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论英语教师信念体系英语教师信念体系是指教师的人生观、价值观在对自己工作的认识中表现出来的价值取向，或者说是一个教师在接受了某种意识形态的影响之后所形成的思想观点、价值标准和行为准则的总和。
具有一定的稳定性和连续性，通过它可以把握一个教师的职业倾向、态度与行为方式。
当然这种观点要得到确立并使之内化于心，转化为强大的心理支柱，要求英语教师必须进行不懈地努力和长期的实践。
本文试图从宏观上探讨英语教师的信念体系。
一、建立积极的人生观首先，我们应该树立正确的人生观，正确的人生观主要包括四方面的内容：（ 1）人生的目的与意义，即应如何安排自己的时间及为社会和他人做些什么;（ 2）人生态度与生活态度，包括生活的目的、态度和追求等;（ 3）人生境界与人生修养，即如何提高自身素质，实现自身价值;（ 4）人生的价值与幸福，即如何对待人生的各种遭遇。
其次，我们还要认识到人生虽然很艰难，但仍充满希望。
马斯洛提出：“有两种东西是永恒的，那就是我们头脑中的智慧和心中的希望”。
他认为这两种东西是最重要的，“如果你真的渴望成功，就去努力追寻吧!”我们每个人都渴望成功，但有时也会遭受失败。
没有失败的人生是不存在的。
虽然挫折和痛苦会不断发生，但只要我们还有梦想，还有希望，生命就会燃起希望的光芒。
再次，教师要对自己的未来充满希望，这样才能成为一个成功的英语教师。
具体的教师职业信念主要包括三方面：（ 1）教师的社会责任感。
其次，做为英语教师，一定要懂得热爱自己的学生，尽职尽责的做好本职工作。
一位优秀的英语教师，在教授学生知识的同时，会用情去爱学生，尊重学生，关注每个学生的成长，无论学生学习基础好坏，不论学生家庭背景如何，他都一视同仁，一心一意地帮助他们进步。
学生是祖国的花朵，是未来的接班人，老师和学生之间是平等的。
我们要让学生明白，他们今天的成绩是和老师分不开的。
所以老师一定要严格要求自己，教好学生，争取每天都比前一天有进步。
最后，要把教书育人看成是一种事业，不是仅仅为了混口饭吃而已。
论外语教师信念体系的内涵与研究意义郭建荣(新疆教育学院)本文讨论了外语教师信念体系的内涵、来源以及研究意义。
指出教师需要不断反思自己的教学信念,更新教学理念,才能有效地指导实践,促进专业化发展。
教师信念体系反思教师专业化发展教师信念的研究是教育研究中一个新兴的领域。
自20世纪80年代,随着认知领域研究的深入发展以及教学研究范式的转移,国内外学者对教师的研究已经从教师行为的研究,转向了对教师思维的研究。
教师信念!成了一个颇受关注的主题。
近十年来,教师信念一直是国内外教师教育领域内的一个研究热点,有关研究成果开始大量出现(Bu rns ,1992;Pajares ,1992;R i chards &Lockhar,t 2000;W illi a ms &Burden ,1997;Borg ,2001;武继红,2003;陈文存,2005;郑新民,2006;覃成强,2007)。
Jo hnso n(2002)认为研究者之所以对教师的信念感兴趣,是因为对于这一问题的研究能够使我们更好地了解教师的认知活动是如何影响课堂教学的,从而进一步提高课堂教学水平。
在我国,高等学校外语专业教学指导委员会在关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见#中以及教育部高教司在大学英语课程教学要求(试行)#中都强调教育理念的转变。
本文将就这一内容展开讨论。
一、教师信念的内涵关于教师信念问题,国内外学者们各抒己见。
Cl ark &Y i nger(1979)称其为隐性理论(i m p li cit t h eory)。
R i ch ard s &Lo ckhart (2000)将其称为教学素养!(cu lt u re of teach i ng)。
Sh av elso n &St ern (1981)认为教师信念是过滤器!。
教师的所思决定了其所行,教师会自动地对教学内容进行筛选,即对与自己信念一直的内容感兴趣;反之,就可能对其进行回避!、误读!和曲解!。
优秀英语教师信念体系研究
作者：应健
来源：《教学与管理(理论版)》2013年第10期
近年来，随着对教学是教师思维活动这一观点的普遍认同，对英语教师信念进行深入、细致的研究也显得尤为重要。
综观我国当前的英语教师信念研究，主要成果集中于英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系、英语教学改革中教师信念问题、教师信念与教学方法的关系、英语教师信念的影响因素等。
教师信念实证研究的长足发展，反映了教学研究的新趋势，即研究焦点从教师的外显行为转到了教师的内隐世界。
正确而合理的教师信念是教师有效教学的重要保证。
教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有的教育信念将对他的教学和管理方式产生重要影响。
本研究致力于探究优秀英语教师的信念体系，以期真正做到为提高英语教师的教学质量和教学水平提供参考，同时也对英语教师的认知研究作一补充。
一、研究对象及方法
本研究对象为一线教师，并属优秀英语教师群体。
鉴于教师信念的内隐性和复杂性特点，为避免其他研究方法单一、主观性强的弊端，本研究以深入课堂教学观察为基础，通过课前问卷调查和访谈，课堂观摩、录像和课后访谈等调查手段，采取量化与质化相结合的方法，深入研究优秀英语教师的信念体系，以期获得更有信度和效度的结论。
课堂观摩、录像，归结为半结构式课堂观察表。
定量数据运用统计软件进行分析：首先，对问题进行描述性统计；然后，使用独立样本T检验，探讨优秀英语教师与普通教师是否存在信念差异；最后，对定性研究数据进行分析，主要考查主体间关系的一致性。
二、研究结果及讨论
通过对问卷的描述性统计分析，研究对象分别持有如下信念。
1.以学生为中心的学习者信念
学生是课堂教学的中心。
所调研教师都非常重视与学生的交流与互动，甚至提出“教师参与学生的学习”的观点。
对师生角色的定位非常一致，即师生平等，教师是学生的朋友和引导者。
因此，在整个教学过程中，教师充分相信学生，学生的report，presentation，同学间互访、讨论等自主活动不时被灵活地贯彻，即便是一般性提问，也多为开放性问答，使每个学生都有机会展示自己的学习成果，学生的学习积极性被激发，自主学习能力得到培养。
在活跃的互动中，学生真正成为主动的学习者，成为教学过程中绝对的中心。
同时，学生积极性的调动是教师教学的重中之重。
所调研教师都分别在口头和实践中强调和运用互动性决策，主张作为课堂的一分子，参与学生的课堂活动。
教师甚至根据学生的神态和反应，灵活地调整授课进度和难度。
2.综合创新的语言教学信念
英语学习是包括听、说、读、写、译等综合能力的语言技能学习。
所调研教师普遍遵循语言学习是从usage到use的过程，以培养交际能力为目标，把听说技能训练融入到各种课型中。
课堂设计在完成教学任务的基础上，充分调动学生兴趣，寓教于乐。
主张每节课都要给学生带来新鲜感，因此想方设法创新教学方法，营造轻松的课堂氛围，并始终带给学生探求知识的渴望和悬念。
通过举例、释义、演示等常见手段清晰地讲授语言知识，时刻提出广泛的问题，精准而有新意地导入，缜密而灵活地总结，多种教学方法相互融合，互为补充。
交际教学法，注重师生的交流和互动；启发式教学，多问为什么，促进学生独立思考；引导式教学，设计不同层次和角度的问题，发人深思，层层递进。
3.兼容并包的教材信念
以教材为主，但根据教学对象的能力和需要，对其进行再加工和深加工。
这种兼容并包的教材信念被这些教师以不同方式实施于教学。
在教材内容的选择上，做到重点突出，主次分明；在课后练习部分，因材施教，尊重学生的个体差异，有针对性地进行灵活处理；在教材的补充上，充分利用声音、图画、影像等媒体资源，进行生动地呈现；在课外教材的推荐上，辅之以报纸、新闻、影片、歌曲等资源。
使学生立足于书本之上，在传授语言知识的同时，充分拓宽其知识面，注重学生文化意识和交际能力的培养。
4.终身学习的教师专业化信念
在对优秀英语教师素质的阐述上，所调研教师观点达到高度一致，即有强烈的责任心，业务能力强，有扎实的基本功，有爱心和进取心。
本研究中这些教师都具有相关海外培训经历，并均有继续攻读学位的学习计划。
在平时工作中，都非常重视与同事之间的沟通与交流，经常抽出时间去观摩其他教师课堂，通过这种教师间的交流合作，影响和改变英语教师的信念，促进教师专业化发展。
在教师专业发展过程中，优秀教师无一不注重专业知识的更新与积累，强调相关学科的支撑和渗透，通过同伴互助、情境学习等方式，提升教育教学水平。
通过终身学习和反思，促进教师信念得以更新和发展，从而推动教师新的教学实践。
教育本质上就是“一种基于信念的行为”。
本次研究调查通过对优秀英语教师的实证研究，支撑和印证了合理而有效的英语教师信念体系。
主要发现如下：优秀英语教师具有完备的信念体系，主要包括以学生为中心的学习者信念、综合创新的语言教学信念、兼容并包的教材信念、终身学习的教师专业化信念。
这种“大学生”、“大课堂”、“大教材”、“大事业”信念无时无刻不贯穿于整个课堂教学之中，并渗透于课堂组织设计细节之处，与活跃的课堂氛围、精辟的课堂讲授相得益彰。
本研究的启示意义主要体现在以下三个方面：首先，成功的教学活动植根于正确而坚定的教师信念，充满了教师的创造。
我国英语教师信念已经从传统取向过渡到进取取向，主要表现在对语言教学观的认同比较一致，即语言教学不仅仅是传授语言知识，还要注重学生的文化意
识和交际能力的培养。
课堂教学中教师除了作为知识的传授者之外，还要更多地扮演促进者、组织者和助学者等角色，鼓励学生参与教学。
其次，合理的英语教师信念能够修正教学行为，为教师的教学思考、决策和判断提供帮助。
英语教师的教学信念与课堂教学相互影响和相互作用。
英语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，并根据教学实际和学生需要作出相应的调整和完善。
再次，英语教师信念的研究是促进教师专业化发展，提高教学质量的重要手段之一。
英语教师信念在一定时期内具有相对稳定性，但也会发生变化、发展和更新，所以英语教师，尤其是青年英语教师有待于对教学理论和教学方法进行正确的理解和把握，对自己的教学行为进行正确的评价，不断更新自己的教师信念。
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