浅谈幼儿园看图讲述活动的开展

浅谈幼儿园看图讲述活动的开展浅谈幼儿园看图讲述活动的开展《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。

由于受生活环境的影响，作为方言区的幼儿听、说普通话比较困难，且年龄差异又较大，原有的表达能力各不相同，所反应的语言情况也就有差异。

一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。

以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高。

一、抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。

要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。

幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。

因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。

向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。

如大班的《猴子学样》、《明亮的玻璃窗》、《战胜大灰狼》、《蚂蚁飞上天》等孩子们喜欢的角色形象，适合孩子们思维特点、满足其心理愿望的主题。

语言的表达是在不断学说的积累中提高的。

因为因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。

变换多种形式，让幼儿大胆讲述，鼓励孩子：不怕讲不好，就怕你不讲，讲多少是多少。

2024年幼儿园大班教案《看图讲述》含反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班教材《语言表达》第三章《看图讲述》。

具体内容包括：通过观察图片，运用语言描述图片内容，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

二、教学目标1. 让幼儿能够仔细观察图片，发现图片中的细节，并用语言进行描述。

2. 培养幼儿的想象力和创造力，能够根据图片内容进行合理的联想和讲述。

3. 培养幼儿的团队合作意识，学会倾听他人意见，进行有效的交流与分享。

三、教学难点与重点难点：引导幼儿观察图片细节，进行有逻辑、有创意的讲述。

重点：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：图片一套、挂图、教学PPT、故事卡片。

学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一套有趣的图片，引导幼儿观察并激发他们的兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）教师挑选一张图片，进行详细的观察和讲述，引导幼儿注意图片中的细节。

3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组挑选一张图片，进行观察、讨论和讲述。

教师巡回指导，给予鼓励和帮助。

4. 小组分享（15分钟）每组选出一名代表，向全班分享他们的观察和讲述成果。

其他幼儿认真倾听，学会欣赏和尊重他人。

六、板书设计1. 图片主题：X（根据实际教学内容填写）2. 观察要点：X3. 讲述要点：X七、作业设计1. 作业题目：观察家里的一张照片，讲述照片中的故事。

2. 答案要求：描述照片中的场景、人物、事件等，进行合理的联想和讲述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中要关注幼儿的观察力、想象力和语言表达能力的培养，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区等环境中，多观察、多表达，提高他们的语言表达能力。

同时，可组织相关的实践活动，如“看图讲故事比赛”，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

重点和难点解析：1. 实践情景引入时的图片选择。

2. 例题讲解中教师的引导方式。

2024年大班语言活动看图讲述教案一、活动目标1.培养幼儿对图片的观察力，提高语言表达和讲述能力。

2.培养幼儿的想象力和创造力。

3.增进幼儿对生活常识的了解，激发学习兴趣。

二、活动准备1.图片：一张描绘一个有趣故事的图片，图片内容丰富，有故事情节。

2.教具：画笔、颜料、纸张等绘画工具。

3.环境布置：营造轻松愉快的故事氛围。

三、活动过程1.导入教师出示图片，引导幼儿观察图片内容，询问幼儿看到了什么。

教师简要讲述图片中的故事情节，引发幼儿兴趣。

2.观察图片教师引导幼儿仔细观察图片中的细节，如人物、场景、动作等。

鼓励幼儿用语言描述图片中的内容，如“图片中的人在干什么？他们是什么表情？”3.讲述故事教师邀请幼儿根据图片内容讲述故事，鼓励幼儿用完整的句子表达。

教师适时提问，引导幼儿讲述故事情节的连贯性。

4.想象创造教师引导幼儿发挥想象力，讲述图片中没有出现的情节，如故事的起因、经过、结果。

鼓励幼儿用语言描述自己的想象，如“如果你是这个故事的主人公，你会怎么做？”5.绘画表现教师分发绘画工具，引导幼儿将讲述的故事内容画出来。

鼓励幼儿用色彩、线条表现故事情节，发挥创造力。

6.分享展示教师邀请幼儿展示自己的绘画作品，讲述作品中的故事。

鼓励幼儿相互欣赏、评价，提高自信心。

教师针对幼儿的表现给予肯定和鼓励，提出改进意见。

四、活动延伸1.家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的表现，鼓励家长参与幼儿的语言活动。

3.主题活动：结合节日、季节等主题，开展相关的语言活动，提高幼儿的语言能力。

五、活动评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，如观察力、语言表达能力、想象力等。

2.检查幼儿的绘画作品，了解幼儿对故事情节的理解和表现。

3.家长反馈：了解幼儿在家的表现，评价幼儿的语言能力。

重难点补充：1.教学过程：导入教师出示图片，引导幼儿观察图片内容。

教师：“小朋友们，你们看看这张图片，你们能告诉我图片里发生了什么有趣的事情吗？”观察图片教师引导幼儿关注图片中的细节。

简述组织幼儿进行图片讲述活动的基本流程示例文章篇一：《组织幼儿进行图片讲述活动的基本流程》一、图片选择首先呢，得选好图片。

这图片可不能随便选呀，就像给小朋友做饭，食材得精心挑选一样。

要选那些颜色鲜艳的图片，小朋友们就像小蜜蜂喜欢花朵一样，对色彩鲜艳的东西特别感兴趣。

比如说那种画着可爱小动物的图片，像小兔子在草地上蹦跶，小猴子在树上荡秋千。

而且图片的内容要简单易懂，不能太复杂啦，要是太复杂，小朋友们就会像走进了迷宫一样，晕头转向的。

这图片里最好是有故事性的，就像一条线能把好多东西串起来，这样小朋友们才能有话可说。

二、活动导入然后呢，就到了活动导入环节啦。

我会拿着图片，像变魔术一样出现在小朋友们面前，大声地说：“小朋友们，今天老师带来了一个超级有趣的东西哦！”小朋友们的眼睛就会一下子亮起来，像小星星一样闪烁着好奇。

我可能会先问小朋友们一些简单的问题，比如“小朋友们，你们喜欢小动物吗？”他们肯定会七嘴八舌地回答，有的说喜欢小狗，有的说喜欢小猫。

这时候呀，气氛就热起来啦，就像小火苗被点燃了一样。

三、图片展示与初步观察接着就把图片展示出来啦。

展示的时候要让每个小朋友都能看清楚哦，就像给每个小朋友都分一块小蛋糕一样公平。

我会说：“小朋友们，现在我们一起来看看这张有趣的图片哦。

”然后给小朋友们一点时间去初步观察图片。

这个时候我会在旁边静静地看着他们，就像守护小树苗的园丁一样。

小朋友们可能会指着图片上的东西，小声地跟旁边的小伙伴说：“看，那有个小兔子。

”他们脸上充满了好奇和兴奋，就像发现了宝藏一样。

四、引导讲述之后呢，我就要开始引导小朋友们讲述啦。

我会先从简单的问题开始问，比如“小朋友们，图片上有什么呀？”小朋友们就会抢着回答，有的说有小兔子，有的说有小草。

然后我会再深入一点问：“那小兔子在做什么呢？”这时候小朋友们就会开动小脑袋，像小侦探一样思考。

有的小朋友可能会说：“小兔子在吃草。

”我会笑着鼓励他：“哇，你说得真棒！”然后再引导其他小朋友补充，像搭积木一样，一块一块把这个故事搭建起来。

浅析幼儿园看图讲述活动设计与组织南京市江宁示范幼儿园丁琪一、教材、学情简析《明亮的玻璃窗》是1983年5月人民教育出版社出版的全国幼儿园统编教材中的一个看图讲述活动。

教材的主要目标是想通过引导幼儿观察图片，比较玻璃、纸、木板三种用品遮窗的不同效果，知道哪个最好，并用语言进行表述，学习词和词组。

80年代初期，孩子有关于用木板和纸遮窗经验，但现在二十一世纪的儿童眼中的窗户就是用玻璃遮挡的，甚至说到窗户小朋友就想到玻璃，在比较三者的好坏上难度不大，因此，本活动的目标将落在讲述，观察力、分析力、想象力、创造力等综合智力因素的发展以及学会学习方法上。

分析图片，关注细节，比如：第一副图：小兔子脸向窗外，雨打进教室；第二副图：纸湿了，小猪和小猫的表情；第四副图：玻璃挡雨又透明，小猪和小兔拍手。

在仔细观察的基础上，在体验小动物心理，结合新经验和已有经验的基础上用较完整的语言，较丰富的词汇讲。

具体到教学上通过谜语、讨论、观察、质疑、运用说话框、动作表现、同伴交流、合作等方式激发幼儿和满足幼儿“看”、“讲”的欲望，同时引导幼儿学习倾听，学习完整表述，获得学习方法，体验快乐。

二、目标的制定在近年来有关教育观、儿童观的学习中，大我们已逐渐明白了“过程”与“结果”、“认知”“能力”与“情感”的关系及重要性，因此，根据儿童的发展在设计教学目标将目标分为中心目标和辅助目标。

中心目标即本次活动要达到的与学科相关的主要目标，辅助目标即本活动最利于儿童发展的非学科目标。

三、过程设计四、提问的设计1.根据讲述的目的提问。

提问要紧扣主题，不要提与主题无关的问题，也不要引导幼儿回答与主题不相干的问题。

2.根据图片的内容提问。

提问要能引导幼儿有次序地观察，如从上到下、从左到右、从远到近等，也可按活动———地点、环境———人物间的关系的顺序进行观察。

以哪种顺序去观察、感知图片，要由图片内容和教学目的决定。

提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。

幼儿园大班教案《看图讲述》教学目的1.培养幼儿的观察能力，提升幼儿的思维品质。

2.促进幼儿语言发展，培养幼儿的表达能力。

3.通过观察、讲述图画，增强幼儿的交际技能，培养幼儿的人际交往能力。

教学内容本次课程的教学内容为《看图讲述》。

教学方法1.观察法：引导幼儿通过观察图画，开启幼儿的视觉感受器官，培养幼儿的观察能力。

2.讲述法：引导幼儿通过口头表达，表达自己观察到的内容和感受，培养幼儿的语言表达能力。

3.合作与交流：引导幼儿在小组内相互交流观察到的内容，增强幼儿的社交技能。

教学流程一、导入环节1.老师向幼儿介绍课程内容：本次看图讲述，通过观察、交流和表达，提高幼儿的思考能力、观察能力以及语言表达能力。

二、讲解示范环节1.老师放映一幅画，幼儿通过观察这幅画，向同桌讲述这幅画包含的信息。

2.老师要求幼儿将所观察到的信息写在黑板上，以便于大家对不同小组讲述的内容进行比对。

三、小组讨论环节1.幼儿分成小组，讨论更多的观察到的细节和感受。

四、整合分享环节1.每组选择一名代表将小组讨论的内容进行分享。

五、反思环节1.老师要求幼儿对自己的表现进行自我评价，提出两个存在的问题和改进方法。

教学评估幼儿的评估主要参考以下指标：1.观察能力：幼儿能否发现图画中细节，拓宽幼儿的视野。

2.语言表达能力：幼儿能否清晰地表达自己观察到的内容和感受。

3.社交技能：幼儿和同桌的合作是否愉悦，分享的内容是否丰富。

反思通过本次教学活动，我发现在组织幼儿观察和表达方面，我还需要更多的耐心和细节上的把握。

在未来的教学过程中，我将更加注重幼儿的情感体验和交流技能的培养，在组织过程中尽可能地体现出以幼儿为中心的教学理念，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。

幼儿中班看图讲述教案【篇一：浅谈幼儿园看图讲述的教学】浅谈幼儿园看图讲述的教学看图、想象、表达是看图讲述的三部曲，要提高看图讲述的教学效果就是要在观察图片、想象情节、语言表达三方面下功夫。

一、引导幼儿观察好幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。

根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。

首先，要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。

另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和目的性，又能发挥幼儿的想象。

小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。

还有教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。

对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问，中班宜用竞赛的方式提问。

教师应根据不同年龄班，不同的图片内容精心设计提问，引导幼儿的观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。

二、唤起幼儿的想象启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。

小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。

想象人物和人物之间、人物和景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。

对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。

我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。

多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律，还有打乱图片顺序，让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列，是进行逻辑思维训练的好方法。

还有根据图片内容的讲述给图片命题，可以培养幼儿的综合、推理能力。

丰富的想象有赖于丰富的生活经验。

浅谈小班幼儿的看图讲述浅谈小班幼儿的看图讲述不幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未的生活带许多便利。

而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。

为此，在开学初我在园领导的帮助下制定了“看图讲述”这一实验方案，以此提高幼儿的口语表达能力。

一学期的时间过去了，开学初制定的语言创新活动已实验完毕。

孩子们通过一年的培养、教育，在讲述方面有了很大的进步，特别是那些胆小、平时不爱说话、口吃不清楚的幼儿敢于大胆表达自己的想法了，孩子们的表现令我感到欣慰。

下面我就谈一下我是如何指导小班幼儿进行看图讲述的。

第一，看图讲述的挂图要色彩搭配合理、层次感强。

小班幼儿的集中注意时间很短，有时刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。

在观察中我发现色彩鲜艳的物品往往能延长他们的注意时间。

所以在选择挂图时，我根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，更好的完成预定的教学目的。

第二，注意看图讲述活动中的提问。

看图讲述是一种创造性讲述活动。

在这一过程中，教师的提问非常重要，它能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片，积极思考问题和讲述故事。

看图讲述活动中的提问一般有三种情形：1、通过提问引导幼儿构思情节，编出故事的开始部分。

开始阶段的提问时为了引起幼儿的注意，引导幼儿根据图片找寻故事发生的时间、地点、人物、背景等基本的创编线索。

如在教看图讲述“小猫在哪里”时，我问：“图上的小动物在做什么？”幼儿们说：“一只小猫在冰箱后面”、“一只小猫在椅子下面”、“一只小猫在屋子外面”……这时，我接着问：“小猫为什么在这些不同的地方呢，想一想他们在玩什么？”孩子们马上联想到在玩捉迷藏游戏。

我又问：“小猫都藏了起，谁找呢？”有的幼儿说“猫妈妈”，有的幼儿说“猫爸爸”，这下幼儿们便讲出了：“有一天，猫妈妈或猫爸爸和小猫玩捉迷藏的游戏”这样的故事开端。

由此可见，老师正确的提问有助于幼儿讲出合理的故事开始部分。

幼儿园大班教案《看图讲述》含反思一、教学目标1.培养幼儿观察能力和表达能力。

2.提高幼儿语言表达的能力。

3.发扬幼儿园的合作精神，增强团队意识。

4.培养幼儿的审美情趣和创造力。

二、教学步骤1. 导入环节1.教师介绍本次授课的主题：“看图讲述”。

2.导入问题：你们喜欢看图吗？看图可以帮助我们讲述故事哦。

2. 观察图片1.首先让幼儿们自由欣赏图片，并留意图片的元素（比如：人物、景色、动物等等）。

2.接着，教师展示一张图片并问：“大家对这张图片有什么印象？它想要表达什么情感？”。

3.继续展示多张图片，并重复以上步骤。

3. 分组讨论1.将幼儿分成小组，每组至少三个人。

2.教师给每组展示一张图片，并要求小组成员互相讲述图片中的元素和情感，共同讨论各种可能的故事。

3.教师在现场轮训各小组的讨论成果。

4. 小组展示1.每个小组派出一名代表，通过图片讲述所讨论的故事。

2.教师矫正和点评，帮助幼儿们完善表达。

5. 总结1.教师简单总结本次活动，强调幼儿学习的重点和方法。

2.随机请幼儿们回答本次活动的收获，提醒幼儿记得自由看图、多讨论、积极表达。

三、教学反思本次活动中，教师成功驱动了幼儿学习的主动性和合作精神。

在讨论过程中，学生们自由地表达了自己的意见，并且在听取其他小组讲述后，主动积极地表达对他们的认可、肯定和支持。

这样的过程不仅提高了幼儿的团队意识，还激发了孩子们的观察能力和表达能力。

然而，本次活动仍存在以下的问题和挑战：1.学生们的表达能力和语言表述方式还需要进一步地培养，有些幼儿的说话仍然比较模糊和含糊不清。

2.在分组讨论的过程中，有些小组存在渲染不够活跃的情况，可能是由于有些幼儿天性比较内向或没能理解到本次活动的真正意义。

3.教师有时候会遇到幼儿抢话、不遵守规则等问题，需要加强班级的纪律管理，并且在下一次活动中提前约束好原则和规范。

在下一次活动中，我将会更加注重学生的语言情况，提醒学生多加锻炼和练习语言表达能力，并且会更加严格地遵守班级的规则和秩序，以避免影响活动的流程和教学效果。

关于幼儿园语言活动看图讲述的一些看法1、讲述的形式。

由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。

初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。

为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。

如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。

这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。

2、提问。

在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。

因此，在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。

如《大象救兔子》活动中，我这样提问幼儿“如果旁边没有大象，兔子该怎么办？”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。

②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。

③提问指向范围扩大。

如《三只小猪》中，我设计了这样的问题“三只小猪会怎样去设计自己的房子呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。

另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。

每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。

因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。

3、评价。

评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。

因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。

对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。

浅谈小班幼儿看图讲述活动心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。

小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。

而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。

因此，发展小班幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。

很多幼儿园都认识到幼儿语言表达能力的发展的重要性和必要性。

语言的教学活动的形式也很多，看图讲述活动则是语言教育活动中的形式之一。

它是以图片为载体，幼儿通过细致观察，让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，进行语言组织与表达的一种语言活动。

看图讲述活动具有培养观察、思维、语言表达三种能力综合作用，是帮助幼儿提高语言能力的一种常用的语言教学形式。

然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。

如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。

那如何使看图讲述活动更好地发展小班幼儿语言表达能力呢？一、通过对图片的分析，选择适合小班幼儿讲述图片进行看图讲述教学活动。

在看图讲述活动中，图片是必不可少的。

图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。

图片既是教具，有时具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。

进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考选择什么样的图片更适合组织小班幼儿看图讲述活动，激发幼儿语言表达的愿望。

1、选择色彩搭配合理、层次感强的图片。

由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。

而当色彩鲜艳的物品呈现在他们面前的时候，往往能延长他们的注意时间。

所以在选择挂图时，应当根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好的完成预定的教学目的。

幼儿园看图讲述的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅析幼儿园‎看图讲述活‎动设计与组‎织这个学期，我园围绕“如何设计与‎组织幼儿园‎讲述活动”开展了一系‎列的教研活‎动，通过学习理‎论、一课三研、教学观摩等‎活动，我们掌握了‎一些幼儿园‎讲述活动的‎设计与组织‎的知识和规‎律，了解了幼儿‎园的讲述活‎动，是一种有目‎的、有计划地培‎养幼儿语言‎表述能力的‎语言教育活‎动，也是我国幼‎儿园教育中‎颇具特色的‎一种活动形‎式。

这类活动要‎求幼儿积极‎参与命题性‎质的讲述实‎践，帮助幼儿逐‎步获得独立‎构思和完整‎连贯表述的‎语言经验。

其主要特征‎：一是有一定‎的凭借物，二是有相对‎正式的语境‎（语言场景/语言运用方‎式/交际者），三是讲述是‎一种独白语‎言（独自构思/独自表达）。

讲述活动着‎重培养幼儿‎三方面的能‎力：一是培养幼‎儿感知、理解讲述对‎象的能力。

（观察、转化成自己‎的语言过程‎）二是培养幼‎儿独立构思‎与清楚完整‎地表达的意‎识、情感和能力‎。

（将自己的认‎识表达出来‎）三是培养幼‎儿掌握对语‎言交流信息‎清晰度的调‎节技能。

（听者特征/语境变化/听者反馈）讲述活动从‎编码的特点‎可分为叙事‎性讲述、描述性讲述‎和议论性讲‎述等三种，从凭借物特‎点分成看图‎讲述、实物讲述和‎情景表演讲‎述等三种。

幼儿园讲述‎活动的设计‎与组织可以‎按以下五个‎步骤进行：一、创设情境，引起兴趣。

1、以教具引入‎情境。

2、以表演描述‎情境。

即通过角色‎表演的方式‎让幼儿观察‎并描述情境‎，引起讲述兴‎趣。

例如，情景讲述《十个好朋友‎》的活动开始‎就可以让幼‎儿带着“小红的十个‎好朋友是谁‎”的问题观看‎情境表演，让幼儿观看‎小红（幼儿扮演）把家里收拾‎得干干净净‎，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问‎和小红巧妙‎地回答的全‎过程中激发‎情境讲述的‎兴趣。

3、以设问引出‎情境。

即在讲述活‎动前教师采‎用提问的方‎式，启发幼儿从‎多角度去感‎知理解讲述‎对象。

浅谈幼儿园看图讲述的教学第一篇：浅谈幼儿园看图讲述的教学浅谈幼儿园看图讲述的教学看图、想象、表达是看图讲述的三部曲，要提高看图讲述的教学效果就是要在观察图片、想象情节、语言表达三方面下功夫。

一、引导幼儿观察好幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。

根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。

首先，要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。

另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和目的性，又能发挥幼儿的想象。

小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。

还有教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。

对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问，中班宜用竞赛的方式提问。

教师应根据不同年龄班，不同的图片内容精心设计提问，引导幼儿的观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。

二、唤起幼儿的想象启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。

小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。

想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。

对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。

我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。

多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律，还有打乱图片顺序，让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列，是进行逻辑思维训练的好方法。

还有根据图片内容的讲述给图片命题，可以培养幼儿的综合、推理能力。

丰富的想象有赖于丰富的生活经验。

YOU JIAO TIAN DI浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力曾兰兰（福建省晋江市青阳街道中心幼儿园高霞园区，福建 晋江 362200）一、巧用图片自身的优势，创设良好的语言环境在看图讲述活动中，教师根据幼儿的发展需要，慎重选择图片。

为此，看图讲述图片一般不超过六幅，图片中角色很重要，形象鲜明，特征明显突出，最好是幼儿比较熟悉的角色，神态、动作夸张。

同时图片的内容要具有教育意义，是幼儿已有的经验之内，是幼儿感兴趣。

如我在语言区域墙面提供幼儿在园活动的照片，这些照片都是幼儿自己经历过的活动，比如重阳节爷爷奶奶到幼儿园与幼儿一起做手工、六一游园活动照片，这些都是幼儿的亲身经历，所以有很多他们想说的内容。

如《公交车来了》活动开始前：我请所有的幼儿亲身感受拥挤公交车，然后教师请幼儿谈谈自己的感受，幼儿就按捺不住，纷纷议论起来，有的说：“他们在挤公交车，有的被挤哭了，太可怜了”。

有的说：“他们在挤公交车，谁的力气大，谁就能挤上车”。

最后请幼儿再次上车，这次百分之九十的幼儿知道要一个接一个上车。

二、理解图片内容，做好讲述铺垫幼儿根据图片提供的内容线索进行讲述，因此，理解图片内容是讲述的前提。

教师要引导幼儿仔细观察图片上的背景、人物，让幼儿学会“看图说话”。

（一）认真观察图片理解故事的内容依赖于幼儿的观察力，如辨别图片中的主要角色、主要活动及环境等，而幼儿的观察带有无目的性、随意性的特点，因此需要带有引导性的让幼儿认真观察图片，如让幼儿全面观察图片，把握画面的所表达的整体内容，理解事物或事情展开的整个进程及主要内容。

或者让幼儿重点观察画面的重点部分，针对画面展开联想，想象人物的对话。

如《小鸡和小鸭》这4幅画里的动物形象都很鲜明，特别是第一幅小鸡瞪着大大的眼睛和发愁的模样，幼儿可以结合自己的想象讲述出小鸡和小鸭的对话。

比如：小鸡不会游戏，过不了河，很着急。

小鸭对小鸡说：“别着急，我来帮助你”。

幼儿能较准确讲述图片的内容，引起情感共鸣，形成有效讲述，提高语言表达能力。

浅谈幼儿园看图讲述活动的开展第一篇：浅谈幼儿园看图讲述活动的开展浅谈幼儿园看图讲述活动的开展《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。

由于受生活环境的影响，作为方言区的幼儿听、说普通话比较困难，且年龄差异又较大，原有的表达能力各不相同，所反应的语言情况也就有差异。

一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。

以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高。

一、抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。

要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。

幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。

因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。

向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。

如大班的《猴子学样》、《明亮的玻璃窗》、《战胜大灰狼》、《蚂蚁飞上天》等孩子们喜欢的角色形象，适合孩子们思维特点、满足其心理愿望的主题。

语言的表达是在不断学说的积累中提高的。

因为因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。

变换多种形式，让幼儿大胆讲述，鼓励孩子：不怕讲不好，就怕你不讲，讲多少是多少。

浅谈小班幼儿看图讲述活动心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。

小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。

而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。

因此，发展小班幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。

很多幼儿园都认识到幼儿语言表达能力的发展的重要性和必要性。

语言的教学活动的形式也很多，看图讲述活动则是语言教育活动中的形式之一。

它是以图片为载体，幼儿通过细致观察，让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，进行语言组织与表达的一种语言活动。

看图讲述活动具有培养观察、思维、语言表达三种能力综合作用，是帮助幼儿提高语言能力的一种常用的语言教学形式。

然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。

如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。

那如何使看图讲述活动更好地发展小班幼儿语言表达能力呢？一、通过对图片的分析，选择适合小班幼儿讲述图片进行看图讲述教学活动。

在看图讲述活动中，图片是必不可少的。

图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。

图片既是教具，有时具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。

进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考选择什么样的图片更适合组织小班幼儿看图讲述活动，激发幼儿语言表达的愿望。

1、选择色彩搭配合理、层次感强的图片。

由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。

而当色彩鲜艳的物品呈现在他们面前的时候，往往能延长他们的注意时间。

所以在选择挂图时，应当根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好的完成预定的教学目的。