一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）

一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）

一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计1

教学目标：

1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；

2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；

3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。

教学重点：

通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。

教学难点：

“0”的书写。

教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸

教学过程：

一、情趣导入

师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）

师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。（指名说）

二、探究新知

1、在活动中体会“0”的含义

（1）理解“0”表示什么都没有的含义

师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。

小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。

游戏：猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？）

想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？（小组合作完成）

（2）理解“0”表示起点的含义

（出示课件直尺）认识它吗？（......）你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？

小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。

2、“0”的写法

师：我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？（鸡蛋......）想知道怎么写吗？（播放课件）你想写吗？（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢？（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。

3、有关“0”的加减法

师：同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！（板书：和0有关的加减法）

（1）得数是0的减法

出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式（板书：3-3=0）

将两个笑脸送给学生，你会列式吗？引导学生列式（板书：2-2=0）

请学生列出得数是0的减法算式（板书算式） 齐读算式，发现规律：相同两数相减得0.

（2）加法

出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4）

0+0=5+0=（你愿意算哪道？为什么？）

齐读算式，发现规律：一个数和0相加，还得这个数。

（3）一个数减0的减法

出示算数卡5-0=（师）：你们知道5+0=5，那5-0=呢？（指名说）

4-0=3-0=

齐读算式，发现规律：一个数减0，还得这个数。

（4）小结：

我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！

看图读数；（鱼缸里鱼的数目）

数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）

看笑脸，列算式；

开火车→抢答算术卡

出示课件兔笼，得出结论：两数相加，交换位置，得数不变。

4、总结：

通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。

板书设计：

0的认识和有关0的加减法

3-3=04+0=05-0=0

2-2=00+0=04-0=0

1-1=05+0=53-0=0

一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计2 一、教学目标

1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力

二、预计教学时间：1节

三、教学重难点

0的意义和书写

四、教具、学具

1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片

2、尺子，1米长尺

3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）

四、教学活动

（一）复习

1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。

52413

2、口算

5-3=2+1=3+2=

5-4=3-2=4+1=

3-1=1+3=2+3=

1+1=2+2=1+4=

（二）创设情境，学习新课

1、谈话导入

同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。

提问：

（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）

(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字）

（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。

（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。

2、认识0

（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？

尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)

(2)在生活中你还在那里见过0吗？

3、0的写法

（1）观察0的形状像什么？

（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。

（3）学生练习书写，并请学生点评

4、0的计算

（1）出示书第29页的小鸟图

用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？

鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？

（2）小结：两个相同的'数相减，得数是0。

（3）出示书第29页青蛙图。

用自己的话说说图的意思。

左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？

（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。

（5）想一想：5-0=□

教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5 （6）小结：一个数减去0还是原来那个数。

6、小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。中小

（三）练习巩固

【基础练习】

1、数一数，写一写。

2、按顺序把图片画在方格里。

3、书第29页做一做。

4、书第30页练习四第3题。

学生做前，先引导理解题意。

5、书第30页练习四第3题。

6、填一填。

7、算一算。

一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计3

一、教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容，课题是《0的认识和加减法》，是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。

二、教学目标：

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 三、重、难点：

1.重点：理解0的含义，并能正确书写。

2.难点：学会计算有关0的加、减法。

四、解决教学重难点的策略

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。学法可归纳为：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

五、教具、学具及媒体的使用

课件、盒、糖

六、教学过程

（一）活动中认识0──关于0的含义和书写

1.揭示0的第一层含义：0表示没有

（1）看一看、想一想

师：小猴子可喜欢吃桃子了，今天，它发现了一盘桃子，可高兴了！快看看盘子里有几个桃子？（2个）用数字几表示呢？

小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子，盘子里还剩几个桃子了？用数字几表示呢？（1个）

小猴子太渴了，不一会就把剩下的一个也吃光了，盘子里一个桃子也没有了。一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？

【设计意图：故事导入亲切、自然，由学生感兴趣的猴子吃桃引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的情境中。】（2）听一听、猜一猜，感受0表示没有。

教师拿出事先准备好的盒子，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？

【课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了，这时揭开谜底。】

师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。