概念为本的课程与教学读后感

《课程与教学的基本原理》个人读后感读了几遍泰勒的《课程与教学的基本原理》，感觉自己读懂了，实则又什么也没有读懂。

本次读《课程与教学的基本远离》仍然采用写读书笔记的形式。

然而，与以往不同的是，我打算将每个部分的内容结构化，从整体看内容，如此达到对内容的整体把握。

泰勒原理这本小册子看似十分简单，但是却对课程的基本原理解释的非常清楚，简简单单阐述深刻的道理。

对于〃学校应力求达到何种教育目标?〃这一问题，泰勒从五个方面来阐述教育目标的来源。

这五个方面是：对学习者本身的研究；对当代校外生活的研究；学科专家对目标的建议;利用哲学选择目标；利用学习心理学选择目标。

从这五个方面出发确定的教育目标本身具有发展性、适应性、合理性、科学性和适切性。

课程目标定位的发展性。

对于学习者本身而言，目标的设计要符合学习者的年龄特征，但是要高于学习者的现有水平，才能促进学习者进步。

而对于学科专家来说，目标的设计要符合学科要求，能够促进学科的发展。

学生自身和学科专家为课程目标的制定指出了方向。

如，目前的小学劳动学科教学相关内容还十分不完善，对于劳动课程的目标，教师有不同的认识，以劳动技能为目标、以劳动素养提升为目标，或以劳动态度培养为目标。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中提出劳动学科的核心素养，这个核心素养就是专家对于现在的小学劳动学科教学提出的目标，其针对全国大部分义务教育阶段的学生，但是不能够具体针对每一地域、每一个学校或者是每一个人。

学习者是具体目标的来源,针对不同地域、不同学校的特征，劳动课程的目标不尽相同。

针对乡村学校的劳动教育，目标侧重于劳动的技能、在劳动中获得成功的体验等。

而针对城市学校的劳动教育，目标则更应该是尊重劳动、培养学生珍惜劳动果实等。

课程目标具有发展性，要能够适应学生个人和学科的特征，是学生素养发展和学科知识发展的方向。

课程目标选择的适应性。

教育目标的选择要适应社会发展。

教育目标的制定不能落后于社会发展情况，也不能提前社会发展太多，以免目标与社会生活脱节。

结合对课程与教学本质的理解,谈一谈你的课程与教学观
首先，课程与教学应以学生为中心。

教师应该关注学生的学习需求和兴趣，依据学生的特点和差异合理安排教学内容和教学策略，使学生能够主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

其次，课程与教学应注重培养学生的综合素质。

不仅要传授知识，还要注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力、表达能力等综合素养，使学生能够适应社会的发展需求。

另外，课程与教学应推崇有效教学方法。

教师应运用多种教学手段，灵活运用讲授、讨论、实践、合作等教学方法，注重培养学生的学习兴趣和能动性，促进他们主动思考、探究和解决问题的能力。

还有，课程与教学应强化评价和反馈。

教师应及时有效地进行学生学习情况的评价和反馈，通过对学生的学习过程和成果进行分析，帮助学生发现并改正学习中的不足，提高学习效果。

总结起来，课程与教学应以学生为中心，注重培养学生的综合素质，运用有效的教学方法，强化评价和反馈，以提高教学效果和学生的学习成果。

以上是我对课程与教学观的理解和介绍。

《课程与教学的基本原理》读书笔记摘抄及读后感赏析2500字：读拉尔夫﹒泰勒的《课程与教学的基本原理》，是冯善亮老师和郑桂华教授安排的学习任务。

这本书，很有价值，但的确不好读懂。

利用一个完整的周末时间，我将此书做了一次通读，对整本书的主要观点和整体结构有了一个全面的了解。

接下来，我以“笔记摘录”和“读后反思”两种方式再读此书。

因为读经典是一件极其有价值的事情，所以我以日记的形式详细记录之，以备将来检审。

学校应力求达到何种教育目标【笔记摘录】如果我们要制定一个教育计划并力图不断地改进它，就很有必要对想要达到的教育目标有些概念。

这些目标将成为选择教学材料、勾勒教学内容、形成教学步骤以及准备测试和考试的标准。

教育计划的方方面面确实都是实现基本教育目标的手段。

因此，我们若想系统地、明智地研究某个教育计划，首先必须明确要达到的教育目标。

【读后反思】这是对制定教育目标意义的阐述。

在这段阐述中，还可以看到一种关联，即教育目标和教学材料的选择、教学内容的勾勒、教学步骤形成、测试考试标准的制定之间的关联。

这种关联，不仅告诉我们教育目标的意义重大，也很清晰告诉我们在教育目标的统领下，我们要思考四个方面的内容。

【笔记摘录】目标归根结底是一个事关选择的问题，因而是那些学校负责的人经过深思熟虑之后做出的价值判断。

这样就需要一种综合性的教育哲学来指导这些判断。

【读后反思】“教育哲学”是学科教育的上位学科。

应用哲学理论来思考教育目标，是需要大量的相关研究提供信息的。

基于研究信息分析的哲学思考，才是有价值和有意义的。

因此，选择什么样的渠道为教育目标提供有用的信息和知识显得尤为重要。

【笔记摘录】进步主义者强调以研究儿童本身为重，了解他对什么感兴趣，他遇到了什么问题，他头脑里有些什么打算。

进步主义者认为，这些信息能为我们选择教育目标提供基本来源。

相反，要素主义者对数千年来积累的大量知识——所谓的“文化遗产”——更感兴趣，并强调这才是教育目标的根本来源。

21［摘　要］小学数学的结构化教学指的是通过回顾、提炼和反思的过程，逐步地将教材中的知识结构内化成为学生进行学习的方法结构，从而能够将不同领域的知识借助于整体架构和有机渗透的形式，融入课堂教学的过程中。

这样的教学方式能够改变以往教学中碎片化的教学方式，促进学生核心素养的培养，从而有效地增强学生在数学学习过程中的整体意识，最终达到提升学生学习效率的目的。

［关键词］数学课堂　概念教学　结构化教学　教学策略对于数学这一学科而言，数学概念是学生学习数学的基础，同时也是教师进行教学的基础。

数学概念的结构化教学，就是指在教学的过程中，教师将相关的数学概念以整体架构的形式展现给学生，使学生将相关的数学概念内化成为自己的概念系统，从而增强学生对数学概念的理解。

基于此，本文在结构化教学的基础上，以概念教学为例，重点分析如何在小学数学概念教学中利用结构化教学的策略，力求把结构化教学运用到目前的概念系统中，通过灵活运用，最后达到让小学生充分理解数学概念的目的。

一、在具体情境中有效引入结构化教学教师能否正确导入数学概念影响着小学生对概念的理解。

因为小学生年龄小、生活经验少、知识面窄，教师若是直接“生拉硬拽”，会让小学生难以接受，小学生对数学的兴趣也会变弱，最终影响小学生的学习效果。

为了开展数学概念的结构化教学，教师可以通过有趣的形式来导入数学概念，比如创设一定的情境，利用小学生好奇的心理特征，吸引他们的注意力，让他们去领悟数学概念。

然后教师在此基础上，可以尝试将与本节概念相关的概念一起引出，从而实现概课程与教学Kechengyujiaoxue念的结构化处理，使学生能够更好地进行知识的内化。

例如：教师在讲授“小数的认识”这一节的内容时，就可以选择创造情境这一手段导入数学概念。

第一步，教师可以对学生进行提问，问他们喜欢吃的食物或者喜欢的玩具，然后学生回答。

第二步，教师提问他们喜欢的食物或者玩具价格是多少，然后学生回答。

第三步，教师选择出现频率高的食物或者玩具进行板书，同时把物品的价格标出来，比如5.2元、7.25元、0.5元等。

《小学数学课程与教学》读后感《小学数学课程与教学》读后感范文《小学数学课程与教学》读后感范文1最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第二节“小学数学概念教学组织的策略”的相关内容。

通过阅读，我了解到概念的引入有四种策略，分别是生活化策略、操作性策略、情境激励策略和知识迁移策略。

这四种策略是我们在概念教学中会经常用到的策略，而且我觉得这些策略经常会同时使用。

如三年级学习“认识分数”，在引入分数这一概念时，我会给学生创设比较生活化的情境：老师这里有4个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？让学生结合学具动手摆一摆，学生很容易得到每人分2个。

如果老师这里有2个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？再让学生结合学具摆一摆，学生也会很快得到答案——每人分1个。

如果老师这里只有1个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分多少？学生会说每人分一半苹果。

怎样表示一半呢？于是我会让学生自己想办法表示出苹果的一半，并在学生展示交流的基础上引入分数的概念。

在这一过程中，我觉得分数概念的引入既采用了生活化的策略（分苹果是学生生活中经常遇到的问题），也有操作性策略（从用学具动手把4个苹果平均分成两份，到用学具把2个苹果平均分成两份，再到让学生自己想办法表示出苹果的一半），还有情境激励的成分（当学生在具体情境中不知道用什么表示一半的时候引入分数概念）。

通过本次的学习，让我对自己的数学教学有了更高层次的认识，开始从理论层面来认识、分析自己的教学工作，收获很大。

《小学数学课程与教学》读后感范文2杨庆余老师《小学数学课程与教学》中“小学数学学科的性质与任务”的部分，受益匪浅。

在如今的社会，数学日益成为公民必需的文化素养，数学教育大众化成为时代的要求，所以发展公民数学素养已是小学数学学科教育的基本任务。

作为数学教师的我们有责任更有义务，让孩子们懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，学会数学交流，用数学的思想方法思考问题。

《课程与教学的基本原理》读书笔记摘抄及读后感课程与教学的基本原则:2500字摘自书评赏析阅读拉尔夫·泰勒的《课程与教学基本原则》是冯善良教授和郑桂华教授的任务。

这本书很有价值，但是很难读。

在整个周末的时间里，我通读了这本书，对这本书的主要思想和整体结构有了全面的了解。

接下来，我用两种方式重读这本书: “记笔记”和“阅读后的反思”。

因为阅读经典著作是一件非常有价值的事情，所以我以日记的形式保存了详细的记录，以备将来复习。

学校应力求达到何种教育目标【笔记摘录】如果需要我们要制定一个国家教育发展计划并力图不断地改进它，就很有必要对自己想要达到的教育工作目标有些概念。

这些活动目标将成为中国选择教学材料、勾勒教学实践内容、形成一种教学方法步骤以及准备测试和考试的标准。

教育管理计划的方方面面确实都是可以实现社会基本思想教育课程目标的手段。

因此，我们若想系统地、明智地研究某个教育培训计划，首先必须明确要达到的教育目标。

[阅读后反思]这是对设定教育目标的意义的阐述。

在这一部分中，我们还可以看到一种关系，即培养目标的选择与教材的选择、教学内容的概述、教学环节的形成以及考试标准的制定。

这种联系不仅告诉我们教育目标的意义，而且清楚地告诉我们，在教育目标的指导下，我们应该从四个方面思考教育目标的内容。

目标归根结底是一个选择的问题，因此负责学校的人会进行深思熟虑的价值判断。

因此，需要一个全面的教育哲学来指导这些判断。

“教育哲学”是学科教育的优先学科。

将哲学理论应用于教育目标的思考，需要大量的相关研究来提供信息。

建立在信息分析研究基础上的哲学思考具有重要的价值和意义。

因此，选择何种渠道为教育目标提供有用的信息和知识是非常重要的。

【笔记摘录】进步主义者强调以研究中国儿童发展本身为重，了解他对什么感兴趣，他遇到了一个什么环境问题，他头脑里有些学生什么打算。

进步主义者认为，这些数据信息技术能为我们需要选择职业教育教学目标企业提供一些基本经济来源。

一、介绍：《课程与教学的基本原理》一书，被誉为现代课程领域最有影响的理论构架，而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。

”《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。

在20世纪二十年代，当经济危机的阴云笼罩着美国，经济大萧条对学校课程提出了新的挑战。

经济大萧条所引起的失业问题让劳动市场上的中学毕业生难有立足之地，加剧了教育与社会现实的矛盾。

在这样的背景下，一场对美国教育的实践产生重大影响的运动——“八年研究”轰轰烈烈地开展了，“八年研究”对泰勒影响很大，也正是在这场实践中泰勒的课程原理逐渐形成，并运用于指导实践中去。

据泰勒的回忆，这本书最初是诞生于“八年研究”一次午餐的餐巾纸上。

当然，这并不会消减这本书的价值，实践证明，这本书不仅推进了美国教育发展，也深刻影响了世界其他国家课程编制。

如今课程改革的春风正席卷着中国教育，这本书一定能为我们提供许多有益的参考。

二：解读《课程与教学的基本原理》：泰勒的《课程与教学基本原理》是围绕着四个问题展开研究的：（一）：学校应达到何种教育目标（确定目标）针对第一个问题，学校应该达到哪些教育目标? 这也就是我们说的确定目标问题：首先，学校教育目标的制定绝不能仅仅依靠任何一个单一的信息来源，而是应当综合考虑各种因素。

泰勒认为主要应当分析的三种来源包括学习者本身、当代社会生活实际和学科专家的建议。

其中，尤以对学习者本身的研究最为重要，包括需要和兴趣两个方面。

这里的“需要”指的是对照学生现状与公认的常模后发现的差异，是教育者期待通过教育活动的实施给学生行为带来的改变。

其次，通过分析上述三个来源所得出的教育目标必定数量繁多，甚至还有可能在内部存在一些冲突和矛盾，因此需要哲学和学习心理学这两道筛子来筛选。

学校教育哲学和社会哲学的过滤将确保目标的一致性和合理性；对学习心理学的关注则考量目标是否符合学生身心发展的规律。

只有这样，才能选择有高度准确性、适切性的目标。

最后，还要用有利于选择学习经验和指导教学的形式来陈述一系列的目标。

教学读后感最近我读了一本关于教学方法的书籍，让我对教学有了全新的认识和体会。

在读完这本书之后，我深刻地感受到了教学的重要性和影响力。

通过这篇读后感，我想分享一下我对教学的一些思考和体会。

首先，我认识到教学是一项非常复杂和细致的工作。

教师需要不断地学习和提升自己的教学能力，以更好地帮助学生成长。

这需要教师具备扎实的专业知识，同时还要具备良好的沟通能力和情商。

只有这样，教师才能真正做到因材施教，帮助每个学生都能够得到有效的学习。

其次，我意识到教学是一种艺术。

在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，因材施教，让每个学生都能够得到有效的学习。

同时，教师还需要善于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

这需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，能够及时调整教学方法，以适应学生的学习需求。

再次，我认识到教学是一种责任。

教师肩负着培养未来的重任，需要对学生的成长负起责任。

教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康和全面发展。

只有这样，教师才能真正做到以学生为本，为学生的未来负责。

最后，我深刻地感受到了教学的意义和价值。

教师是社会的建设者，是未来的引路人。

他们通过自己的努力和奉献，为社会培养出一批又一批的人才，为国家的繁荣和进步贡献着自己的力量。

因此，教师的工作是非常神圣和伟大的，需要我们全社会的尊重和支持。

通过这本书的阅读，我对教学有了更深刻的认识和理解。

我相信，只有不断地学习和提升自己，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。

同时，我也希望全社会能够更加重视教育，为教师的工作提供更多的支持和帮助，共同努力，让教育事业越来越好。