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高中生物学教学中模型建构及应用生物学是一门关于生物体的结构、功能、发育和演化的科学，是我们了解自然界中丰富多样生命现象的基础。
在高中生物学教学中，模型建构及应用是一种重要的教学手段和学习工具，旨在帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
本文将浅谈关于高中生物学教学中模型建构及应用的意义、原则与方法，并举例说明其在教学实践中的应用。
一、模型建构的意义1.帮助学生建立概念框架。
生物学知识繁多复杂，通过建立模型可以将这些知识有机地组织起来，形成概念框架。
概念框架是学生对生物学知识的认知基础，有助于学生理解生物体的内部结构、功能和相互关系。
2.提高学生的观察和思维能力。
模型建构过程中，学生需要通过观察、分析和推理来理解生物现象，并将其抽象为模型。
这种过程培养了学生的观察和思维能力，提高了他们对生物学问题的解决能力。
3.启发学生的创造力。
模型建构不仅要求学生理解现有的知识，还需要他们具备一定的创造能力。
通过模型建构，学生可以体验到科学探究的乐趣，并激发他们的创造力和创新思维。
二、模型建构的原则1.符合生物学知识体系。
模型建构应基于科学原理，并与生物学知识体系相一致。
模型的构建应遵循生物学的基本概念和规律，确保学生对生物学知识的理解是正确和全面的。
2.简单易懂。
模型应简单明了，避免过于复杂的结构和步骤。
学生通常是通过模型来对抽象的生物学知识进行理解和记忆，因此模型的设计应尽可能提供清晰简单的表达，容易被学生接受和理解。
3.体现层次关系。
模型建构的过程应体现生物体的层次关系。
生物体由细胞、组织、器官、系统等多个层次组成，模型的构建过程中应该将这些层次逐步呈现，帮助学生理解生物体的组织结构及相互关系。
三、模型建构的方法1.绘制图示法。
通过绘制生物体的示意图或结构图，来描述和分析生物体的结构和功能。
图示法可以简化复杂的生物结构，突出关键部位，方便学生理解。
2.搭建模型法。
通过使用适当的材料，搭建生物体的模型，帮助学生形象地观察和理解生物现象。
高中生物物理模型的制作及展示模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的。
从思维形式的角度看高中生物学习中的实验模型主要有3种：物理模型；概念模型；数学模型。
物理模型以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。
为了更加形象直观的理解生物内容，在教师讲授学习后，我们构建了不同的物理模型，包括动植物细胞亚显微结构、有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构。
一、动植物细胞模型（图1）图1动植物细胞模型(一)材料的选择及制作：以塑料泡沫、废乒乓球、、塑料盒、自行车铃铛等废旧材料，以及气球、橡皮泥、小洋芋、凉粉等为材料制作了动植物细胞结构模型。
中央的用塑料泡沫制作的细胞模型是本小组的模型。
制作时考虑了细胞器的结构、比例、功能等。
（二）模型的展示：班级内进行展示，选出科学、美观的细胞模型，班级间进行参观。
班内展示时同学们详细地对组内的模型进行了优缺点分析，例如：上图最右侧细胞优点：1.用小洋芋做的线粒体外观很形象，并细心地用小刀刻出了线粒体内膜以及内膜上的嵴。
2.用气球表示植物细胞的液泡。
由此就可以判断这是植物细胞。
缺点：1.气球刚开始时很大，几乎充满整个细胞，但没扎紧，一会儿缩小了，需改进。
2.细胞器比例不当，比如：用红色橡皮泥做成的细胞核比线粒体还小。
3.植物细胞有细胞壁结构，细胞膜紧贴细胞壁，没有表示出细胞膜，可以用笔画细线补充。
二、有丝分裂（图2-1；图2-2）（一）模型的展示及讲解：以组为单位制作有丝分裂各时期细胞模型，突出染色体的行为变化。
课堂进行展示、讲解并计分，选出模型最科学、合理，讲解流利的组，并指出模型错误或讲解中的错误。
（二）收获：在构建模型时，通过组内讨论及合作，更加透彻的理解了体细胞在进行有丝分裂的过程中染色体的行为变化，清楚了染色质与染色体的关系，着丝点、染色体与染色单体的关系。
在大家的努力下，完成了模型后内心很高兴，在讲解时锻炼了我们的表达能力。
数学模型的建构在高中生物教学中的应用实例高中生物学教学中常用到模型构建来辅助教学，以加深学生对知识的理解。
模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的表达形式，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，包括物理模型、概念模型、数学模型等。
数学模型既可以定性描述也可以定量描述，笔者在教学中结合高中数学的知识内容，建构一些数学模型取得一定的效果，实例如下：实例1：新课程标准教科书《遗传与进化》模块，遗传规律是教学中的一个重点，又是一个难点。
基因自由组合定律以及伴性遗传学生按照教科书上的方法理解很难的，因为教科书是按照孟德尔和摩尔根研究过程来编排这段知识，那时的科学技术以及数学方法都比现在落伍很多，当时的科学家花了很多时间才弄清楚其中的规律性，现在大凡的学习者理解就很困难了。
利用高中数学方法构建模型，就能有用地突破这个难点。
建构数学模型：控制生物相对性状的一对基因是一个事件；控制生物另外一相对性状的一对基因是另一事件。
在基因自由组合定律中，这两对基因位于非同源染色体上，所控制的两对性状就是两个相互独立的随机事件。
相对性状中例外的表现是互斥事件如豌豆的圆粒与皱粒，表现为圆粒性状就不可能是皱粒，反过来也一样。
假设一性状的遗传为事件A，其出现的概率为m，则其相对性状则记为■其概率为1-m，因为他们是互斥事件。
另一性状的遗传为事件B，其出现的概率为n，则其相对性状记为■其概率为1-n。
那么两事件同时出现的概率就是P（A，B）=P（A）×P（B）=mn。
以孟德尔豌豆杂交实验为例说明。
豌豆的遗传性状中，种子籽粒的颜色是种性状，有黄色和绿色两种，他们是互斥事件，若记黄色为事件A则绿色为■。
种子籽粒形状是种性状，有圆粒和皱粒两种，他们也是互斥事件，若记圆粒为事件B，则皱粒为■。
籽粒的颜色与性状是两相互独立的随机事件。
在杂交试验中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F1全为黄色圆粒；再自交，后代F2出现四种性状组合：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，性状分离比为9∶3∶3∶1。
第1篇一、引言生物模型是生物学研究的重要工具，它可以帮助我们更好地理解生物现象和生物过程。
在高中生物教学中，模型教学具有重要作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
本文以某高中生物课堂为例，探讨生物模型教学实践，以期为高中生物教学提供借鉴。
二、教学背景某高中生物课堂，学生年龄在15-18岁之间，已具备一定的生物知识基础。
本节课以“植物光合作用”为主题，旨在让学生通过模型制作，理解光合作用的原理和过程。
三、教学目标1. 让学生了解生物模型的概念、类型和应用；2. 通过模型制作，让学生掌握光合作用的原理和过程；3. 培养学生的动手能力、观察能力和创新能力；4. 激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍生物模型的概念、类型和应用，激发学生的学习兴趣。
2. 模型讲解教师详细讲解光合作用模型的结构、原理和制作方法，强调关键步骤和注意事项。
3. 学生分组将学生分成若干小组，每组发放制作光合作用模型的材料和工具。
4. 模型制作学生在教师的指导下，按照模型制作步骤，进行光合作用模型的制作。
5. 模型展示与评价各小组完成模型制作后，进行展示和评价。
教师对学生的模型制作过程和成果进行点评，鼓励学生提出改进意见。
6. 知识巩固教师引导学生回顾光合作用的原理和过程，加深学生对知识点的理解。
7. 总结与反思教师总结本节课的教学内容，强调模型教学在生物学学习中的重要性。
同时，鼓励学生反思自己在模型制作过程中的收获和不足。
五、教学效果评价1. 学生参与度高：在模型制作过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。
2. 学生掌握知识点：通过模型制作，学生对光合作用的原理和过程有了更深入的理解。
3. 学生创新能力：在模型制作过程中，学生发挥了自己的想象力和创造力，提出了一些有价值的改进意见。
4. 学生评价：学生对本节课的教学效果给予了高度评价，认为模型教学是一种有趣且有效的教学方法。
六、教学反思1. 模型教学可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
数学模型的建构在高中生物教学中的应用实例摘要：建构数学模型辅助生物学教学，对生物学教学有极大的促进作用。
新课程标准教科书大量采用数学函数曲线以及各种数学表格、数学术语对生物学有关现象原理进行定性或定量描述。
在教学中应用数学模型可以训练学生严谨的科学思维和加强对生物知识的理解。
关键词：数学模型；生物教学；实验高中生物学教学中常用到模型构建来辅助教学，以加深学生对知识的理解。
模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的表达形式，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，包括物理模型、概念模型、数学模型等。
数学模型既可以定性描述也可以定量描述，笔者在教学中结合高中数学的知识内容，建构一些数学模型取得一定的效果，实例如下：实例1：新课程标准教科书《遗传与进化》模块，遗传规律是教学中的一个重点，又是一个难点。
基因自由组合定律以及伴性遗传学生按照教科书上的方法理解很难的，因为教科书是按照孟德尔和摩尔根研究过程来编排这段知识，那时的科学技术以及数学方法都比现在落后很多，当时的科学家花了很多时间才弄清楚其中的规律性，现在一般的学习者理解就很困难了。
利用高中数学方法构建模型，就能有效地突破这个难点。
建构数学模型：控制生物相对性状的一对基因是一个事件；控制生物另外一相对性状的一对基因是另一事件。
在基因自由组合定律中，这两对基因位于非同源染色体上，所控制的两对性状就是两个相互独立的随机事件。
相对性状中不同的表现是互斥事件如豌豆的圆粒与皱粒，表现为圆粒性状就不可能是皱粒，反过来也一样。
假设一性状的遗传为事件a，其出现的概率为m，则其相对性状则记为■其概率为1-m，因为他们是互斥事件。
另一性状的遗传为事件b，其出现的概率为n，则其相对性状记为■其概率为1-n。
那么两事件同时出现的概率就是p（a，b）=p（a）×p（b）=mn。
以孟德尔豌豆杂交实验为例说明。
豌豆的遗传性状中，种子籽粒的颜色是种性状，有黄色和绿色两种，他们是互斥事件，若记黄色为事件a则绿色为■。
高中生物模型教案设计
目标：学生能够理解细胞膜的结构和功能，并能够通过制作细胞膜模型来深入理解这一概念。
材料：
- 塑料袋
- 纸板
- 剪刀
- 胶带
- 颜料和刷子
步骤：
1. 首先，让学生观察细胞膜的结构和功能，引导他们思考细胞膜是由哪些组成部分构成的，以及这些部分在细胞中的作用。
2. 然后，引导学生用纸板和剪刀制作一个细胞膜的框架，模拟细胞膜的结构。
3. 接下来，让学生用塑料袋代表细胞膜的疏水疏水双层结构，将塑料袋剪成合适的形状并
粘贴到框架上。
4. 最后，让学生用颜料和刷子在塑料袋上绘制一些细胞器和蛋白质，模拟细胞膜上的分子
和蛋白质。
补充活动：
- 让学生在制作完成后，用放大镜观察细胞膜模型，讨论模型中的细节和结构。
- 让学生自行搜索和了解细胞膜的其他功能和重要性，并在课堂上分享自己的发现。
评估方式：
- 学生制作的细胞膜模型的质量和准确度。
- 学生对细胞膜结构和功能的理解程度及表达能力。
教学·策略高中生物学教学中建构物理模型的现状和实践———以“分子与细胞”为例文|陈云物理模型是三大模型中最普遍的一种，它在高中生物学中的应用具有覆盖面广、简单化、直观等特点，如果学生能建立一个高效的物理模型，就可以直观地感受到生物学中那些难以观察到的、抽象的、理论性强的知识，从而更好地了解和掌握这些知识，也能够对生命现象和规律的本质特征有更深的认识。
教师引导学生构建物理模型的过程，既可以提高学生的协作沟通能力，又可以提高学生主动建构知识、批判性思维和协作沟通的能力，使之能够更好地进行深度学习，进而有效地培养学生的核心素养。
物理模型在高中生物学教学中的引入无论从应用结果还是过程上来说都还不够成熟，面临诸多挑战。
一方面，由于课时有限，教学费用高昂，大部分教师都没有大规模地实施，一般都是由教师直接买来或者自己做一个物理模型，然后再拿出来给大家看，没有让学生亲自动手构建的过程，这对学生来说还只是肤浅的学习，不能很好地发挥物理模型的真正价值。
虽然有部分教师在进行物理建模的工作，但他们更多的是限于自己的体验，尚无具体可行的方法来指导学生构建物理模型。
大多数情况下，师生都将构建物理模型视为一种纯粹的手工活动，学生只会“依葫芦画瓢”，对物理模型的构建缺乏深入的认识，只停留在形式上，致使有关的活动只停留在表层，因而忽略了物理建模活动所蕴含的更深层次的意义，因而未能真正地发挥物理建模活动的功能。
一、引入原型，深度感知阶段“分子与细胞”是高中必修一第3章第1节的内容，其主要内容是讲解了细胞膜的功能成分，与功能的探索历程和流动镶嵌模型等。
“分子与细胞”具有承前启后的作用，一方面，以前一章节组成细胞的分子为基础；另一方面，又为后续关于细胞物质输入和输出的相关学习做铺垫。
由于高一学生在学习思维方面已经逐渐成熟，再加上学生具有较强的好奇心和探索欲。
在课程设计方面，教师要注意突出活动的趣味性、丰富性，要重点培养学生的科学精神。
高中生物模型制作大赛作品高中生物模型制作大赛作品近日，一场高中生物模型制作大赛在本市举行，来自各高中的学生们积极参与，展现了自己的创造才华。
以下是本次比赛的获奖作品名单：第一名：皮蛋与茶叶蛋的营养价值对比模型该作品由某高中三年级学生李萌制作。
模型以两个常见的蛋制品——皮蛋和茶叶蛋为主题，通过实际分析比较得出两种蛋的营养价值差异。
整个模型展示了两种煮蛋过程，分析出不同的蛋白质、脂肪、碳水化合物含量以及维生素和矿物质等。
令评委和参观者们对李同学的深入研究和创新能力快速点赞。
第二名：人体骨骼结构红外测温模型该作品由某高中三年级学生张宇制作。
模型以人类骨骼结构为基础，应用红外测温技术设计并制作了一个能够显示人体各部位温度的实物模型。
不仅可以模拟温度分布图，还能对理解人体内部血液循环和畅通情况有所帮助。
评委们对张同学的创意和精美的制作工艺赞不绝口。
第三名：植物光合作用模型该作品由某高中一年级学生王华制作。
以透明的小巧盒子为外壳，通过科学模拟植物内部结构和过程制作了一个人工植物光合作用模型。
它能很好地展现出光合作用的过程，不仅可以观察到单个叶子的变化追踪，还能清晰地看到整个模型的变化，令评委对新鲜的想法和精神感到敬佩。
此外，与上面的获奖作品不同，还有许多其他优秀的设计展示，它们包括：1.有机物性质模型：分别展示了不同种类的有机物的本质属性，例如：蛋白质、脂肪、糖类等；2.细胞分裂三维模型：通过精细的制作，成功地展示了细胞的分裂过程；3.动物细胞结构模型：使用人造材料仿真真实细胞构造，能够帮助学生们更好地了解动物细胞的构造与功能。
这次高中生物模型制作大赛吸引了数百名同学的参与，每组参赛选手用尽全力精心制作，为比赛增添了许多人气与亮点。
这些不仅体现出同学们的兴趣和专业技能，也反映出他们因为对生命的热爱和对自我的追求。
让我们为他们的创意和精彩展现喝彩！。
高中生物学教学中模型建构及应用高中生物学教学中，许多重要的概念和理论难以直接呈现给学生，因此需要使用模型建构和应用的方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将结合一些具体的例子，探讨在高中生物学教学中如何进行模型建构和应用，以及它们在教学中的作用与意义。
一、模型建构模型建构是指通过构建一些物理、化学或数学模型，来描述或解释生物学中的某些现象。
这些模型可以是图表、图像、三维模型等多种形式，可以通过手绘或计算机制作。
在高中生物学教学中，模型建构弥补了许多生物学现象无法直接观察的缺陷，能够更好地帮助学生理解和记忆相关概念和原理，增强学生对生物学的兴趣和学习积极性。
以DNA的双螺旋结构为例，这是生物学中非常重要的一个概念。
DNA双螺旋模型的建构需要学生掌握许多物理和化学知识，而直接描述这个结构对学生来说并不直观。
利用溶液中DNA的螺旋结构模型就可以很好地解决这一问题。
学生可以通过拿两条麻花汆到一起后再拉长，结成的"图案"来理解DNA的双螺旋结构。
这种亲身体验感会更好的进一步加深对DNA双螺旋结构的印象与记忆。
二、模型应用建好模型后，就可以将其用于课程的教学中，直观呈现生物学概念和原理，帮助学生更好地掌握知识。
下列举几个例子具体说明模型应用。
1. 模拟光合作用光合作用是高中生物学中非常重要的一个概念，学生需要理解在此过程中光能如何转化为化学能，并用于生物体的生命活动。
通过利用纸片和麦片等材料组成模拟叶片，学生可以观察光照和黑暗环境下麦片的变化，并通过实验得到麦片的变化是光合作用的结果。
2. 模拟器官结构人体生物学是高中生物学中的重要内容之一。
人体每个器官都有其独特的结构和功能，构成了一个完整的生命体系。
通过模拟器官的结构，比如利用制作3D打印器官模型等方式，可以直观呈现器官的组织结构及其功能，帮助学生更好地认识身体各器官之间的关系和联系。
3. 模拟生态系统生态学是高中生物学中的重要分支，其核心理念是生物种群之间的相互依存。
高中生物教案教具设计模板
教具设计模板：
教具名称：细胞结构模型
教具材料：乙烯基乙烯、透明胶、颜料、剪刀、模具
教具制作步骤：
1. 准备所需材料：乙烯基乙烯、透明胶、颜料、剪刀、模具。
2. 将乙烯基乙烯用剪刀剪成适当大小的方块，并利用模具制作出细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
3. 将剪好的乙烯基乙烯部分用透明胶粘合在一起，形成细胞结构模型。
4. 使用颜料对细胞结构模型上色，以突出不同细胞部分的功能和特点。
教学方法：
1. 展示和讲解细胞结构模型，让学生了解细胞的基本结构和功能。
2. 让学生一起动手制作细胞结构模型，加深对细胞结构的理解。
3. 引导学生在制作过程中讨论和交流，激发他们的兴趣和思考。
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 学会使用透明胶、颜料等材料制作细胞结构模型。
3. 培养学生动手能力和团队合作精神。
评估方式：
1. 观察学生在制作细胞结构模型时的动手能力和合作精神。
2. 考察学生对细胞结构的理解程度，并根据作品的质量进行评分。
3. 通过学生的讨论和交流，了解他们对细胞生物学的兴趣和认识。
高中生物教学中的模型制作实例
摘要：在高中生物教学中采用模型教学的方式不仅能让学生系统地学习高中生物知识，而且可以引导其在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题[1]。
基于此，本文结合自身的教学实践经验，列举了高中生物教学中运用模型的实例及其构建的要点，以供参考。
关键词：高中生物教学；模型制作；意义和实例
《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
生物学科与实践是有着紧密联系的，在教学过程中，教师必须要注意运用模型方法进行教学，帮助学生制作数学模型、实物模型、物理模型等，引导学生在制作模型的过程中进行实践证明，巩固已学知识，探索未学知识。
高中生物教材的一个鲜明的特点就是增加了丰富的模型，通过这些模型，学生在学习过程中不仅能在一种轻松的环境下学习，而且模型也能够有效地加深生物学知识在学生心中的印象，许多抽象的问题变得直观而形象。
在教学过程中，教师要注意培养学生学会制作正确的生物模型，这对于增加学生的学习乐趣，强化学生的动手能力，帮助学生树立系统的生物学知识框架，都有着积极的意义。
在高中的生物教学中，学生经常反映“生物课知识的学习不像其他科目那样系统，知识较为零散”。
所以，如何系统地、全面地将知识传授给学生是高中生物教学的一大课题。
实际上，模型制作恰能很好地实现上述目标。
模型制作是教材中一种重要的学习方法；是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法；是逻辑方法的一种特有形式。
1.正确理解生物教学模型的内涵
正确理解生物教学模型的内涵是在教学实践中运用模型构建教学方式的前提和基础。
通常，生物教学模型可以划分为数学模型、概念模型及物理模型三类[2]，其中数学模型法指的是以符号、公式等数学语言来表征生物学的知识、现象，如“J”型种群增长的数学模型Nt=Noλt；概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述；物理模型指的是依照类似原理，将真实事物依照一定比例缩小或者放大成为模型，其状态变量与原事物保持一致，但是能够通过其模拟该事物的性质和功能，更加形象地来解释认识对象，如真核细胞三维结构模型。
在新课程理念的指导下，上述三种模型已经开始应用到高中生物教学中。
2.正确理解生物模型制作在高中生物教学中的意义
2.1通过生物模型的制作，能使生物教学中的研究对象直观化、简约化，利于学生理解，便于学生研究，又促使新问题的生成，帮助学生寻找解决问题的途径与方法，从而能更有效地把知识与能力相结合。
通过模型制作来展示学生的作品，让学生自己讲解制作的思路和方法，使学生感受到成就感，从而激发学生乐于探究、勤于动手的学习兴趣，最终达到让学生快乐的学习生物知识的目的。
当学生一次次感受到借助学具解决问题的快乐时，新的挑战就会更有兴趣和信心。
2.2通过对生物模型的制作来揭示原型的形态、特征和本质，促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化。
生物模型的制作可以使学生的学习方式得到转变，也能促进学生主动地借助模型解决问题，拓展思路，提高动手操作能力，
锻炼逻辑思维能力。
2.3通过对生物模型的制作，能够培养学生的创新精神和实践能力，也能使高中生物探究性实验得到落实解决，使生物模型在高中生物课堂中真正服务于教学。
模型可使研究对象直观化、简约化，使之便于研究；又可以简略地描述研究成果，使之便于理解和传播；还可以用于计算、推导，延伸观察和实验结论等。
无论是制作何种模型，都离不开慎密的思维和科学探究精神。
现在有一种新的说法，“授人与鱼，不如授人与渔”。
生物模型的制作能促进学生的个性发展，给学生更广阔的发展空间。
每个人都有创新精神，激发是需要技巧的，这需要教师的鼓励与引导，需要遵循学生的认知规律，由简及繁，由易及难，只要学生动手实践，应予以肯定及鼓励，想方设法给以帮助，要做到真真正正的为课堂教学服务，为学生的长足发展服务，落实新课改的教学理念。
3.动手制作生物模型，领悟和运用制作模型的方法
在人教版高中生物教材中都有练习对各种模型的构建，为学生制作生物模型提供一定的指导，由学生动手动脑制作生物模型，能力目标是让学生领悟和运用制作生物模型的方法。
例如第三章“制作真核细胞模型”，教材中描述的是在电子显微镜下才能观察到的微细结构，因而学生缺乏感性认识。
因此，学生亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于再现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建他们完整的知识体系。
3.1细胞结构模型的制作实例[3]
我们制作的细胞结构模型是属于物理模型，是对原型的模仿和抽象。
现以植物细胞为例，体验模型制作的过程：
（1）分组进行讨论，植物细胞的结构主要包括哪些，设计制作模型方案。
方案：植物细胞主要结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，其中细胞质中含各种细胞器，主要有线粒体、叶绿体、液泡、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、溶酶体等。
（2）寻找和选择材料：泡沫塑料、木板、纸板、橡皮泥、线绳、布、塑料袋、细铁丝、大头针等。
（3）小组讨论制作模型规格（大小，展示的是全部还是局部，平面图还是立体图等）、模型包含的结构等。
（4）讨论材料使用。
各种细胞结构用何种材料，细胞结构如何制作，细胞结构之间如何连接等都需讨沦、细化。
真实的细胞颜色并不鲜艳，但是可以用不同的颜色区分不同的细胞结构，使细胞的各部分结构特点更加突出，便于观察。
（5）学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果，作出评价。
（6）成果：学生做的模型有：①用橡皮泥、乒乓球、塑料泡沫，甚至是苹果、萝卜、南瓜等这些身边常见物品为材料，将生物内部的微观世界生动地展现在人们面前；②用硬纸壳作“细胞壁”，塑料薄膜紧贴其上当作“细胞膜”，用琼脂制作透明的“细胞质基质”，用中药小药丸作核糖体散放在其内，非常形象自一观，也利于保存和收藏等。
