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《Turn left!》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并正确运用“turn left”这个短语表达向左转的意思。
2、能力目标能够听懂并根据指令做出向左转的动作，提高学生的听力理解和身体协调能力。
3、情感目标培养学生在日常生活中遵守交通规则和注意方向的意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握“turn left”的发音、拼写和用法。
2、教学难点能够在实际情境中准确、灵活地运用“turn left”来指示方向。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的场景，让学生在情境中感受和理解“turn left”的含义。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、互动教学法鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段有关交通的视频，展示人们在马路上行走和车辆行驶的场景。
提问学生在视频中看到了什么，引导学生关注交通中的方向指示。
2、呈现（10 分钟）展示一张地图，在地图上指出一个地点，然后说：“To get to the park, we need to turn left”同时用手指向左的方向。
重复“turn left”几遍，让学生跟读，注意纠正发音。
3、练习（15 分钟）教师发出“turn left”的指令，学生做出向左转的动作。
小组活动：学生两人一组，一个学生发指令，另一个学生做动作，然后交换。
4、巩固（15 分钟）玩“Simon says”的游戏。
教师说“Simon says turn left”，学生向左转；如果教师没有说“Simon says”，学生则不做动作。
做错的学生坐下，最后剩下的学生获胜。
展示一些图片，让学生用“turn left”描述图片中的人物或车辆应该的行驶方向。
5、拓展（10 分钟）让学生思考在生活中还有哪些场景需要用到“turn left”，并分享自己的经历。
给出一些简单的路线描述，让学生画出路线图，并用“turn left”标注转向的地方。
《Turn left!》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够听懂、认读并理解单词“left”“turn”。
学生能够熟练运用句型“Turn left!”表达向左转的指令。
2、语言技能目标能够根据指令准确做出向左转的动作。
能够在实际情境中运用“Turn left!”给出或响应向左转的指示。
3、情感态度目标培养学生遵守交通规则的意识。
增强学生在英语学习中的自信心和积极性。
4、学习策略目标培养学生的观察能力和模仿能力。
引导学生通过合作学习提高学习效果。
二、教学重难点1、教学重点掌握单词“left”“turn”的发音和意义。
熟练运用句型“Turn left!”进行表达和交流。
2、教学难点准确区分“left”和“right”的发音和含义。
在实际情境中灵活、准确地运用“Turn left!”三、教学方法1、情景教学法通过创设实际的交通场景，让学生在情境中感受和理解“Turn left!”的含义和用法。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，如“指令游戏”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3、全身反应教学法结合动作，让学生通过身体的反应来加深对语言的记忆和理解。
四、教学过程1、热身（Warming up）播放一首欢快的英语歌曲，如《If You're Happy》，让学生跟随歌曲的节奏一起唱跳，营造轻松愉快的英语学习氛围。
2、导入（Leadin）展示一张城市街道的图片，图片中有各种交通标志和行人。
提问学生：“When you are on the street, what should you do to go the right way?”引导学生思考在街道上行走时如何找到正确的方向。
3、呈现（Presentation）呈现单词“left”和“turn”利用图片和动作展示“left”，伸出左手并说“left”，让学生模仿。
做出转身的动作并说“turn”，让学生理解“turn”的含义。
呈现句型“Turn left!”教师站在教室的左边，边做向左转的动作边说“Turn left!”，让学生跟读。
《Turn left!》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并准确说出“turn left”这个短语的含义。
学生能够识别并正确使用表示方向的词汇，如“left”（左）、“right”（右）、“straight”（直走）。
2、能力目标学生能够根据指令做出相应的动作，如向左转。
学生能够在实际情境中运用所学的方向词汇进行简单的交流和指引。
3、情感目标培养学生的观察力和方向感，提高其在生活中的实际应用能力。
激发学生学习英语的兴趣，增强其学习的自信心。
二、教学重难点1、教学重点掌握“turn left”的发音和用法。
熟练运用“left”、“right”、“straight”进行方向的表达。
2、教学难点能够在实际场景中准确地理解和运用方向词汇。
三、教学方法1、情景教学法通过创设实际的情景，如在教室中模拟街道场景，让学生在真实的环境中学习和运用方向词汇。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如“方向指令游戏”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习积极性。
3、小组合作学习法组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段有关人们在街道上行走并需要辨别方向的视频，引起学生的兴趣。
提问学生在视频中看到了什么，引导学生关注方向的问题。
2、呈现（10 分钟）展示一张街道地图，在地图上指出不同的方向，并引出“left”、“right”、“straight”等词汇。
教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音错误。
3、练习（15 分钟）游戏：“听指令做动作”。
教师发出“turn left”、“turn right”、“go straight”等指令，学生做出相应的动作。
小组活动：学生分组，每组一名同学发出指令，其他同学做出动作，然后轮流进行。
4、巩固（10 分钟）展示一些实际场景的图片，如十字路口、街道拐角等，让学生用所学的词汇描述方向。
小组讨论：如果在迷路的情况下，如何向他人询问方向。
四年级英语上册Lesson 2Turn Right, Turn Left教案鍥涘勾绾цesson 2Turn Right, Turn Left?銆?ffice, stairs, turn right, turn left, go straight. 浼氳繍鐢ㄥ彞瀛愶細Where are you going? To the . 鑳藉惉鎳傜畝鍗曠殑瑕佹眰鍋氬嚭閫傚綋鐨勫姩浣溿€?2銆?э??甯︺€佸崟璇嶅崱鐗?瀛︽牎鍦板浘?Lesson2:Turn Right, Turn Left Where are you going? Turn right. To the office. Turn left. To the stairs. Go straight. Go up the stairs. ?涓€锛?Class Opening and Review 1. Greeting. Hello, boys and girls! How are you today锛?2. Drill What鈥檚this? Is this the or the ? Point to the . Where鈥檚the ? 3.Role-Play T: Excuse me. Where is the ? S: I can show you. Here it is. 浜? New Concepts 1. Demonstrate Using map of the school, point out office and stairs as you and the students say the words a few times. Thenteach the structure Where are you going?/To the . 2. Dialogue. цWhere are you going? To the . Prompt the student if necessary. 3. Play the audiotape as the students follow in their books. 4. Demonstrate Act out turn right, turn left, go straight and go up the stairs. Say the words with the students a few times as do the actions. 5. Play the audiotape as the students follow in their books. 6. Play a game with these phrases. (Simon Says.) Go straight. Turn left. Go straight. Turn right. Go straight. 涓? Class Closing. Ask students to draw a map of their school. Match the words and the place. (classroom, gym, library, stairs, office)。
新标准英语（一起）二年级下册Module 9 Unit 1 Turn left教学设计课题Module 9 Unit 1 Turn left !课型新授课时1课时教学活动Where is Sam going ?A. Sam' s schoolB. Sam ' s home设计意图：通过一个小问题，引导学生观看视频，进行文本的整体感知学习。
3.Sam thinks Daming ' s home is in Xihu Roadbut he doesn ' t know how to go ? So heask for help ,What does he say ? (listen andanswer -------- Excuse me .Where is XihuRoad ?)4.What does the policeman say ?——Go straight on . Then turn right . Then turn left.设计意图：通过情境图，引导学生听音学习如何问路，以及如何指路，进行文本的分步学习。
通过听音模仿、词卡夯实主句型及单词straight, right, left ,并渗透自然拼读法教学。
5.play a game(turn right / turn left / go straight on)设计意图：通过小游戏，调动学生学习兴趣，加深对知识点的学习。
6.let ' go (路线图引授)设计意图：通过路线图的学习，为后面的拓展学习铺垫，know …)推荐作业 1. Try to make a mind map;2. try to draw and say how to go home .Module 9 Unit 1 Turn left!教学反思 根据二年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说,动动和玩游戏的形式，让学生在活动中轻松掌握 知识.通过game 巩固所要学习的知识。
说课各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是外研社出版的《新标准英语》一年级起点第四册第九模块第一单元的内容：Turn left!《新标准英语》是全国第一套以《国家英语课程标准》为指导的“一条龙”教材，无论是内容和形式都充满童真童趣，着重培养学生听、说、读、写以及在实际生活中运用英语交际的能力。
《新标准英语》一年级起点第四册主要采用听、说和读的方法来学习英语，来逐步培养学生学习英语的能力，贯穿全书的一条主线就是动词的现在时和现在进行时。
根据《新标准英语》第四册教材的知识结构和特点，我拟订本课的教学重难点是学会指路，具体的有Turn left! Turn right! Go straight on!的使用，以及Where’s the place?句型，通过简单的“Where’s the place?”的语言交流来传递信息，从而学会在现实生活中问路及辨别方向，学生能充分运用所学的知识联系实际进行英语交际，能充分发挥学生的主体作用，激起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
根据本课的教学重难点，我确定本课的教学目标如下：1.认知目标：⑴熟练掌握单词：Turn left! Turn right!Go straight on!等掌握句型:Where’s the place?（2）熟练使用表示方向的词语在生活中进行交际，在听、说、演、赛等活动中，培养学生的快速反应能力、知识迁移能力、自主学习能力等综合运用英语的能力。
2.过程方法：⑴运用任务型教学方法，辅以交际法，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和团结协作的精神。
⑵通过观察、分析、交流、讨论，掌握语言知识。
3.态度、情感、价值观：⑴激发学生的积极情感，培养合作与创新精神，增强竞争意识以及使学生们乐于参与各种英语实践活动。
⑵使学生了解如何问路，培养学生的独立生活能力。
根据本课的教学重难点和教学目标，我通过以下五个步骤来完成本课的教学过程：Step 1. Warming-up（第一步：热身启动）热身启动是英语教学过程的首要环节，目的是激发学生的情感，激活学生的思维，渲染轻松愉快的英语氛围，同时也为新知识的教学做了铺垫。
四年级上册《Lesson 18:Turn Right, Turn Left》说课稿我今天说的是Lesson 18:Turn Right, Turn Left。
这一课，我将主要从教材分析、教学目标、学情分析、教法、学法和教学设计六个方面来谈谈自己对这一课的认识和设计。
一、说教材冀教版四年级英语（上）第三单元是围绕“Let’s Go”这个话题展开的，Lesson 18:Turn Right, Turn Left是本单元的第二课时，属于情景练习课，内容涉及怎样到达目地的一些日常用语，培养学生实际运用语言的能力。
本课上承去哪儿，怎样走这个话题的知识介绍，下启迷路了，该怎样用英语问路，为本单元接下来的学习做准备。
因此，学好本课显得尤为重要。
二、【教学目标设计】：1、知识与技能:本课要求学生会口头运用单词和短语:office, stairs, turn right, turn left, go straight. 会运用句子: Where are you going？To the _____ . 能听懂简单的要求做出适当的动作。
2、情感态度价值观:通过游戏激发学生学习兴趣,通过创设情境激发学生的积极性,让学生感受到学习英语是有趣的,容易的。
【教学重点和难点】本课重点单词词组,会口头运用并做出适当的动作。
三、说学生本节课的授课对象是四年级的学生，他们对新事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，喜欢亲自动手实践，体验感知，构成新知。
所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。
其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。
最后，培养学生的合作、互助意识，通过表演激发学生的学习热情。
四、说教法这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
二年级下英语说课稿-Module 9 Unit 1 Turn left! - 外研社
（一起）
一、教学目标
语言知识目标：
1.学生能够听、说、认读单词turn left/right和go straight。
2.学生能够学习并掌握组合词汇，如big tree、small road等。
技能目标：
1.学生能够运用所学语言知识，能够正确地指路和询问方向。
2.学生能够在小组合作中运用所学语言知识，完成口语表演。
3.学生能够运用所学语言知识进行简单的口头意见表达，比如说“我觉得我们应该往左拐”。
情感价值目标：
1.培养学生合作学习、互帮互助的精神。
2.倡导礼貌待人、尊重他人的意识，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点
教学重点
1.能够听说turn left/right和go straight。
2.能够运用所学知识进行实际指路和询问方向。
教学难点
1.完成小组口语表演。
2.运用所学语言进行意见表达。
三、教学过程设计
1. Class opening
1.Greetings: Have students greet each other.
2.Review: Review the previous lessons on。
外研版一起二年级下册Module9 Unit1 Turn left!教学设计一、单元教材分析本单元教学内容为二年级下册第九模块的第一单元。
从纵向联系来看，本模块的话题是问路与指路以及询问并介绍居住地点。
用到的核心语言结构是祈使句。
学生在一年级的大量游戏活动中已经接触过祈使句，也学习过几个具体表达。
下次深入学习要到四年级下册。
从横向向联系来看，本模块不再着重复习本册的重点“b e doing”结构，只有少量语句运用到“be doing”。
所以教师在谈论课文或活动图片时可以设计一些问题，请学生用“b e doing”结构回答，这样既可以帮助学生理解图片内容，又可以巩固“be doing”的运用。
二、学情分析1.学生生活经验问路与指路是生活中常见的情景，很多同学都会有过相关的经历，所以对于课文中出现的情境并不陌生，大部分孩子会有话可说。
2.学生对相关话题的语言知识储备句型结构方面，学生在一年级的大量游戏活动中已经接触过祈使句，也学习过几个具体表达：Stand up.Sit down.Point to...Touch...因此学生已经比较熟悉，在本模块只要理解了语义就能较好的运用。
词汇方面，因为是第一次接触问路与指路话题，所以学生相关词汇的积累较少，要着重加强本单元中方位词的认知与运用。
3.年段学生性格、心理发展特征分析二年级的学生活泼好动，注意的持久性不高，思维中具体形象的成分占优势，因此课堂中要采用游戏、图片、TPR 等多种形式来激发学生的学习兴趣，保持学习的注意力。
同时也有基础薄弱的学生不敢展示自己，所以在课堂中要给与学生足够的独立思考时间和机会，并通过同桌或小组合作等形式让学生相互带动，一起参与课堂活动。
三、教学目标（基于核心素养的目标定位）1.语言能力（1 ）能尝试运用自然拼读、TPR 等方法，正确认读left/right/straight/road/lost.（2）能整体感知Turn left.Turn right.Go straight on.的语义。
《Turn left!》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够理解和正确使用“turn left”这个短语表达向左转的意思。
能够听懂并识别与方向相关的指令，如“turn right”（向右转）、“go straight”（直走）等。
2、语言技能目标学生能够在实际情境中准确地运用“turn left”来指示方向。
能够根据简单的指令做出相应的动作，提高听力和反应能力。
3、情感态度目标培养学生在交流中积极参与的态度，增强学习英语的自信心。
激发学生对英语学习的兴趣，培养他们在生活中运用英语的意识。
4、学习策略目标引导学生通过观察、模仿和实践来学习新知识。
培养学生合作学习的能力，共同完成学习任务。
二、教学重难点1、教学重点“turn left”短语的正确发音和理解。
能够在实际情境中灵活运用“turn left”来指示方向。
2、教学难点区分“turn left”和“turn right”的发音和含义。
能够听懂并准确执行多个连续的方向指令。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情境，如在教室中模拟街道场景，让学生在实际环境中感受和运用方向指令。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如“指令接力”“方向猜谜”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习积极性。
3、合作学习法安排小组活动，让学生互相交流、合作完成任务，培养团队合作精神和语言交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段有关小动物在森林中迷路的动画短片，引出方向的话题。
问学生：“How can the little animals find their way home?”引导学生思考如何找到回家的路，从而引入本节课的主题——方向指示。
2、呈现（10 分钟）（1）教师在黑板上画出一个简单的街道地图，包括十字路口、建筑物等。
（2）教师一边指着地图，一边说：“Look! Here is a crossroads If we want to go to the supermarket, we should turn left” 同时做出向左转的动作，让学生直观地理解“turn left”的意思。
Turn left 说课稿
本次教研课的教材是《新标准英语》一年级起点第四册第九模块一单元的内容。
首先，我对教材作了一些处理，我认为这课书的重点是怎么指路，有三个重点句型: Turn left! Turn right! Go straight on! 词汇有：left, right, turn, excuse me, You are welcome, East Lake Road, West Lake Road, lost. 我把重点放在重点句型和词汇上，但是关于East Lake Road, West Lake Road, 我把它们忽略了，因为east, west,这两个词汇在四年级才作为新词出现，所以，在这里没有必要做重点来教，只要学生会读，知道是什么意思就行了，一带而过，不展开。
但是，有三个情境性的句子，Excuse me, I am lost. You are welcome.我稍微提出来教了一下，因为这几个是功能性的句子。
然后就是几个重点句型，我把他们当作整堂课的重中之重。
教学过程：
一、复习和热身活动。
我问学生平时喜欢做些什么事情。
这一方面是复习前面几个模块所学的内容，另一方面是为我后面的引入做铺垫。
接下来我让学生说猜猜我喜欢干什么，我说喜欢听音乐，我就顺势说，那我们就来听一段音乐吧，这是我最喜欢的音乐。
于是，我把兔子舞的音乐引出来。
先让学生听一遍，感受这种节奏，然后再重放一遍音乐，让他们跟着音乐和我一起跳舞。
因为《兔子舞》的歌词刚好是我们今天所要学习的内容：left, left, right, right. Go, turn around. Go! Go! Go!
二、在教材的新授环节，我先让学生在没打开书之前，完整地听一遍课文，整体输入。
然后问学生听到了些什么。
这一遍，强调课文的整体输入，纯粹是训练学生的听力。
然后出示图片，稍微作一些介绍，以帮助学生理解课文，接着出示我的几个问题，让学生带着问题再听一遍。
听完这一遍后，就让学生小组合作完成练习，当场对答案，以确定大部分学生是否都听懂了。
然后带读一遍课文，对于几个情境性的句子通过肢体语言或是简单的问答来稍微提示一下。
最后，再提一个问题，就是那个警察是怎么样帮助桑姆的。
这个问题，是为了引出后面我要教的三个重点句子。
三、教授重点句型。
我在学生第三遍接触课文后，提一个问题，那就是那个警察是怎样帮助桑姆的。
他说了哪三句话。
然后把这三句话板书在黑板上，带读。
然后用英语来做队列训练。
以巩固重点句型，加深印象。
四、做游戏。
学生最喜欢玩捉迷藏的游戏了。
我把苹果藏在一个学生的抽屉里，然后蒙住另一个学生的眼睛，让其他的孩子用刚学的三个指令来帮助他找到那个苹果。
在这里，我设计这个游戏的目的是让学生在游戏中不断地重复运用这几个句型，以达到熟练的程度。
此环节是一个真实的运用环节，学生在游戏中需要边思考边用英语表达出来。
五、结合生活中的方向来熟悉书本或者地图上的左右方向。
我设计了一个游戏。
让学生来帮助课件上的四个小朋友怎样从家里走到学校。
提高了一个层次，就是从生活中的左右到图片上怎么来辨别左右。
六、家庭作业。
让学生说出从学校回家的路线图。
真实地运用英语来思考，做事情。
