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依托地方课程平台做好传统文化传承【摘要】地方课程平台在传统文化传承中起着重要的作用。
本文从地方课程平台如何帮助传统文化传承、发展现状、提升传承能力、影响及未来发展方向等方面进行探讨。
通过依托地方课程平台，可以更好地传承和弘扬传统文化，为传统文化注入新的活力。
也提出了进一步加强地方课程平台传统文化传承工作的重要性，为传统文化传承注入更多新的元素，推动传统文化的传承和创新发展。
地方课程平台是传统文化传承的有效载体，为传统文化的传承与发展贡献力量。
【关键词】地方课程平台、传统文化传承、重要性、发展现状、传承能力、影响、未来发展方向、加强工作、新的活力。
1. 引言1.1 地方课程平台的重要性地方课程平台也可以促进地方经济和旅游的发展。
传统文化是一个地区的文化名片，通过地方课程平台的传播，可以吸引更多游客和投资者，带动当地经济的繁荣和发展。
地方课程平台也为当地居民提供了一个增加收入和就业机会的平台，有利于提升当地居民的生活质量和幸福感。
地方课程平台的重要性不仅在于文化传承，还在于促进社会和经济的可持续发展。
1.2 传统文化传承的意义传统文化是一个民族的精神财富，是历史、文化、价值和智慧的结晶。
而传承传统文化，则是让后代继承、发展和创新这一宝贵遗产的重要任务。
传统文化传承的意义在于：传统文化是一个民族的根基和血脉。
它承载着民族历史的沧桑和荣辱，是民族精神的重要组成部分。
通过传承传统文化，可以加深人们对自己文化身份的认同感，提升民族自豪感和凝聚力。
传统文化是民族的文化软实力。
在全球化背景下，一个民族的文化影响力往往决定其国际地位和发展空间。
传承传统文化可以帮助丰富民族文化底蕴，提升国家形象和软实力，增强国际竞争力。
传统文化是人类共同的文化遗产。
在信息爆炸的今天，人们更加倾向于追求新奇和刺激，容易忽视传统文化的珍贵性。
传承传统文化不仅是对自身民族文化的负责，也是对人类文明的贡献和守护。
传统文化传承的意义在于弘扬优秀传统文化，促进民族文化多样性和传统文化创新，提升社会文明程度，传递人类文明的价值观念。
依托地方课程平台做好传统文化传承一、优势分析地方课程平台具有以下优势：1. 传播网络化：地方课程平台具有便捷传播的优势，可以把优秀的传统文化变成在线教育资源，让更多的人取用和学习，加速传统文化的传播和推广。
2. 教学个性化：地方课程平台为学生提供了自主选择教学内容的选择权，可以根据个人学习水平、阅读兴趣和学习习惯，选择自己感兴趣的课程，同时也更方便针对学生的进度和需求，为他们定制更加适合的学习方案，提高学生的学习效率。
3. 文化丰富性：地方课程平台可以将文化价值以多角度、多元化的方式进行呈现，增加教学的文化深度，同时也让学生能够逐渐认识到自己的文化归属感以及历史渊源。
二、运作模式地方课程平台应基于地方文化和传统文化的需求和特点，以本地化和应用性为主。
地方课程平台的建设应当的重点是多样化的内容和灵活的运作机制。
因此，地方课程平台的运作可以采用“双主题、多样化、分层次”等运作模式：1. 双主题：这个模式普遍适用于在网络上展示地方文化或传统文化方面的运营。
通过综合两种主题来增强地方教育的文化理念，并促进各种知识体系、技能和信息的学习。
2. 多样化：多样化课程内容可以让学生感受到区域内不同风俗文化、民族文化之间的异同，并大大增强学生的文化认知能力。
同时在内容的多样化设计中，也应该有足够的文化深度和含义，能够让学生真正地领悟到本地文化的特征和价值。
3. 分层次：在教学模式上，模块化、分层次的特点应考虑进去。
分层次分为增强学生文化认知的初中阶段、深入挖掘文化深度的高中阶段。
让学生根据自身兴趣做出自主选择，同时，也可以制定更具针对性的学习方案。
三、运作方案1. 建设优秀传承平台：结合当地文化资源和教学资源，建设优秀的平台，满足学生多元化的学习需要。
可以在平台上开展线上学习，通过线上学习打破地域限制，让更多的学生能够接触和了解当地传统文化。
2. 打造优秀教育资源：建立特色课程组，完善教材和教案，并为学生提供优秀的知识体系，让学生能够以更丰富的形态，更全面地了解当地传统文化。
高校数字化教学平台的构建与实现随着信息技术的迅猛发展，数字化教学平台被越来越多的高校所采用，以提升教学效果和方便学生学习。
本文将讨论高校数字化教学平台的构建与实现，着重探讨平台的核心功能、技术要求和应用情况。
一、平台的核心功能高校数字化教学平台的核心功能包括在线课程、在线测试、在线交流和资源共享等。
在线课程是数字化教学平台最基本的功能之一。
通过录制授课视频和演示文稿等多种形式，教师可以让学生在学校或家中随时随地学习。
学生可以按照自己的学习节奏和需求进行学习，同时也可以通过在线讨论区等方式与教师和同学进行互动，提高学习效果和学习体验。
在线测试是数字化教学平台的另一个核心功能。
教师可以通过平台上的测试功能，随时对学生进行测试和评估，包括选择题、填空题、计算题等多种形式。
测试可以及时反映学生的学习情况和掌握程度，帮助教师及时调整教学计划和教学策略。
在线交流也是数字化教学平台的重要功能。
学生和教师可以通过平台上的在线讨论区、即时通讯等多种方式进行交流和互动，发表看法、提出问题、回答问题等。
这种交流方式可以打破时间和空间的限制，让学生和教师之间的交流变得更加灵活和自由。
资源共享是数字化教学平台的另一个核心功能。
教师可以将自己的教学资源上传到平台上，供学生和其他教师使用，例如学习资料、教案、习题集等。
通过资源共享，教师之间可以相互借鉴和分享，提升教学水平和教学质量。
二、技术要求高校数字化教学平台的构建和实现需要满足一定的技术要求，包括硬件设备、网络环境、软件应用等。
硬件设备方面，数字化教学平台需要配备一定数量的服务器、计算机、显示器、摄像头、麦克风等设备，以保证平台的运行和稳定性。
同时，教师和学生的个人计算机、平板电脑、手机等设备也需要支持平台上的应用，例如视频播放、在线测试等功能。
网络环境方面，数字化教学平台需要具备较高的网络带宽和稳定性，以保证学生和教师在任何时间和地点都能够畅通无阻地访问平台。
此外，平台还需要具备一定的网络安全措施，以保证学生和教师的个人信息和数据不会被恶意攻击和窃取。
“文化遗产数字化”课程实验教学建设与探索“文化遗产数字化”是一门涉及文化遗产保护和数字技术应用的课程，旨在培养学生对文化遗产数字化的理解与能力。
通过实验教学的建设与探索，可以更好地提高学生对文化遗产保护与数字技术应用的综合能力。
实验教学建设需要以学生为主体，注重学生的参与与实践。
可以通过分组或个体的方式进行实验，鼓励学生独立思考和自主学习。
教师可以提供相关的实验材料和设备，指导学生进行实验操作，帮助他们理解文化遗产数字化所涉及的技术原理和操作方法。
实验教学建设要与实际应用场景相结合。
可以找一些实际的文化遗产保护项目作为教学案例，让学生在实验中模拟和解决实际问题。
可以邀请相关领域的专家或从业人员来进行实验教学引导，让学生与实际工作环境接轨，了解文化遗产数字化在实际应用中的挑战和机遇。
实验教学建设还要注重培养学生的团队合作能力和创新思维。
可以设立一些团队实验任务，让学生在团队合作中分工合作，遇到问题时进行讨论和解决。
可以鼓励学生在实验过程中进行创新思考，尝试提出新的解决方案和方法，培养他们的创新意识和能力。
实验教学建设还要与文化遗产数字化产业相结合。
可以邀请相关企业或机构参与实验教学，提供真实的业务需求和工作场景，让学生了解文化遗产数字化产业的发展现状和前景，并为他们提供与实际工作相关的培训和实践机会。
这样可以让学生更好地了解行业需求，提前适应并准备好未来的工作。
“文化遗产数字化”课程实验教学建设与探索需要注重学生参与与实践、与实际应用场景相结合、培养团队合作能力和创新思维，并与文化遗产数字化产业相结合，以提高学生的综合能力和就业竞争力。
可以不断进行实验教学改革和创新，完善教学内容和方法，使教学效果更加突出和有效。
浅谈高校网络化数字化教学平台的构建一、研究背景信息技术和远程教育的发展,为现代教育技术的实现提供了全新的硬件平台。
教育的改革需要超前的规划和发展,这为多媒体数字化教学平台的建设提供了全新的硬件平台。
高校数字化教学资源的建设是信息化建设工作的重点内容,是实现数字化教学和学习的前提条件。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确指出,要引进国际优质数字化教学资源,开发网络学习课程,建立数字图书馆和虚拟实验室,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式,开展高质量高水平的远程学历教育,鼓励学生利用信息手段主动学习,自主学习,增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力,加快全民信息技术普及和应用。
在这种形势下,多媒体网络教学资源在提高教学质量等方面有举足轻重的地位,而建立一个完备的网络化数字化教学平台,则能更好地提高教育信息化程度和教学质量,促进学生自我学习,达到《纲要》内容中明确指出的条件。
二、网络化数字化教学平台的意义网络化数字化教学平台是一个基于Web 的支持多学科、多用户、多功能的通用教学平台。
该平台充分融合主流软件开发技术和现代教育技术与理念,采用 结合Ajax 架构,以Web 作为教学媒体传送教学内容,在网上实施课程建设、协同教学、师生互动和知识管理,实现了精品课程建设平台、课程群建设平台、个性化教学平台、教学网站自动构建平台和精品课程资源网的无缝集成,具有教学内容更新快、教学过程交互性强、教学资源共享性好等特点,为网络化教学提供了便捷高效的系统环境。
它具有良好的可扩展性,体现了优质教学资源共享和协同教学的机制,可以满足各类高等院校的网络教学需要。
优质的数字化教学资源系统可以为教师和学生提供方便的使用途径,实现自主学习、协作学习、讲授式教学等多种教学/ 学习模式;可以支持师生间畅通无阻的交流与协作。
而且,多媒体教学的意义不是简单地把讲稿上的知识放在互联网平台上用图片及录像来表示,其最重要的的特征是交互,是学生可以根据自己的实际需要进行选择性的学习,可以与同学进行讨论,或者与教师进行进一步的探讨,它强调学生的自学。
高校数字化教学平台建设的研究网络信息技术、多媒体技术和现代教育技术的迅猛发展,带动了教育教学手段的重大改革。
以计算机多媒体技术、网络技术和现代教育技术为支撑的数字化教学环境，已成为我国高等院校教育教学基础环境建设的主要方面。
同时应用数字化教学环境所进行的远程教育、网络教学等新的开放式教学模式已逐渐开展。
数字教育资源的共享与利用将会改变我国整个高等教育的面貌。
特别是因特网出现以后，资源共享已经国际化。
从教学的角度看，通过网络的资源共享，使我们有可能学习并享用最先进的教学内容和教学方法，真正实现国际化的“名校名师”的教学模式。
通过教学资源的共享，在较短的时间里，缩小与著名高校的差距。
我国的教育已经迎来了受教育者入学高峰,教育设施、经费、师资诸方面将面临挑战和考验。
一方面需要社会加大对教育的投入,另一方面也需要参与者在教育模式、教育理念、教育管理方式上进行探索和创新。
近几年来，学校的信息化建设取得飞速发展，很多学校都建立了数字图书馆、校园一卡通，有了相应的支撑系统信息数据库，多媒体教室的数量和多媒体课件的使用比例越来越高，网络已经覆盖到办公、教学、科研、生活的各个方面。
基于信息(特别是网络)技术产生出许多新的教育模式，改变了传统的以课堂和教师为中心的“面对面”的教育模式。
新的教育模式强调以学生为中心，强调灵活性与方便性，强调学习的主动性等，因此未来的教育应当是多种模式并存的。
信息技术的不断运用，将使网上教育真正实现4A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)，即任何时间、在任何地点、为任何人做任何事情。
目前已提出各式各样基于网络的教育模式，如e-学习(e-Learning)，e-学院(e-College), e-大学(e-University)，e-学位(e-Degree)等。
数字化教学平台是一种新的教学资源管理和组织模式,具有改善教育现状的许多优点。
数字化学习注重数字化学习资源的建设，注重知识获取能力和学习能力的培养。
数字化学习资源与少数民族教育的融合应用随着信息技术的不断发展与普及，数字化学习资源在教育领域中的应用日益广泛。
对于少数民族教育而言，数字化学习资源的融合应用带来了诸多机遇和挑战。
本文将探讨数字化学习资源与少数民族教育的融合应用，并分析其中的问题与解决方法。
一、数字化学习资源在少数民族教育中的重要性数字化学习资源作为一种新型的教育手段，具有多样化、灵活性强、互动性强等特点，为少数民族教育提供了广阔的发展空间。
通过数字化学习资源，学生可以获得更加生动、丰富的学习体验，提高学习兴趣和主动性。
同时，数字化学习资源还能够打破地域限制，提供全方位、跨时间和空间的学习机会，为少数民族学生提供更公平、均等的教育资源。
二、数字化学习资源在少数民族教育中的应用案例1.多媒体资源的应用通过使用多媒体资源，如音频、视频等，教师可以更加形象、生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
尤其对于语言类课程，在多媒体资源的辅助下，学生更容易理解和掌握知识。
2.在线教育平台的建设建立在线教育平台，为少数民族学生提供线上学习资源，弥补地域资源的不足。
学生可以通过在线教育平台参与各类学习活动，包括在线课程、讨论、作业等，实现自主学习和互动交流。
3.智能化辅助工具的使用借助智能辅助工具如智能笔记本、智能教学终端等，学生可以实时获取学习反馈，了解自身学习情况，从而更好地调整学习策略。
同时，智能辅助工具还能提供语言翻译、语音合成等功能，帮助少数民族学生克服语言障碍。
三、数字化学习资源融合应用中存在的问题与解决方法1.数字鸿沟问题由于少数民族地区基础设施相对薄弱，数字化学习资源的普及和应用面临一定的困难。
解决方法可以是逐步完善基础设施建设，加大对数字化学习资源的培训与推广力度，提高教师和学生的数字素养。
2.资源匮乏问题某些少数民族地区因为教育资源的不足，导致数字化学习资源的缺乏。
解决方法可以是引入云计算、大数据等新技术，构建共享型教育资源平台，集聚和整合各类数字化学习资源，为少数民族教育提供更多元、更全面的资源支持。
人才培养具有深远的影响。
在高职院校文化育人中，可以将优秀民族文化融于校园文化建设之中，通过环境的浸染让学生吸收中华优秀传统文化精华，形成高尚的道德品质，自觉传承传统美德，提高自身文化修养，厚植家国情怀，增强社会责任感，最终使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其未来的发展奠定坚实的基础。
（三）优秀民族文化对学生创新能力的激发价值优秀民族文化是民族智慧的结晶，蕴含着丰富的创新创造元素，是中华优秀传统文化的重要组成部分。
高职院校在文化育人过程中，融入优秀民族文化可以更好地激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创造能力。
这是因为学生在学习优秀民族文化的过程中，可以了解其中蕴含的智慧和创造力，加深对优秀民族文化的理解和创新应用，这对培养学生的创新思维、提升学生的综合素质具有积极作用。
二、广西现代职业技术学院民族文化育人概况河池市位于广西西北边陲，全市有壮族、汉族、瑶族、仫佬族、毛南族、苗族、侗族等多个世居民族，各级非物质文化遗产项目有1000多项，民族文化资源十分丰富。
广西现代职业技术学院地处广西河池市，大部分学生来自广西各地，其中少数民族学生比例较高，但学生普遍存在对民族传统文化认知度低、文化自信薄弱、文化传承意识欠缺等问题。
因此，学校对民族文化育人工作进行了十多年的探索，在系统推进民族文化进校园项目、构建民族文化育人长效机制的基础上，提出了“党建引领、基地支撑、课训赋能”民族文化育人路径。
这一路径充分发挥党建工作的引领作用，以制度建设带动民族文化育人，以民族文化育人作为思政教育主线，建设了八大类基地拓展民族文化育人实践平台，构建“大思政课、大文化课、大实践课”三大文化育人课堂，以实训项目为驱动，以传承人、文创作品、传统技艺、特色文化为矩阵支撑，推动了民族文化与职业教育深度融合，使民族文化育人高质高效落实，显著提高了学生的文化素养，进一步激发了学校的办学活力，推进了学校教育的高质量发展。
三、民族地区高职院校民族文化育人的创新实践（一）构建“党建引领、制度赋能、全员参与”的民族文化育人运行机制一是党建引领。
浅谈地方课程数字化教学资源的建设与实践——以《屯堡文化（中小学读本）》为例发布时间：2021-09-23T08:28:34.311Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：潘敬军张艳曾晓文[导读] 针对地方课程数字化教学资源共建共享的有效途径问题展开实践研究，通过充分调研屯堡文化的时代价值，探索屯堡文化数字化教学资源教研培联合建设机制，搭建屯堡文化数字化教学资源平台潘敬军张艳曾晓文贵州省安顺市西秀区教育局教研室 561000摘要：针对地方课程数字化教学资源共建共享的有效途径问题展开实践研究，通过充分调研屯堡文化的时代价值，探索屯堡文化数字化教学资源教研培联合建设机制，搭建屯堡文化数字化教学资源平台，依据中小学课程标准和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，确定屯堡文化数字化教学资源建设的内容，联合学校整合教学资源，持续开发并应用屯堡文化数字化教学资源，从而建成屯堡文化数字化教学资源共建共享的教学资源库。
关键词：地方课程、数字化教学资源、屯堡文化1.引言随着科技的发展，信息化的程度在不断的加深，目前进行数字化资源建设已经成为了一个趋势。
目前，进行数字化共享教学资源的建设已经成为推动地方课程不断发展的一个非常重要的因素。
在相关部门的支持和引导下，安顺市西秀区教育研究发展中心在数字化教学资源建设方面相关的工作得到了很大的进步，而且还取得了一些成果。
以《屯堡文化（中小学读本）》为例，对进行教学资源共建共享的一些较为有效地方法和途径进行探讨。
面对优质教育资源匮乏的现状，《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中确定了，在进行人才培养的同时，一定要积极的进行数字化教学资源的建设，对优质的教学资源进行充分的开发和利用，不断的教学环境进行优化，创建信息化的教学环境。
而且，从目前相关的文件也可以看出，国家对于通过教育信息化开发应用优质教育资源是非常重视的。
安顺市西秀区各学校基本上都已经建立了自己的校园网，充分的利用互联网技术，从而不断的丰富教学资源，让信息化教学可以充分的在实际的教学活动中得到应用。
