教案设计
课题： 美术作品的意义与价值判断
授课教师： 李嘉璐
教材： 人美版教材《艺术欣赏》
一、教材分析
（一） 教学目标
从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二） 内容结构
第一部分：作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分：讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分：如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分：如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
（三） 教学的重点与难点
本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。 本课教学的难点在于，美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
美术作品的意义与价值判断
尊敬的各位老师，大家好！
我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第8课《所有的美术作品都一样重要吗？――美术作品的意义与价值判断》。我主要从教材分析、教学难点与重点、学法指导和教学过程演示四个步骤加以阐述：
一、教材分析
任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。通过这一课的学习可以让学生了解美术作品的的价值判断标准。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识目标：本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
2 、能力目标：学生同学本课的学习，能够掌握美术作品鉴赏的一般标准和法则，并在此基础上能独立自主的对美术作品做出自己的价值评判。
3 、情感、态度、价值观目标：培养学生的欣赏和审美能力，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
三、 教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生知识结构和认知特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
教学难点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面，虽然有一定客观的价值判断准则，但由于人的个体的差异，如知识结构、欣赏角度的不同会带来不同的结果，怎么让学生理清其中的关系是本课的难点 。
四、 教法
1．任务型教学法
这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关作品价值的故事让学生对此课内容感兴趣。再通过讲解与比较大概了价值判断的几个要点，从而完成教学任务。
美术作品的意义与价值判断教案教案
郭X 美术
教学内容 美术作品的意义与价值判断 课时 1课时
教学目标 知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。2美术作品判断中产生分歧的合理性。技能：尝试对比鉴赏美术作品。
过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。
情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。正确对待美术作品价值评价的分歧。
重点、难点（教材分析） 时代性和地域性的对美术作品价值的影响。使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。
教学方法 授课
教学过程 （一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。
（二）美术作品的地域性
通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性，老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊
最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。 1、世界上有224个国家地区
这些国家与地区分布在地球上不同的位置，
2、地域的区别很大
就今天的天气讲述地域的差异
3、看看中西的晚餐
《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比
在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。
A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。”
B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！
4、区别产生独有的价值
通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。
（三）实时互动
教学内容一: 如何判断美术作品的意义和价值?
第八课 美术作品的意义与价值判断
课题：美术作品的意义与价值判断
适用学段：高中一至二年级
教学时间：2课时
课的类型：欣赏·评述
设计思路: 结合前一课所学习的艺术家的创作意图的形成一起来学习和讲解，因为艺术家的创作意图也与艺术家的生存环境（社会和文化情境）或美术作品产生的时代和地域有着直接的联系。着重讲述美术作品的意义和价值与时代性和地域性之间的关系。课文的第三部分又提到了艺术创新的问题，这里只作为参照理解，而不必展开，因为这个问题涉及的范围还是学生目前无法深刻领会的。采用对比研究的方法可能会有更好的教学效果。根据课文的要求为学生设计出成对的美术作品，让学生自己进行这种对比研究。
教学资源：电脑课件、投影、教材。
教学目标：使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
教学重点、难点：
重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
难点在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
教学方法：讲授法、探讨法、展示法。
教学过程：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。 教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
