儿童诗创作和教学设计

小学儿童诗的赏读和创作指导

袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。

一、儿童诗的教学困境

小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。

为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。

二、感知童诗特征 大量赏读童诗

通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。

1、组织多样化的童诗赏读

组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种：

（1）课堂阅读。

在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。

（2）订阅书报。

可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。

（3）开展与好书交朋友活动。

告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。

低年　

【教材分析】　

（（如果我是一片雪花　（“语文主题学习”　

丛书之（（秋天的童话）））是一首富有画面和情　境的儿童诗。它由三个小节构成，每一节的　

前两句都是“如果我是一片雪花，我会……”。　

这种复沓的表现手法，让一首诗歌的结构有　规律可循，有利于低年段学生仿写或创编，　

而且，该儿童诗自始至终充满了想象，“如果”　

让学生无所不能，想象的双翅一定能更好地　

帮助他们在儿童诗的天空自由飞翔。　

【设计意图】　

儿童诗仿写或创编，旨在让低年段孩子　

整体感知儿童诗，激发他们仿写或创编的欲　望，也在无形中借助这种最为简练同时也是　

最为优美的语言形式，培养低年段孩子语言　

的良好感受力和审美能力。　

【教学目标ｌ　

１．引导学生了解儿童诗的基本形式和特　点。　

２．指导学生感受儿童诗的美。　３．鼓励学生仿写或创编儿童诗。　

【教学重难点】　

能够感受儿童诗的美，有自己的独特体　验，有仿写或创编儿童诗的欲望。　教学设计　

李彩平　

【教学过程ｌ　

一、师生谈话，创设氛围　课堂导入：同学们，你能说出古今中外哪些　诗人的名字，如果你还能背诵出这个诗人的名句　

或名作，那就更棒了。谁来跟大家分享一下？　

教师在此基础上追问：这些诗人给你留下了　

怎样的印象？　

教师最后激发：同学们，你们可能不知道，　其实你们除了是家人的小宝贝、荔轩小学的小学　

生之外，你们个个都是了不起的小诗人呢！不信　

的话，老师证明给你们看好吗？　

二、研读诗歌，发现特点　１．自由读，谈体会。　请学生打开“语文主题学习”丛书　秋天的　

童话　第４３—４４页，自由地读一读儿童诗　如　

果我是一片雪花　，并请学生简单说一说自己的感　

受。　２．再拼读，找特点。　（１）课件出示儿童诗　如果我是一片雪花　：　

如果我是一片雪花，我会飘到小河里，变成　

一滴水，和小鱼小虾游戏。　

如果我是一片雪花，我会飘到广场上，堆个　

胖雪人，望着你笑眯眯。　如果我是一片雪花，我会飘到妈妈的脸上，　

亲亲她，快乐地融化在她的微笑里。　（

群文阅读 猜猜它是谁?

一、 孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们，诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件1

二、 今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)

（一） 请打开桌上的儿童诗（乌龟）

1、 自由读 课件2

2、 齐读 课件3，猜写题目。板书乌龟

3、 边读边勾特征 课件4

4、 再读，说理由

5、 再自由读，齐读

6、 师小结，课件5 （学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征 、说理由）

7、 现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自己信封里的儿童诗。

（二） 学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》

1、4人一组，每个人学习的内容不同。

2、读儿童诗，猜写题目

3、读儿童诗，勾画特征。

4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。

5、生汇报 读儿童诗，说题目

读儿童诗中勾的特征词。

说说为什么要勾这些词？

4、组内交换儿童诗来读。

刚才都读了不同的诗，想不想再读一读其他的诗？（想）那你们就和其他同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。

5、再抽3、4个同学齐读

三、师小结 今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给其他的小朋友，好不好？

板书： 猜猜他是谁？

乌龟图 萤火虫图

熊猫图 小狗图 老鼠图

《儿童诗》的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于《儿童诗两首》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排

1课时

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。