冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_6

12《瘸蝉》教学设计一、教学目标知识技能：1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，理解文中重点词句。

3、通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

4、读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

过程方法：学生经历自读自悟、默读勾画重点词句作批注、小组交流、感情朗读等过程，理解课文内容，体会以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用对比的写法。

明白成长过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。

情感态度价值观：明白成长过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。

二、教学重难点教学重点：通过对课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

三、教学准备查找相关资料，课件。

四、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，回忆一下，这篇文章讲了一件什么事？（生从两个角度来谈）生：苏格拉底看到蝉的蜕变过程很痛苦，于是就帮助它脱壳，结果却使它变成了一只瘸蝉。

师：谁能说得再的全面些？生：几只蝉的幼虫被孩子们抓进笼子，其中一只被苏格拉底帮助后却变成了一只瘸蝉，而其他那些蝉儿都变成了美丽的蝉。

师过渡：同是经历蜕变的蝉幼虫，可结果却大不相同，一只变成了瘸蝉，另外的都变成了美丽的蝉，这是为什么呢？这节课就让我们继续走进这个故事，进行深入的探究。

板书：瘸蝉幼虫美丽的蝉（二）研读文本师：（投影出示学习提示：）那么蝉儿们的蜕变过程是什么样的？为什么其中的一只蝉变成了瘸蝉？请同学们认真默读课文，勾画出重点词句，并在旁边作上批注。

师：好，同学们，快把你的学习成果和小组同学互相交流一下吧。

小组交流教师巡视师：好了，从大家的表现中老师看出同学们学得很认真，分享是快乐的，下面就让我们一起分享学习的成果吧全班交流品读感悟师：蝉儿们的蜕变过程是什么样的？谁能结合文中的语句来说一说？生交流1：蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。

<<瘸蝉》教学设计学习目标：1. 会认写本课生字，理解、积累文中的重要词语。

2 通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬以及苏格拉底对蝉的感情，感悟作者具体生动地描述。

3 读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。

教学思路：自学——小组交流——汇报（教师适时引导）——教师总结教学重点：理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的道理。

教学难点：联系实际谈感受，能独立表达自己的感悟。

教学方法：讲解、启发、自读自悟、小组合作教学过程：一、导入。

上节课，我们初步学习了《瘸蝉》，感知了课文的主要内容，这节课让我们再次走进课文和苏格拉底一起去感受蝉蜕变的过程和结果。

让我们一起来看这节课的学习任务。

二、共同探究1、苏格拉底为什么要帮助蝉蜕壳？他是怎样帮助的？结果如何？勾画出有关语句做上批注并谈谈自己的感受。

（蝉蜕变的结果用板书的形式扮演并讲解。

）2、从这样的结局中，你得到了怎样的启示？想想我们身边的生活，是否也经历过或看到过类似的事情和大家一起交流。

（得到的启示可以板书）3、如果你就是这只剩在笼子里的瘸蝉，你会怎么想？会对这些人说些什么？我想对好心的苏格拉底说我想对美丽的同伴说我想对成长的所有生命说我想对生活中的所有呵护着说我想对自己说三、学生自学，教师巡视。

四、小组交流，交流完善答案。

五、学生汇报，教师适时引导。

（一）抓住重点词句谈感受体会蝉蜕变时的痛苦以及苏格拉底对蝉的怜爱1、苏格拉底为什么要帮助蝉蜕壳呢？谁来讲这一部分。

教师预设：“虫儿痛苦的战栗着，背部弓起------”从这段话或“战栗剧烈”来谈。

体会到蝉蜕变时的疼痛------“是刀在剥皮吗，是火在烧身吗------”抓住这段话或重点词语谈出蝉在蜕变时的痛苦，要经历无法忍受的痛苦与煎熬以及苏格拉底受到的巨大震撼。

师引导在这一部分运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（比喻排比，读起来气势连贯，感情强烈；能渲染出紧张恐怖让人心惊胆寒的气氛；能表现出蝉蜕变时所经历的难以忍受的切肤之痛）师总结并指导朗读。

12 瘸蝉（一）教学目标1．正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。

2．理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。

3．能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。

明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应当遵循事物发展的客观规律；苦痛与挫折是成长过程中不行缺少的财宝。

（二）教学重点结合课文的重点字词句谈谈“你从中悟出了什么？”。

也就是感悟出本文揭示的两层含义。

（三）教学难点课文第九自然段苏格拉底出于对虫儿的关切、怜爱而帮助虫儿蜕壳的过程，孩子们不简洁体会到。

（四）教学打算1．授课前三、四天课间播放《真心英雄》《阳光总在风雨后》体会苦痛过后就是欢乐。

无论多么艰难肯定要咬牙冲过去，将来回忆起来肯定甜蜜无比。

2．授课前积累战胜困难的名言或故事，体会胜利背后的艰辛与付出。

积累违反自然之道的事例，体会事物都有其发展的自然规律，不要违反它。

利用阅读课或其它时间进行沟通，为理解课文内涵做好铺垫。

（让师生回来人性求真，让学生重积累而举三反一，美读吟诵以培育学生的健康崇高的情操，重文字素养而求学生的儒雅聪慧，化意为字而使作文成了生活与生命。

）（五）教学过程教学内容12瘸蝉设计老师教学流程设计意图预习:1．熟读课文，把字音读精确，句子读流利。

2．整理本课词语、多音字、易读错的字音。

给生字分别组3个词。

3．查阅不懂的词句。

把自己的怀疑写一写。

第一课时一、课前背诵开火车背诵战胜困难的名言二、谈话导入师出示插图:通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？生答。

师:他就是古希腊宏大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？学生沟通课前搜集资料。

师:今日我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。

板书课题:12《瘸蝉》生齐读课题三、检查朗读状况。

1．开火车，一人一句读课文。

边读边订正字音。

2．自读课文不熟的地方。

组内分自然段读课文。

《瘸蝉》教学设计【教材分析】：这是一个惊心动魄的、令人惊叹的故事。

蝉蜕变的过程是惊心动魄的,是一次生与死的考验,足以使每一个人毛骨悚然,对这样一个生命肃然起敬。

然而,让它们可以拥有美丽身躯并且可以飞翔的正是这一段时刻。

其实,每个人生命中都有这样相似的一段时光。

如果面对了它,就可以展开翅膀尽情飞翔。

如果没有勇气经受,那么,它就会变成一只“瘸蝉”。

苏格拉底做了一件事与愿违的事，《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。

作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。

【学情分析】：我班学生活泼开朗。

在小组合作学习的模式下能积极合作学习、生活中他们喜欢用文字记录自己的生活感悟。

每一位学生都能根据自己的理解有感情地朗读课文，大部分学生口语表达能力较好。

但也有个别学生不善于表现自己。

集体交流时偶尔会出现个别学生回答频率较高。

【设计理念】：语文学习读是基础，让学生们在多种形式的朗读过程中感悟，使之与作者产生情感的共鸣。

根据以学定教的课堂理念，在课堂上我给学生充足的时间进行学生自主学习、小组合作学习。

让学生在自读自悟、相互交流下，真正领悟课文内涵，提高语文综合素养，实现自主模式的高效课堂。

教师既是合作者，也是指导者，要恰如其分的对学生的学习进行点拨、更正和评价，为学生的自主学习提供最好的保障。

【教学目标】【知识能力目标】1. 正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、战栗”等词的意思。

2. 朗读课文，能用自己的话概括故事的主要内容。

3、了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。

4.培养学生搜集，整理资料的能力。

【过程与方法】1、由关键词语入手，朗读，想象，多媒体的展示并结合生活实际体会蝉蜕变过程的痛苦。

2、通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会蝉蜕壳的痛苦和苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。

冀教版小学语文五年级下册《瘸蝉》教案设计课程背景《瘸蝉》是冀教版小学语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一只瘸蝉为了寻找新的家园所经历的艰辛和不屈不挠的精神。

通过这篇课文，学生可以了解到瘸蝉的生态习性，掌握记叙文的基本写作方法和技巧，学习感受瘸蝉“融入自然”的情感和品质，培养自信、毅力和奋斗精神。

教学目标1.了解瘸蝉的生态习性和生存环境，激发学生保护生态环境和自然景观的意识和责任心；2.熟悉记叙文的基本写作方法，掌握描写生活场景、抒发情感、概括主题等写作技巧；3.通过瘸蝉的形象描写和内心感受，感受瘸蝉处境和精神，培养自信、毅力和奋斗精神；4.提升学生的阅读、理解、口语表达和写作能力。

教学重点1.掌握记叙文的基本写作方法和技巧；2.熟悉瘸蝉的生态习性和精神品质；3.培养学生的自信、毅力和奋斗精神。

教学难点1.如何通过瘸蝉形象描写和内心感受理解瘸蝉的精神品质；2.如何通过阅读理解和口语表达来提升学生的思维能力和表达能力。

教学准备1.课文《瘸蝉》、电子白板和投影机；2.学生个人笔记本电脑。

教学过程第一步：导入新课1.通过观察图片，导入“瘸蝉”的主题，激发学生对瘸蝉的好奇心和阅读兴趣；2.通过补全句子，回忆前序课文情节，引导学生对“瘸蝉”的形象特点和故事情节有初步理解。

第二步：语音与语言点讲解1.对生词和语言点进行讲解，并通过课堂短语练习巩固学习成果；2.针对课文中出现的疑难点，进行解释和梳理，帮助学生理解文章含义。

第三步：读课文1.教师自己朗读课文，带领学生跟读；2.学生小组内分角色朗读部分课文，整体呈现给全班同学；3.学生小组合作，绘制课文中出现的瘸蝉形象。

第四步：讲解课文1.教师进行课文详解，分析课文结构和重点表述；2.教师提问，引导学生深入理解文章意义和瘸蝉的精神品质；3.针对特定段落教学目标，借助电子白板演示，帮助学生理解和掌握表达方法和技巧。

第五步：小组合作讨论1.学生分组进行合作讨论，通过小组交流和互动，共同探讨课文并归纳今日新学习的知识点，进一步加深学生对小说的理解和印象；2.教师带领学生总结课文的内容、获得的收获、对未来学习的疑惑和期望。

五年级语文《瘸蝉》教学设计单位：石臼窝镇石臼小学姓名：陈维跃12、瘸蝉教学目标：1、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

2、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动的描述。

（重点）3、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。

（难点）第一节课已完成的教学任务：学生能够正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容；掌握了生字新词。

教学过程：一、复习导入1、齐读课题。

2、试着用自己的话讲一讲这个故事。

（要求能够基本讲出故事的大意，为深入探究文章的内涵做准备。

）二、品味细节、感情朗读（一）、提出读书要求：默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。

（继续培养不动笔墨不读书的习惯。

）（二）、全班交流、品读感悟预设：1、是刀在剥皮吗？……心中不由得跟着战栗起来。

⑴、生：从这里我可以感受到蝉在蜕变过程中经历的痛苦折磨。

师追问：这里运用了什么修辞手法？生：作者用排比问句表现蝉的痛苦。

师：这种修辞手法的运用有什么好处吗？生：能让我更加真切地感受到蝉的痛苦，好像发生在自己身上一样。

师：你能把蝉的痛苦读出来吗？（指导有感情地朗读。

师范读时，在“刀、火、剑、针”后面有意停顿，整个句子读起来气势连贯，感情强烈。

）⑵、生：我从“战栗”这个词也能感受到苏格拉底的痛苦。

师：“战栗”这个词语课文几次出现？分别在什么情况下？生一一作答。

师：不错，“战栗”一词分别从正面和侧面写出了蝉的痛苦。

如果你亲眼看到了这个场景你会怎样做？（意在引出第九自然段。

）2、苏格拉底打开知了笼，……但已经没有这个勇气了。

生1：我觉得苏格拉底是一个有爱心的人。

从“非常小心”、“极其轻柔”这些词可以感受到苏格拉底做这项工作时是小心翼翼的，生怕伤害到它。

生2：我从“细细的汗珠”知道了苏格拉底帮助蝉的时候是很小心的，而且这项工作是很艰难的。

师追问：还能从哪儿看出这项工作是很艰难的？（引导学生发现描写苏格拉底动作的词语，感受作者用词的准确。

冀教版小学语文五年级下册教案12 瘸蝉备课人：索文锋冯林韶教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课15个生字，会写田字格里的14个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1. 理清文章思路，学习从关键词入手有条理地复述课文的方法。

2. 通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬以及苏格拉底对蝉的感情，感悟作者具体生动的描述。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

（一）通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？（二）他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？（学生交流课前搜集资料，教师可作适当补充。

）（三）今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。

板书课题。

二、初读课文，扫除障碍。

（一）小组读。

要求：互相听读，纠正字音，随机抽查。

（二）全班读。

要求：小组之间进行读课文PK赛，每个小组随机找学生按自然段轮读。

（三）不懂的词句提出来，互相交流解决。

三、整体感知，理清脉络。

（一）快速浏览文章，想一想：这篇课文是按什么顺序来写的？1. 学生快速浏览，全班交流。

2. 归纳总结：叙事类的文章按事情发展的顺序来写，一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。

板书：起因、经过、结果（二）《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果各是什么？再读课文，边读边想。

（三）全班交流：《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果，师板书：起因痛苦经过帮助结果变瘸（四）把《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果连起来说说。

（五）小结：当我们在读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因、经过、结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。

走进文本，体会情感阅读提示：仔细读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的词句，在书的空白处写写你的想法，体会着读一读，说说自己的感受。

联系生活，明白哲理。

（一）如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你又会怎么想？（二）苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼虫，那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉，想想我们身边的生活，你有没有遇到过，或者看到过类似的事情？（三）学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑。

5.把《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果连起来说说。

四、质疑答疑学生可能提出的词语是：酽酽学生可能提不出的词语是：束缚教师要抛给学生的词语是：彻夜不眠五、课堂小结师归纳总结：当我们再读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因，经过，结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。

六、作业1. 与生子并组词。

2. 读课文。

第二课时一、导入新课。

这节课，我们将再次走进文本，和苏格拉底起从孩子们的手中接过知了龙，起来观察蝉蜕变的过程，结果。

二、自学文本自学提示：仔细读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的词句，在书的空白处写写你的想法，体会着读一读，说说自己的感受。

三、交流研讨1. 小组交流。

2. 全班交流。

(抓住重点语句引导学生加以体会)(1)虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。

这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

质疑答疑学生可能提出的词语是：学生可能提不出的词语是：教师要抛给学生的词语是：课堂小结第二课时授课时间年月日情景引入自学文本交流研讨(2)是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。

抓住“惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

指导学生朗读。

(3)苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。

引导学生体会“非常小心” “极其轻柔” 这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

弓1导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽” 这些动词中体会指读。

12 瘸蝉【教学目标】1.正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，能用自己的话讲述这个故事。

3.通过各种形式的朗读，想象，能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。

【教学重点】理解文章内容，能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。

【教学难点】体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。

【教学素材】1.搜集有关苏格拉底，2.搜集关于蝉和蝉的蜕变等知识。

【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。

1.师出示插图（课件出示苏格拉底图）：通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？生答。

师：他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？学生交流课前搜集资料，师可以补充。

（课件出示补充资料。

）师：今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。

（板书课题）：12《瘸蝉》生齐读课题。

二、自读课文，扫清障碍。

1.学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音；2.开火车分段检查朗读。

3.交流不明白的词语。

4. 通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。

（课件出示词语。

）5.通读全文。

三、识记字型，指导书写。

1.（课件出示生字）认读生字，说说自己是怎么记住它的。

（彻和沏、糟和遭、栅和删通过偏旁进行区分，注意提示“陋”的笔顺。

）2.学生练字，老师指导。

四、整体感知，理清脉络。

1. 快速浏览文章，想一想：这篇课文是按什么顺序来写的？（课件出示问题）生快速浏览，全班交流。

师归纳总结：叙事类的文章按事情发展的顺序来写，一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。

（板书）：起因经过结果2.《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果各是什么？再读课文，边读边想。

3.全班交流：《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果。