂”从而真正实现“我的课　堂给我做主”的口号。以人教版初中语文《狼》为例，　

课堂刚开始．教师就让学生准备了三分钟的演讲．　主题就是表现狼凶残的一面。教师指名学生发言　通过　

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小学生人文素养培养浅谈

作者：刘书举

来源：《学校教育研究》2017年第02期

我国教育改革面对的一个新课题之一就是人文教育。而小学生人文素养的培养不是一蹴而就的，要想提高小学生的人文素养，只能通过日积月累的培养和实践。小学语文教学对于培养学生的人文素养具有及其重要的作用，教师必须予以高度重视。在小学阶段，夯实语文的基础是前提，然后是如何培养小学生得到人文素养。我们可以从重视基础说起，然后就是提高课堂活力，提高课堂效率，教师要把课程设计得更加生动有趣，丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而提高学生的创造力。而在课堂之外，培养学生给你观察生活，在实践中感受人文素养的魅力，从而培养学生的人文素养。

一、树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任

培养小学生的人文素养，教师首先要从教材着手。要真正让小学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

二、充分利用教材，实施人文教育

教材里面的课文内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？

如何培养学生的人文素养

人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。

一、加强人文素养教育的重要性

著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。

小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。 二、人文素养教育中存在的问题

强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。

1、重教轻育的问题

“教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。