德育——爱的教育

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小学生作文辅导经验交流

论幼儿德育工作中爱的教育

福建省泉州市永春县蓬壶中心幼儿园 王淑玲

【摘　要】 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”关爱是一

种发自内心的本能，如一缕春风，吹拂着每个人的心扉；如一股清泉，

滋润着每个人的心田。关爱教育是幼儿园品德教育的切入点。

【关键词】 爱的教育；幼儿园；德育工作

在幼儿园的教育工作中，我们要用爱来教育幼儿，使幼儿更健康

地成长，但我们要理性施爱，不要让爱成为一种伤害，更重要的是要

教会幼儿学会爱。 一、德育之起点：把爱种进幼儿心中

幼儿教育的对象是3－6岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要

“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春

阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿

来说，是进行良好品德教育的最佳途径。因此，我认为幼儿的品德教

育中，爱是永恒的主题。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放

弃。面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘

态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命，应该学会忘却

感伤、丢掉失落，面对流动的幼儿，却不能流动地失去了爱，送走了

长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子，调整好健康向上的心态

面对下一个受教育的对象。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，

这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽

宏、博大、和谐教育的理念。所以，作为与时俱进的教师，我们应该

义不容辞地投入全身心的力量，把爱种进幼儿心中，让教育与爱同行。二、德育之难点：理性施爱，别让爱成为伤害

在学前教育中，家长以无私的亲情热爱子女，但更需要情感与理

智相结合。家长热爱自己的孩子，尊重他们的人格，培养他们的自尊

心、自信心，针对孩子的身心发展特点和能力水平进行教育，既不能

操之过急、拔苗助长，也不能听之任之、任其自流，这种爱是受理智

支配的爱。

要贯彻理性的爱的原则，家长和教师不仅要有正确的教育价值观，

以爱进行德育教育策略

摘 要：为更好的有针对性的对孩子们进行德育及心理辅导，实施德育导师制，并真正落实到位，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

关键词：德育导师、学生、爱、宽严、健康成长、全面发展

原苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下几个方面努力：

一、用真诚的爱打动学生

爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。

爱可以使好的学生充满信心，不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。

二、用无私的爱感化、关爱差生

在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！

我认为教师在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改

我 爱 祖 国

教学目标：

1.了解祖国是一个历史文化悠久的,美丽的国家。

2.培养学生的爱国之情。

3.认识国旗。

教学准备:

1、安徽黄山,四川九寨沟,北京故宫,西安兵马俑,北京八达岭长城,西藏布达拉宫,广西桂林山水的风景图片。

2、图画纸,彩色笔。

教学课时：一课时

教学过程：

一、出示桂林山水,黄山等地的风景图片,通过讲述引导学生感受祖国山水的美。

提问:(1) 你们看见这些图片时有什么的感受?(它们都很美)

(2) 你们知道图片上的风景在什么地方?叫什么名称?(桂林山水,黄山……)

二、 引导学生说出我国其它地区的风景名胜,让学生知道祖国非常美丽。

三、 出示故宫、兵马俑、长城、布达拉宫等名胜的图片,向学生介绍这些著名建筑。

四、引导学生谈论当地或其它地方著名的古建筑,如状元第、狮山等,让学生知道祖国不仅美丽(山美,水美).而且人民勤劳聪明,有许多伟大的创造,为世界作出了巨大的贡献.

五、欣赏国旗，播放歌曲《国旗国旗多美丽》。

六、绘画国旗,涂上相应的颜色。

七、总结。

祖国很大，由千千万万个小家构成。作为一名一年级的小学生，我们热爱祖国要从爱身边的人做起，爱祖国从爱家爱校作起。我们的力量虽然很小，但千千万万的人聚在一起，就能使我们的祖国更加繁荣富强！

2018.9下MOTHERLAND教育的生命力：爱与智慧———一则德育案例引发的思考文/李晓萍摘要：中小学生道德教育是学校教育的首要任务。德育的方法、形式往往决定了德育的效果。本文通过借鉴一则成功的中职教育案例，学习运用“点燃个体—唤醒集体—鼓舞全体”的方式，实现德育由刚性的外在要求转化为动力激发的内在需求，从而提高小学德育的实效性，改变小学德育过程中假大空、重说教、形式大于内容的现状，更多地从育人的实效性、长效性出发，选择更具艺术性的施教方式。关键词：教育爱智慧德育0论坛偶尔看到一本书，书名是《爱与智慧———中职学生教育密码》。作者是全国中等职业教育德育工作先进个人，衢州市工程技术学校党支部副书记余国良。在这本书里，读到一个令人振奋的《红衣女孩》的故事。故事是这样的：一天，有位身着红色衣服的女生，在学校的小店旁默默地捡拾地上的瓜皮果壳。这事被正在寝室楼检查卫生的余老师瞧个正着。余老师看见了“与众不同”的女孩，女孩也看见了余老师，可余老师却当作根本没看见，还绕着道一走了之。第二天，校园广播里就传出了一则“寻人启事”———“红衣女孩，你是谁？余老师在找你！”广播里反复播出，“其播出密度绝不亚于《中国好声音》中插播的加多宝广告”。开始大家都在找那个红衣女孩，后来却发现，几天不间断播出的寻人启事让校园里的红衣女孩渐渐多起来了。于是，校园广播里又立刻传出另一则“寻人启事”———“红衣女孩，你是单胞胎、双胞胎、三胞胎，还是多胞胎……”随着广播的频繁播出，此时的“红衣女孩”已不再是某个人，而是校园里那一片片的红衣、蓝衣，已成为校园里为清洁美丽而“弯腰行动”的精神了。再看最令余老师得意的结果：经过这样夸赞，校园里出现了无数“红衣女孩”，整个校园的环境变得整洁很多，学生身上的正气得到了升华。静下心来细想，我们在暗叫“妙”的同时，要着重分析这件事为什么会“红”，为什么会收到说教不能比拟的效果。教育的效果在很大程度上取决于教育者对偶发事件的重视程度，也取决于教育者的教育积淀和教育智慧，而无论是发现事件点的敏感度，还是针对事件点采取的行为，都蕴含着教育者对教育深深的爱，也蕴藏着师者博观约取的教育智慧。就这件事来看，是余老师用多种办法途径，把平常认为的“小事”看成“大事”，连续夸赞，以致于让女孩的好人好事行为不断扩散，让“红衣女孩”变成一种行为具象，成了全校学生的追求与效仿的对象，实现了德育的最高境界———“教人自觉”。与我们常规做法———走过去了解她是哪个班的、叫什么名字，然后美美地夸她一番———相比，后者具有“唯一”性，单一指向、定点表扬，产生的结果是个体的，小范围的；而前者会将这个孩子的“优秀点”扩散到其他孩子的身上去，对这个孩子心灵的震撼力和整个学生群体的影响力都很大。以上案例，有哪些方面值得我们思考呢？一、教育的目的，是为了让人更美好教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教育的境界虽有千万重，但对真、善、美的追求最为绚烂。德育的最终目的是什么？是人，是人的成长，人的发展，就是通过对学生行为的引导和心灵的触动，让孩子们知道什么是真、善、美，并不断朝着求真、向善、尚美的方向前进，从而成为一个拥有一切美好品质的人———在最有可能的时期引导极富可塑性的孩子去与美好的世界相遇，与最美的自己相遇。“在道德教育中，‘人性向善’的价值预设就好像要制造一种产品，原材料必须具备可加工成这种产品的性能一样。‘人性向善’是说在人性中先验地存在着各种道德的萌芽，因而造就道德性的个体只需‘培养’，使这颗种子发扬光大。”[1]教育者就是要及时发现生活中典型的人和事，宣传好、利用好身边的素材，营造一种积极向上的氛围，以此形成学生最初对于真、善、美的认知和感悟，形成最基本的人生观、价值观、世界观。余老师熟知中职学生的现状，深谙教育之道，他点燃了个体，唤醒了群体，将全校学生吸引到这个“感染”的磁场里。在这个磁场中，学生主动接受，主动改变，在不知不觉中，语言、行为、心灵美起来。这是一位深爱教育、真爱学生的老师，他的睿智帮助那些在小恶与大善线上徘徊的孩子作出了正确的决定。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他———连同他的专业知识———就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”[2]想到这儿，不禁又想起了苏联伟大教育家苏霍姆林斯基奖励摘花小女孩的故事。当校长苏霍姆林斯基看到小女孩摘了花房里新开的玫瑰花时，并没有简单批评和制止孩子的行为，而是蹲下去询问孩子摘花的原因，当他知道孩子是为了生病的奶奶而摘花，反而摘了两朵花送给女孩，并说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了你这样好的孩子。”苏霍姆林斯基在孩子的心灵里播种了孝心、仁爱的种子，堪称育心典范。这该是一个内心多么丰富而柔软的人才能做出的爱的奖励举动啊！二、教育的最高境界，是为了实现自我教育道德教育也罢，知识教学也罢，最根本的是育人育心。道德教育的目的归根到底在于改善个体的社会行为。现代管理学之父彼得·德鲁克说，在知识经济中，成功属于那些善于自我管理的人。也就是说，我们要引导学生意识到成长就是变“被管理”为“自我管理”，变“被教育”为“自（下转第216页）2132018.9下我教育”，老师带动学生学会了对自己的行为负责。孩子们比较天真单纯，行为意识和价值观尚未形成，教育过程中的导向性就显得尤为重要。学校和教师的责任，就是坚持导向性原则，对正处于品德形成关键时期的孩子进行引导，为学生的品德健康发展指明方向。雷夫·艾斯奎斯，全美最佳教师，他在56号教室里采用“道德发展六阶段”理论来进行学生自我教育的培养。第一阶段，我不想惹麻烦———靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏———靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人———靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则———靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人———靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则———靠境界起作用。雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。“教育始于家庭，归于学校，成于自己。但成长无法代替，教育能给成长提供的只是一种帮助。”[3]如此看来，如果想对孩子的一生负责，大抵应该从小开始培养他的自主、自律、自省意识了。智者谨言，慧者敏行，教育需要育人者有大智慧，需要我们发现孩子美的言行举止，激励、唤醒孩子内心的真和善，并放大、强化，最终内化。如此，一个内心丰富而健康和谐的人才会出现。三、德育的行为方式，践履体验胜于说理在道德教育中，需要提高学生的道德认知、道德情感，更需要在道德行为方面进行培养。这与新课程重视学生的生活经验，强调学生学习知识的自主建构，重视学生的自我体验，在实践活动中获取、生成新的知识，培养学生正确的情感、态度、价值观，双轨并行，殊途同归。“红衣女孩”的案例给我们的启示是，应该改变传统的德育灌输模式，通过鲜活而富有激励性的形式，以直至心灵的透彻，对学生进行道德的示范、引领，引导学生认识、比较、反思自己的言行，形成道德意识和对道德行为的判断力，达到自我认知、自我教育的目的。改变学生自身的道德行为需要长期的影响和改善，是学生的“道德认知─行为选择─反思评价─认识提升─再次行为”的过程，这一过程不能靠说教，需要浸润，需要体验。德育的精髓在于“做”，陶行知先生提倡的“教学做合一”，不仅适合于知识传授教育，也适合于道德教育。我们应该努力创设德育氛围，引导学生践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。近两年笔者所在的学校在全体学生中开展了“坚持不懈学子”的评选，就是希望每个孩子能通过实实在在的行为改变自己，能用小事情磨练自己的意志，体验成长的丰富多彩。教育的生命力，就在于教育方法的不断创新，教育艺术的不断提升，教育细节的至善臻美，教育效果的明理导行，而这些，都是建立在教师对教育的爱，以及教师厚积薄发的教育智慧上的。夏丏尊老先生说：“教育方式是水池，爱心则是水池中的水。多年来，我们一直在研究水池应该挖成圆的还是挖成方的，却偏偏很少考虑水池里有多少水。水池是圆是方并不妨碍它成为水池，但没有了水，任何形状的池子都毫无意义！”或许，我们都该思考一下自己的水池里，是否还有水。有水，才能奢谈教育的智慧。参考文献：[1]肖川.教育：让生命更美好[M].北京:北京师范大学出版社,2015.[2]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M].许良英,译.北京:商务印书馆,1979.[3]马国新.互助德育[M].武汉:华中科技大学出版社,2016.（作者简介：李晓萍，中级职称，大学本科学历，作者单位：宝鸡实验小学，主要研究小学语文、品德教育。）（上接第213