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以自主发展理念引领教师专业成长——抚宁县第四中学教师专业发展理念综述我校是目前全县唯一一所国办初级中学，教师人数多，教师队伍结构复杂，因此学校一直将教师的专业发展作为重点工作之一。
早在2003年我校成为“河北省双自主示范学校”时，就同时提出了教师专业发展的“双本”理念，即“教师培训，以校为本；教师发展，自我为本。
”“教师培训，学校为本”是指现代学校应当主动承担起教师教育的责任；“教师发展，自我为本”是指教师专业成长最终要通过教师自身的“实践－反思－学习”的不断循环往复来实现。
从2003年到2005年间，学校在“双本”理念指引下，对校本培训的方式、内容、形式、途径、载体进行了全面的探索，形成了培养“思辨能力”和“社会视野”为特色的两大培训内容。
这期间，学校在“教师成长”方面的工作主要着力点和成效都在于在整个学校的层面建立了一个校本培（研）训体系，也就是“教师培训，以校为本”。
2005年9月起，我们开始把推进的着力点放在“教师发展，自我为本”上。
“自我为本”并不意味着教师的发展就可以自愿自由、放纵自流了；相反，教师的专业发展对学校提出了更高的要求，教师专业成长中心既要体现对教师专业发展的引领、服务和帮助，又要保证教师专业自主。
为了让这个理念更加明确，对教师的的专业发展更有切实的指导意义，我们又提出了“终身”、“全员”、“自主”的三大发展理念。
教师专业终身发展的理念：以前谈到成长，似乎只是青年教师的事，35岁成了一条不成文的年龄坎，评上中教高级成了一道不必言说的心理坎。
但是，在新课程改革实施的背景下，我们要讨论的不是中老年教师要不要继续发展的问题，而是不同年龄阶段的老师专业发展侧重点的问题。
教师专业全员发展的理念：以前谈到专业成长，似乎只是部分骨干教师的事，大部分老师都会觉得自己没有很大的发展空间。
但是，在新课程实施的大背景下，特别是在教师“梯级”培养区域发展环境及“评聘分离”等人事制度改革的影响下，我们要讨论的也不是大部分教师要不要继续发展的问题，而是如何去争取最大的发展空间的问题。
学习《自主发展取向的教师专业成长》心得体会通过参加国培学习，认真观看了汤丰林教授的《自主发展取向的教师专业成长》讲座，无论是学习上、教育教学工作上、思想上还是生活方面的做人上，都有很大的启发。
教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。
曾经在工作压力大任务重的时候，总会有一些抱怨，总会感叹教师这项职业得清贫与繁重。
甚至和汤教授非常有同感：教到退休了，都评不到中学高级职称，并非是我们不够格，而是够格的成群结队，由于指标的限制，让我们对教师这项职业感到失望。
为什么不能放开指标限制，人尽其才？难怪大批教师队伍中的精英纷纷下海经商。
说实在的，如果两口子都是教师，在高房价高物价的今天，要买一栋像样的房子真的很为难。
甚至有人感叹：子子孙孙都别让当老师了。
现在停了汤教授的讲座，很受启发：一、提升自我效能的六项选择：1、我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度，面对生命。
2、我不能左右天气 ，但我可以改变心情， 面对环境。
3、我不能改变容貌 ，却可以展现笑容， 面对容貌。
4、我不能控制别人 ，却能掌握自己， 面对人际。
5、我不能预知明天， 但可以好好利用今天。
6、我不能样样胜利 ，却可以事事尽力。
二、教师的幸福准则–七项职业准则：1. 积极主动2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，5.知己知彼6.统合综效7.超越自我三、两大自我调控模式1、模式一 生理状态----心理状态2、模式二 注意力----心态----行为----结果-----命运四、保持良好职业状态的生活秘诀:1、保持生活简单2、说话令人愉悦3、学会热爱工作4、临时亲近自然5、培养健康嗜好6、懂得知足感恩。
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会(2)学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（一）学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，我得到了很多启发和收获。
首先，我深刻认识到教师的专业发展是一个不断学习和成长的过程。
教师不能停留在自己的舒适区，而应该不断挑战自己，寻找新的教学方法和策略，以满足学生的多样化需求。
其次，书中提到了教师的自主性和责任感的重要性。
教师应该具备自主思考和行动的能力，能够独立地解决问题和改进教学实践。
同时，教师还要有强烈的责任感，不仅对学生的学习负责，还要对自己的专业发展负责。
此外，书中还强调了教师之间的合作和分享的重要性。
教师可以通过相互交流和合作，共同探讨和解决问题，提高教学质量和效果。
在这个过程中，教师可以互相借鉴和学习，相互激发创新的思维和观点。
最后，书中提到了自我反思和反馈的重要性。
教师应该能够及时地反思自己的教学实践，发现问题并提出解决方案。
同时，教师还要积极寻求他人的反馈和建议，通过不断改进和调整来提高自己的教学能力。
总的来说，学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，让我深刻认识到教师专业成长的重要性和方法。
我将继续努力学习，提高自己的教学能力，为学生的发展做出更大的贡献。
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（二）《自主发展取向的教师专业成长》是一本关于教师发展的专业书籍。
读完这本书后，我对教师的专业成长有了更深入的理解，也从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，书中强调了自主发展取向的重要性。
自主发展是指教师通过自我思考和主动行动来提升自己的专业能力和知识水平。
与传统的知识传授式教育相比，自主发展更加注重教师的主体性和专业性，能够培养出更具创新精神和独立思考能力的教师。
因此，教师要在自己的专业成长中注重自主开展学习和研究，不断寻找学习的动力和乐趣。
其次，书中还提到了教师的合作与反思。
合作是教师专业成长的重要方式，通过与其他教师的交流和合作，可以互相学习和借鉴经验，提升自己的教育教学水平。
引领教师专业成长，促进学生成才闪光教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
新课程改革对教师提出了巨大挑战，教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，学校不仅是培养学生的场所，也应该是教师走向专业化的舞台。
使教师成为专业工作者，是时代赋予现代学校的使命。
教师必须提高自身职业道德，增强教育智慧，努力做到让学生“小学六年，受益终生”。
那么，如何引领教师专业成长。
促进学生成长闪光，是摆在每一所学校面前的重大课题。
我校以“让每个学生成才，让每个学生闪光”的办学理念为出发点，从“为学生终生发展奠基、教师享受职业幸福”的角度考虑，以转变教师的教学观念、改善教学行为，培养闪光教师、闪光学生为着眼点，我校申报了广东省“十二五”规划强师工程项目课题《构建“321”校本培训模式，促进教师专业发展研究》，该课题顺利通过结题。
这对于从根本上提升学校的整体办学水平，引领教师专业成长，促进学生成才闪光具有重要的现实意义。
一、校本培训，是教师专业成长的加油站，也是学生成才的基石教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。
教师应该学会学习、与时俱进，养成苦耕不辍、终身学习的习惯。
从某种角度说，学习已经成为每个现代人生存和发展的一个要素。
作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。
2000年3月，教育部发出了《关于印发〈中小学教师继续教育工程方案（1999年—20XX年）及其实施意见的通知》，《方案》要求：“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。
各地要对中小学校开展校本培训加强指导，提供必要的支持，充分发挥中小学校在教师继续教育中的作用。
要开展全员培训，着力提高教师实施素质教育的能力和水平。
”为打造一支高素质专业发展的教师队伍，全面提高教育教学质量，我校结合实际，充分考虑教师的感受和内在需求，立足教师在培训工作中的主体地位，搭建了许多教师学习交流的平台，如课题研究、专题研讨、经验交流、教学展示、校刊撰编等，不断创新校本培训方式方法，扎实有效开展校本培训，取得显著成果。
《自主发展取向的教师专业成长》学习心得汤教授《自主发展取向的教师专业成长》专题讲座中，一个个鲜活的实例，一句句精辟的人生哲理，一项项深刻的参与式体验，给了我强烈的震撼，从中受到很多的启发和感悟。
汤教授的讲座中，有很多精辟的人生哲理，我印象最深的是汤教授关于人生标准的六个选择：1、我们不能决定生命的长度，但我们可以控制它的宽度。
放开自己的事业与胸怀。
2、我不能左右天气，但却可以改变心情。
选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。
3、容貌是父母所给，我们没有办法选择或改变，但却可以展现笑容。
4、我不能控制别人，但却可以掌握自己。
任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。
5、我不能预知明天，但我可以好好利用今天。
明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。
我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！6、我不能样样胜利，但却可以事事尽力。
通过学习，我懂得了教师职业的七项准则：积极主动、以终为始、要事第一、共赢思维、知己知彼、统合综效、超越自我。
以及保持良好职业生活的秘诀：保持生活简单、学会热爱工作、培养健康嗜好、说话令人愉悦、适时亲近自然、懂得知足感恩。
通过学习我认识到教师自主发展不仅是实现自身专业的发展的前提，还影响着学生的自主发展。
因为，“教师是助人的”，教师要先自助再帮助学生实现自助，从而实现助人。
教师要注意自己的身心健康，要学会在工作、学习、生活中找乐趣，调控自己，学会调整放松，不要死钻牛角尖，苦中作乐，克服职业倦怠。
通过学习，我还明白了：1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。
2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。
不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。
3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意识与团队意识。
《自主发展取向教师专业成长》学习心得优秀9篇教师自主学习心得体会篇一新的课程改革提但是发展学生自主学习的能力。
为适应新教育改革的需要，教师必须明白自己在教学中的角色，确定自已在课堂上的地位。
一、关注每一个学生的发展根据新课程改革的目标。
要提高学生自主学习的能力。
现在课堂教学采用自主探究学习模式。
在学习活动中，每一个同学都能积极主动地参与到探究学习中，有的看书，有的同学之间相互探讨问题和研究问题。
在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的认识和解决方案。
课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的不足之处，进而最后形成一正确的解决问题的方案。
课堂上不可能将每一个同学的认识都展现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内，就可将同学们各自的认识达到统一、分化、再统一。
课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。
以往，教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，使教育、课程远离学生的实际生活。
这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。
新课程改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。
二、交往、互动、发展在观摩学科研究课的学习中，老师讲授《食物的消化和吸收》中的消化腺时，在同学们自主探究，并形成自己的初步认识后，并没有马上进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差别在哪里，有哪些不足，进而使同学的认识得到进一步的提高，不仅让同学们学到了知识，也学到了科学的研究问题的方法。
教师个人专业发展引领学生未来发展的力量随着社会的快速发展和变化，教师个人专业发展变得越来越重要。
作为教育的中坚力量，教师的专业发展不仅关乎他们自身的发展，更关系到学生的未来发展。
本文将探讨教师个人专业发展对于引领学生未来发展的重要性，并提出几个促进教师个人专业发展的建议。
一、教师个人专业发展的重要性教师个人专业发展是教育事业中一项至关重要的工作。
首先，教师个人专业发展可以提升教师的教学水平。
通过学习新的教学理论和方法，教师可以更好地指导学生、开展教学活动。
他们可以通过专业发展提升自身的专业素养和教育能力，提高学生的学习效果。
其次，教师个人专业发展可以增强教师的教育责任感和使命感。
作为教师，他们肩负着培养国家栋梁的使命。
只有通过不断的专业发展，教师才能更好地履行自己的教书育人的责任。
他们需要理解并适应不同的教育环境，提供更好的教育服务，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
最后，教师个人专业发展对于改革创新也具有重要意义。
随着时代的进步，教育领域也不断变革。
教师需要通过个人专业发展来适应社会的变化，并带领学生面对未来世界的挑战。
只有不断发展和创新，教师才能引领学生未来发展的潮流，推动九年义务教育的全面发展。
二、促进教师个人专业发展的建议1. 加强师德师风建设。
教师个人专业发展不仅仅是知识和技能的提升，还需要注重道德品质的培养。
学校和教育部门应该加强对教师的师德师风教育，引导教师正确履行教育使命，树立良好的师范。
2. 建立良好的教师培训机制。
学校应该加强对教师的培训工作，提供专业、系统的培训课程，帮助教师更新知识、提高能力。
同时，教育部门也应该加大对教师培训的支持力度，加强培训基地的建设。
3. 鼓励教师参与科研活动。
科研是教师个人专业发展的重要途径之一。
学校应该鼓励教师积极参与科研项目和课题研究，提供必要的支持和资源。
同时，教育部门也应该加大对教师科研的支持，推动教育领域的创新和发展。
4. 加强教师之间的交流与合作。
争做教师专业成长的引路人教师作为引领学生成长的引路人，自身的成长也是非常重要的。
在当今社会，教师们不仅要具备扎实的专业知识，还要注重教育教学方法的革新和专业素养的提升。
争做教师专业成长的引路人成为了广大教师面临的重要任务。
如何不断提升自身的专业素养，与时俱进，成为学生的引路人，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
一、培养自主学习的习惯教师作为学生的榜样，首先应该具备良好的自主学习能力。
只有不断地学习，才能不断地提高自身的专业素养。
教师们应该培养自己的自主学习的习惯，多阅读各类教育教学方面的书籍和资料，不断充实自己的知识储备。
可以参加各类教育培训和学术交流会，和同行们一起分享经验，获取新的教学思路和方法。
只有勇于学习，才能成为学生的引路人。
二、教学反思和改进在教学实践中，教师们应该时常进行教学反思和教学改进。
每一堂课上完后，都要及时进行反思，分析上课的得失，找出问题所在。
接受学生的评价和建议，及时进行教学改进。
教师们应该保持开放的心态，不断地接受新的理念和方法，不断地完善自己的教学技能。
只有如此，才能不断地提高自己的教学水平，成为学生的引路人。
三、注重专业知识的更新教师们需要不断地关注教育教学领域的最新动态，了解最新的教学理念和理论，在实践中灵活运用。
教育教学领域的变革日新月异，教师们要保持敏锐的嗅觉，及时了解最新的信息和知识。
可以通过参加各类教研活动、学术研讨会、课题研究等方式，拓展自己的知识视野。
利用互联网等信息平台，获取最新的教育教学资讯，不断地更新自己的专业知识。
四、建立教师成长导向机制学校和教育部门应该建立起一套完善的教师成长导向机制，使教师们能够有更多的机会和空间进行专业成长。
可以通过设立奖励机制，鼓励教师们参加各类教育培训，开展教学改革，撰写教育教学研究论文等。
可以建立起相互督导、相互评课的机制，促进教师们之间的交流与合作，共同提高教学水平。
五、营造良好的专业发展氛围学校和教育部门应该营造一种良好的专业发展氛围，鼓励教师们不断学习和成长。
激发教师内驱力,,促进教师专业发展教师是学校最重要的教育资源，也是学校的核心发展力。
激发教师内驱力，促进教师专业发展，是学生发展的需要，也是教师实现自我价值的需要，更是推进课程改革的需要。
作为管理者，我们可以通过以下途径和方法，激发教师的内驱力，引领教师专业发展。
激发教师专业发展意识，引领教师主动发展唤醒教师专业发展意识是当前教育改革的前沿课题，也是学校面临的难题。
教师专业发展已转向关注内在自主性的生成，特别是专业意识的提升与自我觉醒。
为此，学校启动了“教师专业发展促进工程”，通过创建学习型组织、同伴互助、名师引领、课例示范、竞赛激发、论坛导向、课题带动、榜样激励、实践反思、机制保障十大有效策略，引领教师明确发展目標，唤醒教师自主发展意识，促进教师走上专业成长之路。
改善条件，为教师专业发展提供支持教师的专业发展离不开个体的不懈努力，也离不开其赖以生存的外部环境。
马斯洛的需要层次论告诉我们，人的低一级需要得到满足后，还会有高一级的需要，自我实现需要是人的价值追求。
学校从点滴小事入手满足教师的基本需求，如改善生活和工作环境，解决教师就餐、饮水、洗澡的困难，为教师更换办公桌椅、空调，订阅报刊、杂志，网络通到校园的每一角落，为教师学习提供方便等。
这些举措让教师能够更加安心工作，为教师专业发展提供支持。
开展培训活动，提升教师专业水平大力推进“学习型组织”的创建活动，指导教师拟定“三年自主发展规划”，帮助教师明确发展方向、奋斗目标和要采取的措施。
针对学校实际实施分层培训，成立新教师入职培训班、区骨干教师研修班、研究生教师发展协会，帮助不同阶段、不同层次的教师得到新的发展。
有计划地开展校本培训、校内外交流、引领帮扶、实践反思、基本功竞赛等系列活动，在活动中丰富了教师的理论素养，开阔了视野、练就了技能、实现了发展。
推进教学改革，促进教师专业能力的提升纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
教师专业发展最核心的环节是要在课堂教学实践中将理论知识转化为技能，转化为育人行为。
引领教师专业化发展与成长之门谈学校是教育教学的场所，教师是实现教育教学目的的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。
在提倡“以人为本”的今天，学校既应当强调“生本”，更要重视“师本”。
校长，作为学校的领导者、管理者，其自身的业务水平与管理策略直接影响着教师专业化发展与成长。
教育部教师工作司司长许涛曾表示：“一个好校长可以成就一所好学校。
”因此，学校与校长如何有效地引领教师专业化发展与成长于我国教育而言至关重要。
李岚清副总理曾说：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。
”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。
”站在一个教师的角度，我认为校长引导教师专业成长，就是要为教师专业发展提供服务，给教师的教学与研究创造良好的环境。
首先在物质层面上，校长根据教师需要进行校园硬件设施建设，解决教师的生活与办公问题，如教师的住宿环境、办公环境等等，让教师在学校感受了舒适、舒心与温暖，教师才有可能将心扎根于学校，将热情挥洒在校园。
建筑可以被摧毁，文化却不易被撼动。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校与教师发展，理应将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念与管理理念。
首先，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理与绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
其次，注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，完善学校各部门人员安排与制度建设，形成学校发展合力，形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
最后，学校需多进行《教育职场：教师的道德成长》、《关注教师心理成长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题读书活动。
引领教师专业成长促进学生自主发展——铁匠小学课堂教学活动月方案一、指导思想优化的教学过程是提高质量的保证，是生命成长的基石，是个性张扬的平台。
“关注过程，关注生成，关注发展”是新课改下的课堂教学改革的出发点与落脚点。
几年来，我校以提高课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，广大教师认真学习新理念，扎实实践教学策略，课堂面貌有了明显的改观。
为进一步更新教育教学理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，为全体教师创设一个展示自我的平台，以促进大家相互学习、共同成长。
学校决定在全体教师范围内开展以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动，特制定如下实施方案。
二、活动宗旨以课堂为主阵地，整合教学资源，深化学校特色；聚焦课堂教学，提高教学效益；深化校本教研，促进教师成长。
三、活动目标通过一个月的课堂教学研讨活动，达成以下四个层面的目标：一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验；三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围；四是课堂教学效益有较大提高，能够促进教育教学质量的全面提升;五是鼓励骨干教师凸显教学特色，带动教师队伍迅速成长。
四、实施步骤第一阶段：制定实施方案与宣传动员阶段（2010年9月）根据学校发展需要，制定适合学校教育教学实际的《铁匠小学课堂教学活动月方案》，然后召开会议，使全体教师明确此次活动的意义，了解活动的要求。
第二阶段：活动开展阶段（2010年10月）学校将课堂教学活动月的系列活动与校本教研、校本培训有机地结合，在活动过程中注重发挥专家与骨干教师的引领、示范和辐射作用，认真组织读书学习、名师引领、教学研讨、百家讲坛、教师沙龙等活动，鼓励教师要立足课堂，广泛学习、积极探索、深刻反思、及时评价、迅速成长。
活动一：百花开放时间：2010年10月中上旬地点：各班教室参加人员：全体任课教师组织人员：林炜钧王涛聂章树苏健舒福应聂巧吴开武活动目标：人人参与课堂教学研究，活动结束后每位任课教师的课堂教学水平都有较大提高，以达到整体推进课堂教学改革的目的。
活动办法：1、每位任课教师认真研读课标、研究学生、研究教材、研究课堂，围绕“自主互助学习型课堂”进行积极有效的探索，不断形成自己的教学风格。
在此基础上设计一节研讨课，由教研组长确定讲课时间和地点，并要求同组同学科其他教师参与听评课。
2、讲课教师在10月6日前将课题、讲课时间等情况报教务处，以便学校整体协调。
3、活动分六个组进行：低语组低数组高语组高数组英语组体育组4、组内教师与教研组长组成评委，跟踪点评课堂，根据课堂教学评价标准评选出前三名的课堂教学优秀教师。
课堂教学评价标准活动二：名师携手时间：2010年10月下旬地点：会议室参加人员：“百花齐放”活动中产生各学科的优秀教师组织人员：张和平蒋德荣朱凤君活动目标：通过名师引领，深化课堂教学研究，优化课堂教学结构，促进课堂教学改革和教师专业成长。
活动办法：1、学校聘请各学科的专家或名师与优秀教师一起同台执教，切磋课堂教学技艺。
2、专家或名师先上一节示范课，然后指导学校评选出来的优秀教师备课、上课，课后剖析课堂教学过程，分析教学效果，找出差距、制定改进措施，然后二次备课、上课，对比前后课堂，提高教学水平。
拟讲课教师：名师：语文：于永正薛秉群王丽数学：徐云鸿周鸿吉孙颖英语：吴悦心张梅孙宝玲学校教师：语文：唐春华尹宜梅数学：刘晔刘秀花英语：阮思思李桂珍活动三：百家讲坛时间：2009年11月末地点：报告厅、实验室、教师阅览室、南楼会议室参加人员：学科教研员、名师、学校领导、课任教师、学科主任组织人员：张和平蒋德荣王爱芹朱凤君刘秀花活动目标：通过交流课堂教学改革经验，互相学习借鉴，丰富教师课堂教学经验，提高教师的教育教学理论水平，各教研组形成关于课堂教学改革方面的典型经验材料。
活动办法：1、活动分四个组进行：语文、思品组(报告厅)——王爱芹，数学组（教师阅览室）——刘秀花英语、体育组（南楼会议室）——蒋德荣，其他学科组（实验室）——朱凤君主题：围绕课堂教学，总结介绍个人教学经验、体会。
2、课任教师提前准备好发言材料，并将电子稿在11月20日前发给教导处刘杰老师。
3、学校聘请教研员、学科知名专家、市区内名师和学校的任课教师一起，围绕主题进行交流论坛，各抒己见。
以百家争鸣，促教师提高。
4、论坛结束后，教师修改发言材料，上传到学校网站、个人博客和教研员的博客上面，学科主任组织教研组长进行评选，评出一二三等奖，比例3：4：3。
百家讲坛评价标准1、比赛设最低分90分，最高分100分。
2、能根据自己教学实际情况总结论坛材料，论坛时材料熟悉。
30分3、论坛材料观点明确、论据充分、具有典型性，对教师的教育教学有指导性。
40分4、论坛时服饰整洁、精神风貌好。
10分5、语言流畅、口齿清晰、表达准确。
10分6、论坛完毕后，能及时修改并上传材料。
10分活动四：读书沙龙时间：2009年11月末地点：语文、数学组—北楼报告厅英语、其他学科组—南楼会议室参加人员：各学科任课教师组织人员：张和平蒋德荣王爱芹朱凤君刘秀花主题：读书促进教师专业成长活动目标：交流读书心得，畅谈学习体会，实现思维碰撞。
激励老师多读书、读好书，通过读书丰富自己的内涵，提高自己的理论水平和业务能力，促进自身专业成长。
活动办法：1、每位教师围绕主题轮流发表见解，通过这样一种漫谈，产生思维碰撞与交流，达成共识。
2、记录员认真记录教师的发言次数、主要观点，作为评优的重要依据。
3、沙龙负责人根据记录评选出组内的一二三等奖，并总结整理教师的发言材料，形成有一定理论高度的经验材料。
评奖比例为3：4：3。
4、将经验材料上传到学校网站上，并收录为学校教研动态材料。
沙龙评价标准1、沙龙活动中积极发言，发言次数超过人均次数。
20分2、围绕主题阐述观点，见解独特，对教师的教育教学和个人成长有指导意义。
50分3、活动按时参加，服饰整洁、精神风貌好。
10分4、语言流畅、口齿清晰、表达准确。
10分6、沙龙结束后，能及时修改并上传材料。
10分第三阶段：总结反思阶段（2009年12月1—5日）1、表彰奖励。
以上各项活动，将严格地遵循“公平、公正、公开”的原则。
单项活动结束后，汇总个人成绩，进行公示，评选出课堂教学活动月中的第一批校级名优教师，进行表彰奖励。
2、认真总结课堂教学活动月的活动经验，查找问题，研究策略，制定切合我校实际的《深化课堂教学活动月方案》，将课堂教学活动月推向深入。
3、发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，加大对课堂教学活动月中评选出来的名优教师的培养力度，通过上示范课、研讨课、观摩课，为教师提供互相学习、交流的机会，促进教师队伍的整体提高，促进学校教育教学质量的提高和学生的全面发展。
4、积极为名优教师创造再学习、再发展的机遇，提高名优教师的整体素质和影响力，通过培养优秀的教师队伍，实现课堂教学的最优化，形成良好的循环。
二00九年九月苏州市第十六中学09—10学年第一学期优质课评比活动方案为进一步加快校青年教师培养步伐，提升教研组教学教研能力，建设一支高质量的师资队伍，学校决定在青年教师中开展优质课评比活动，努力为青年教师提供展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进青年教师相互学习、刻苦钻研、合作创新，不断提高教书育人的过硬本领，向“乐业”、“敬业”、“精业”的目标不懈努力。
参赛对象：35周岁以下4年教龄以上全体青年教师（获得苏州市教坛新秀教师除外）参赛顺序：第一阶段：组内选拔（第16周~17周周三前）各教研组组内通过“同题说课”选拔，语、数、英教研组各推出两名，其他教研组各推出一名进入下阶段比赛。
（教研组长负责）第二阶段：校内评优（第17周周四开始）开一节公开课，学校考评组统一公开评比。
学校考评组成员组成：由校长室、教务处、教研组长组成，分文科组、理科组。
文科组：政治、语文、英语、历史、地理、艺术的教研组、姚红霞，组长：汪洁理科组：数学、物理、化学、生物、体育、劳技、信息的教研组长、王丽敏组长：宋化为进一步贯彻落实我校“1622”办学战略，进一步强化全校师生“质量立校意识”，营造浓厚的学习氛围，调动教与学双方的积极性和创造性，创建优良的教风、学风，全面提升教育教学质量,结合我校实际情况，特制定2008-2009第一学期教学质量月活动方案。
一、质量月活动主题“夯实教学基础，掌握教学技能，规范教学管理，打造教学精品”，从而推进教育教学和谐发展，全面提升教育教学水平。
二、活动月时间2008年10月6日——11月7日三、活动目标1、整顿教学秩序：加强对任课教师的管理，狠抓迟到、早退现象和课堂组织教学情况，严格按作息时间规定运行每天的教学活动。
2、加强学风建设：以学生补考制度为突破口，调动学生学习的积极性，自主学习的自觉性，引导学生充分利用教学资源进行学习，积极配合学校完成学习任务。
3、加强教风建设：抓教师课堂教学质量，抓教师导学助学，抓作业批改，抓教学手段和教学资源的应用，以良好教风促进学风的转变。
4.活动组织机构组长：孙忠生副组长：孙秀敏高汉杰丁建宏江涛成员：玄花、郎庆玲吴艳春、孔庆芳、孙可心、李明波、吴顺爱、陈讯、朴红梅、石英、姚刚、张维君、万玉峰、孔峰、周晓英、孙中华、陈晓亮、史月华五、活动安排第一阶段：宣传动员阶段通过学校网站、学科主任会议、各学科会议、年级办会议、学生班会、学习委员会议等途径，在全校师生中宣传教育教学质量月。
第二阶段：活动具体实施（一）抓规范，努力达到教学行为要求牢固树立向课堂45分钟要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道打算推出：教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措。
1.备课要“深”。
即：深入学习目标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
2.上课要“实”。
即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
要提前2分钟到教室等候上课，要珍惜每一分钟，加大教学密度，提高教学效率，向四十五分钟要质量，上课不接打手机，不溜堂，不坐讲，要按课程表规定上课，不随意串课，按授课计划的要求开满规定内容。
3.作业要“精”。
即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留大量作业。
对作业中共性的问题要做好记摘，做为讲评和辅导的依据。
4.教学要“活”。
即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不用死教案，做到教有特色，教有风格。
5.手段要“新”。
即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。
6.反馈考试要“勤”。
即：实行小考、单元考试、月考等并重管理的方法，以便及时了解掌握学生的学习情况。
