河北省普通高中学生综合素质评价方案

高中生综合素质评价实施细则根据教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神及《河北省普通高中新课程实验实施方案》、《河北省普通高中新课程实施方案指导意见（试行）》和《河北省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》（以下简称《方案》）的要求，为有效实施学生综合素质评价和管理，促进高中新课程顺利推进，结合我校实际，特制定本实施细则。

一、指导思想及原则实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。

以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。

二、学校学生综合素质评价工作机构（一）、学生综合素质评价工作领导小组领导小组长：副组长：组成人员：职责：负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作，对评价结果进行审核、公示、上报。

（二）、学生综合素质评价工作委员会领导小组长：组成人员：职责：负责对学生综合素质评价工作的具体实施，对评价结果进行公示、上报。

（三）、学生综合素质评价工作仲裁委员会。

领导小组长：组成人员：科任教师、年级学生分会主席、副主席、各班团支部书记、班长职责：负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核，负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。

三、评价的内容和标准(一)评价内容学生综合素质评价以《方案》中的有关要求为基本依据，从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、创新与发展、运动与健康、审美与表现等七个方面对学生进行评价。

评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见《河北省普通高中学生综合素质评价内容细日表》(附件1，以下简称《细目表》)。

普通高中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是指对学生综合能力和素质的评价，包括学业水平、科学文化素养、创新能力、实践能力、审美情趣、道德品质等方面。

为了促进学生全面发展，普通高中学生综合素质评价实施方案应该具备以下要点：一、目标和原则1. 目标：通过综合素质评价，全面了解学生的学术能力、科学素养、创新能力、实践能力、品德修养等方面的情况，促进学生全面发展。

2. 原则：客观公正、个性化、多元评价、因材施教、激励性、综合考虑。

二、评价内容和方式1. 学业水平评价：包括学科成绩、学科素养等方面的评价，可采取考试成绩、课程作业、学术报告等方式进行评价。

2. 科学文化素养评价：考察学生对科学文化知识的了解和应用能力，可采取参加科学竞赛、科研项目、科学文化展览等方式进行评价。

3. 创新能力评价：考察学生的创新思维、创造力和创新实践能力，可采取参加科技创新大赛、创新实验项目、创业实践等方式进行评价。

4. 实践能力评价：考察学生的实践动手能力，包括实验操作、实习实训、社会实践等方面的能力评价，可采取实践报告、实验记录、实习评定等方式进行评价。

5. 审美情趣评价：考察学生对艺术、文学、音乐、舞蹈等方面的欣赏能力和创造能力，可采取参加艺术展览、音乐比赛、创作作品等方式进行评价。

6. 道德品质评价：考察学生的道德素养和个人品质，可采取日常考察、评议小组评议、社会实践等方式进行评价。

三、评价方法和工具1. 书面评价：教师通过检测、测试、作业、报告等方式进行评价，形成评语和评价报告。

2. 综合评价：教师、学生、家长共同参与评价，形成综合评价报告，评价内容包括学业水平、学科发展、个性特长、道德品质、心理发展等方面。

3. 个案评定：针对学生个别表现突出的方面进行评价，如在科研项目中取得的成果、参加比赛获得的奖项等。

四、评价结果的运用与改进1. 评价结果的运用：评价结果作为学生升学、就业、奖励、评优等方面的参考依据。

2. 评价结果的反馈：将评价结果通过家长会、班会、教师家长沟通等形式及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整学习和发展方向。

高中综合素质测评实施方案一、背景与意义。

高中综合素质测评是对学生在学业、品德、体质、心理等方面的全面评价，是培养学生综合素质的重要途径。

实施高中综合素质测评，有利于全面了解学生的发展情况，促进学校教育教学改革，提高学生的综合素质水平，符合教育教学改革的要求，是学校教育教学改革的需要。

二、实施目标。

1. 全面了解学生的学业、品德、体质、心理等方面的发展情况，为学校教育教学改革提供科学依据。

2. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 推动学校教育教学改革，促进学校教育教学质量的提高，促进学生全面发展。

三、实施内容。

1. 设立综合素质测评指标体系，包括学业成绩、品德表现、体质健康、心理素质等方面。

2. 制定测评方案，明确测评的时间、方式、工作程序和责任部门。

3. 开展综合素质测评工作，通过考试、问卷调查、体质测试等方式进行测评。

4. 组织开展素质拓展活动，包括学科竞赛、社会实践、文体活动等，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。

5. 加强测评结果的分析和应用，通过分析测评结果，及时发现问题，采取措施促进学生的全面发展。

四、实施步骤。

1. 制定综合素质测评指标体系，明确测评的内容和要求。

2. 制定测评方案，明确测评的时间、方式、工作程序和责任部门。

3. 组织开展综合素质测评工作，包括考试、问卷调查、体质测试等。

4. 组织开展素质拓展活动，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。

5. 加强测评结果的分析和应用，及时发现问题，采取措施促进学生的全面发展。

五、实施保障。

1. 加强组织领导，明确工作职责，落实工作任务。

2. 加强宣传引导，提高师生的综合素质测评意识，形成测评工作的良好氛围。

3. 加强监督检查，确保测评工作的公平公正。

4. 加强评估总结，及时总结经验，不断完善工作措施。

六、实施效果。

通过实施高中综合素质测评，能够全面了解学生的发展情况，促进学校教育教学改革，提高学生的综合素质水平，促进学生全面发展。

普通高中学生综合素质评价实施方案汇报人：目录•实施背景与目的•评价内容与标准•实施步骤与方法•保障措施与建议•案例分析与应用•总结与展望01实施背景与目的综合素质评价是我国教育改革的重要内容，是衡量学生综合素质发展水平的重要指标。

在当前的教育环境下，单纯以学业成绩作为评价学生的主要标准已经不能满足社会对人才培养的需求。

实施综合素质评价，可以引导学生全面发展，提高其综合素质，培养适应社会需求的人才。

背景介绍目的与意义目的：通过实施综合素质评价，全面了解学生的综合素意义质发展状况，发现学生的潜能和特长，为其提供个性化的教育和指导，促进学生的全面发展。

有利于深化教育改革，推进素质教育。

有利于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

有利于提高学生的综合素质和创新能力。

有利于为学生的未来发展提供更多元化的选择和机会。

02评价内容与标准学术水平艺术素养评价学生的学习能力、知识储备、学术表现等。

评价学生的艺术鉴赏、艺术表现、审美能力等。

思想道德身心健康社会实践评价学生的道德品质、公民素养、情感态度等。

评价学生的身体健康、心理健康、体育活动等。

评价学生的社会实践、创新实践、团队合作等。

社会实践是否具有丰富的社会实践经验、较强的创新实践能力、良好的团队合作意识等。

艺术素养是否具有较高的艺术鉴赏能力、优秀的艺术表现、独特的审美观点等。

身心健康是否具有健康的身体、良好的心理状态、积极参与体育活动等。

思想道德是否具有高尚的道德情操、良好的公民素养、积极向上的情感态度等。

学术水平是否具有较强的学习能力、丰富的知识储备、优秀的学术表现等。

采用客观题或定量评价方法，如选择题、计分制等，侧重于评价学生的知识掌握程度和技能水平。

客观评价采用主观题或定性评价方法，如问答题、观察法等，侧重于评价学生的个性特征、兴趣爱好和发展潜力。

主观评价03实施步骤与方法综合素质评价应关注学生的全面发展，体现个体差异，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高自我认知与自我管理能力。

附件1河北省普通高中学生综合素质评价方案为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通高中课程方案（实验）》和《河北省普通高中课程改革实施意见》等文件精神，结合我省实际，制定本方案。

一、指导思想改革学生评价的内容和方法，建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进学生综合素质的提高和身心健康发展；适应新课程要求，落实普通高中课程方案，为实施素质教育提供保障；全面、真实地反映高中学生在校期间的表现，为高中生的毕业提供依据，为高校招生提供参考信息。

二、基本原则1、全面性原则。

从基础性发展目标的七个维度及其基本含义评价学生，既要关注基础性发展目标又要关注学科学习目标，既要重视学生的学业成绩，又要重视学生的思想品德以及多方面素质与潜能的发展和创新精神及实践能力的培养。

2、客观性原则。

关注获取信息的真实性与可靠性，关注评价结果的客观性、准确性、有效性，使评价切实起到促进学生成长的作用。

3、公正性原则。

注重学生在评价中的主体地位，让学生、同伴、家长、教师等多主体参与到评价中，改变将考试成绩作为唯一评价手段的倾向，提高评价的科学性。

4、操作性原则。

评价的操作要简便易行，评价的指标体系要合理全面，有较强的可操作性，要充分利用现代信息技术手段，努力实现评价的信息化。

5、过程性原则。

突出评价对学生全面发展的促进作用。

对学生的评价既要注重结果，更要注重发展和变化的过程，坚持过程评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价的激励、发展功能。

6、延续性原则。

注意在评价内容、评价方式等方面与九年义务教育阶段学生评价的有机衔接。

三、评价内容评价内容主要包括：模块修习评价、学业水平评价、综合实践活动评价、基础素质发展评价四个部分。

1、模块修习评价。

内容涉及8大学习领域13个学习科目的必修和选修模块，用学分描述模块修习的状况。

详见《学分认定办法》。

高中综合素质测评实施方案一、背景。

高中综合素质测评是对学生在学业、品德、能力等方面的全面评价，是学校教育教学工作的重要内容。

随着教育改革的不断深入，高中综合素质测评实施方案的制定和实施显得尤为重要。

二、目的。

高中综合素质测评实施方案的目的在于全面、客观、公正地评价学生的学业水平、品德素养、综合能力，为学校和家长提供科学的依据，促进学生全面发展。

三、内容。

1. 设立综合素质测评指标体系，综合素质测评指标体系应包括学业成绩、品德表现、综合能力等多方面内容，具体包括学科成绩、学科竞赛成绩、课外活动表现、品德评价等。

2. 制定测评标准，根据综合素质测评指标体系，制定相应的测评标准，明确各项指标的评价方法和评价标准，确保评价过程公正客观。

3. 完善测评工具，建立健全学生档案，完善测评工具，包括成绩单、综合素质评价表、学生自评表等，为测评提供必要的材料和依据。

4. 强化测评过程管理，建立综合素质测评工作小组，明确测评工作程序，加强对测评过程的管理，确保测评工作的顺利进行。

5. 推进测评结果应用，测评结果应用于学生学业规划、学科选课、奖学金评定等方面，推动学生积极参与综合素质测评，促进学生全面发展。

四、保障。

1. 落实领导责任，学校领导要高度重视高中综合素质测评工作，明确责任分工，加强对测评工作的指导和监督。

2. 健全管理机制，建立健全高中综合素质测评管理机制，明确测评工作的组织架构和工作流程，确保测评工作的顺利进行。

3. 加强师资培训，通过开展综合素质测评相关培训，提高教师对测评工作的认识和能力，确保测评工作的质量和效果。

4. 加强宣传教育，通过校园宣传栏、家长会、学生大会等形式，加强对高中综合素质测评工作的宣传和教育，提升测评工作的社会认可度和学生参与度。

五、总结。

高中综合素质测评实施方案的制定和实施，对于促进学生全面发展，提高学校教育教学质量具有重要意义。

各学校要结合实际，科学制定具体的实施方案，确保测评工作的顺利进行，为学生的成长成才提供有力支持。

河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知冀政发[2016]5号各市（含定州、辛集市）人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门：《关于深化考试招生制度改革的实施方案》已经省政府同意，现印发给你们，请结合本地本部门实际，认真组织实施。

河北省人民政府2016年2月21日关于深化考试招生制度改革的实施方案为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神，全面推进我省考试招生制度改革，结合实际，制定本实施方案。

一、总体要求（一）指导思想和基本原则。

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，积极探索科学的人才选拔机制，坚持育人为本，突出科学选才，维护公平公正，体现因地制宜，积极稳妥推进我省教育考试招生制度改革，有机衔接各级各类教育选拔培养。

（二）改革目标。

继续推进义务教育阶段招生改革，健全和完善普通高中学业水平考试制度，不断深化高中教育教学改革，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动高考综合改革，到2021年初步建立符合教育规律和人才培养规律的选拔机制，基本形成具有河北特色的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

二、主要任务（一）完善中小学招生和评价制度。

1.推进义务教育均衡发展破解择校难题。

在积极推进九年义务教育均衡发展的基础上，重点解决市城区和县城在城镇化过程中教育资源供给不足与就学需求迅速增加的突出矛盾。