山居秋暝教案

教案《山居秋暝》教案概述：《山居秋暝》是唐代诗人王维的名篇，描绘了一幅美丽的山居秋日黄昏图景。

本教案将引导学生通过分析诗歌的形象、意境和语言，深入理解诗人的思想感情，并培养他们欣赏古典诗歌的能力。

第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《山居秋暝》的兴趣。

2. 引导学生了解诗人王维的背景和创作风格。

教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。

2. 简要介绍唐代诗歌的特点。

教学活动：1. 向学生展示《山居秋暝》的全文，引起他们的好奇心。

2. 引导学生思考：为什么王维能创作出如此美丽的诗歌？他的创作风格有哪些特点？第二章：诗歌形象分析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌中的形象描绘。

2. 培养学生通过诗歌形象感受诗人情感的能力。

教学内容：1. 分析诗歌中的自然景象描绘。

2. 探讨诗歌中的意象变化和意境营造。

教学活动：1. 引导学生逐句理解诗歌，关注诗人对自然景象的描绘。

2. 分析诗歌中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

3. 让学生通过描绘意象，感受诗歌中的意境美。

第三章：诗歌意境解读教学目标：1. 帮助学生深入理解诗歌的意境。

2. 培养学生通过诗歌意境体会诗人情感的能力。

教学内容：1. 解读诗歌中的意境，如“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。

2. 探讨诗人如何通过意境表达自己的情感。

教学活动：1. 引导学生通过对意象的组合，理解诗歌的意境。

2. 分析意境与诗人情感的关系，如“山空无人，水落石出”所表达的孤独和寂静。

第四章：诗歌语言特色教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的语言特色。

2. 培养学生通过诗歌语言感受诗人情感的能力。

教学内容：1. 分析诗歌的语言风格，如简洁、意境深远等。

2. 探讨诗人如何运用修辞手法表达情感。

教学活动：1. 引导学生关注诗歌的语言风格，如“空山新雨后”的简洁之美。

2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感方面的作用。

教学目标：2. 引导学生思考如何欣赏古典诗歌。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗设计意图《古诗词三首》是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文，教学内容是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词。

本单元的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。

本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写的范文。

五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学为学生创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。

针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主要策略：1.重视学习内容的一课一得。

初步感知静态描写和动态描写，结合课外古诗，拓展能力。

2.构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。

3.突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步掌握静态描写和动态描写，实现“认知——实践——迁移”的整合教学。

学习目标1.运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

2.初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

3.有感情地朗读并尝试背诵《山居秋暝》。

学习重点运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

学习难点初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

教学过程一、紧扣主题，巧妙导入1.点明主题，复习古诗师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走进21课古诗词三首的第一首王维的《山居秋暝》，请齐读课题。

山居秋暝课案教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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山居秋暝【篇一：《山居秋暝》教课方案】《山居秋暝》教课方案教课目的：1.领会王维诗歌“诗中有画”的特色。

2.认识王维创作后期诗歌中表露出来的隐逸偏向。

教课难点：品尝诗中所描绘的山村风景，领会诗人神往隐逸生活的情味。

教课过程：自东晋陶渊明、南朝谢灵运创始山川田园诗派以来，深受一些优异诗人的夸赞。

到了唐朝，它开始遇到人们的尊崇，王维、孟浩然就是这一期间山川田园诗的代表作家。

今日，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

二、近体诗简介我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的划分源于唐朝，分为律诗和绝句：1.律诗诗体名。

近体诗的一种。

格律严实，故名。

发源于南北朝，成熟于唐初。

八句，四韵或五韵。

中间两联一定对仗。

第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，往常押平声。

分五言、七言两体。

简称五律、七律。

亦偶有六律。

每首十句以上者，则为排律。

2.绝句即“绝诗”。

亦称“截句”“断句”。

诗体名。

截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。

以五言、七言为主，简称五绝、七绝。

也有六言绝句。

唐朝通行者为近体，平仄和押韵都有必定。

我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。

三、诗歌朗诵指导1．听朗诵。

2．联合说明，读懂全诗。

3．朗读全诗。

【朗读指导】诗的首联点题，交代时间、地址，可用表达口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是夜晚时分山村的旖旎风光，同时寄望了诗人安逸的感情，当用轻盈的调子朗读。

尾联出句是衬托，对句“王孙自可留”是全诗要旨所在，要用必定的语气迟缓读出，表现诗人对隐居生活的知足心情。

四、介绍王维及《山居秋暝》王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

开元九年（721）进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

暮年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

先期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山川田园诗，经过田园山川的描述，宣扬隐士生活；体物精美，状写传神，有独到成就。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】《山居秋暝》教学设计一．导入。

1. 板书课题2. 解题。

你知道题目中哪个字的意思？试着连起来说一说。

二．整体感知1. （表层功夫）自由朗读，读准读通，读出节奏。

2. （初步感受诗歌意境）读完诗歌，你有什么感受？说说你的理由A. 凄凉B.悲怆C. 欣喜D.宁静3.齐读，试着读出这种感觉。

活动：朗读、交流三．品读意象。

1. 抓诗眼“空山”，理解“空山”不空出示《鸟鸣涧》《鹿柴》，对比三首诗，发现共同的词语“空山”。

思考：这座山真的是空山吗？自读诗歌，圈画出作者描写的景物。

交流，教师板书。

思考：老师为什么分成两行？引导学生发现作者从动态和静态两方面来写景。

明月青松竹林莲叶清泉浣女渔舟2. 思考：这一动一静该怎么读，才会让听的人神往？教师出示两首古筝音乐，试着为两句诗配乐。

《高山流水》《渔舟唱晚》。

3. 配乐朗诵四．“明月松间照，清泉石上流”教学1. 展开想象，描绘脑海中出现的画面。

随即指导朗读。

2. 抓取“明月”意象。

出示古诗，体会不同诗歌环境中，意象的语言不同。

举头望明月，低头思故乡。

——李白（思乡）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（悲壮雄浑）海上生明月，天涯共此时。

（相思）了解古人写诗“景语皆情语”再次朗读诗句，感受诗歌宁静、悠远的意境。

五．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”教学1. 练笔：这句诗歌作者为我们描绘了一幅灵动而又充满烟火气的乡野生活图。

发挥想象：伴着夕阳晚归的女孩们在“喧”些什么？满载而归的渔民们又会谈论什么？同桌合作写一写，比一比谁写的既丰富又合情合理。

2. 交流展示。

并指导朗读。

3. 炼字之美古诗字数不多却意境悠远，每个字都值得反复品味。

古人也讲究炼字之美。

细细默读这句诗歌，哪一个字值得你记住？把你的感受批注在旁边。

4. 交流感受，并有感情朗读。

六．回归诗眼，空山即“空心”1. 介绍诗歌创作的背景。

《山居秋暝》教案范文（精选3篇）《山居秋暝》教案1重点理解诗人创作的独特风格难点培养鉴赏能力课型讲授课教具多媒体课件目的了解近体诗的有关知识；从意象入手，认真品味诗歌；学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。

方法赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧；诵读——讨论——质疑——答难——领悟。

教学内容与教学进程一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。

二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。

他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。

2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。

“来”，助词，无义。

与“去来江口守空船”的“来”同义。

“新”，清新。

词序应为秋晚空山雨后天气新。

《山居秋暝》教学设计（优秀5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是编辑为大伙儿找到的5篇《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《山居秋暝》教学设计篇一一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点（1）分析意象，进入意境的想象（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。

”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。

一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。

王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。

）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。

（1）欣赏图画，导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。

（2）、品读诗画美学生齐声朗诵。

想象、描述“诗中画”（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。

山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

一、教案基本信息《山居秋暝》教案教学目标：1. 让学生理解并掌握《山居秋暝》的诗意和主题。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 引导学生体验自然山水之美，提高环境保护意识。

教学重点：1. 《山居秋暝》的诗意和主题。

2. 诗歌中的自然景观描绘。

教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的体会。

教学准备：1. 教师准备《山居秋暝》的原文和相关注释。

2. 准备相关的自然山水图片或视频。

教学过程：Step 1：导入教师展示一些自然山水的图片或视频，引导学生感受自然之美。

提问：“你们认为什么样的景色才能称之为山水之美？”让学生发表自己的看法。

Step 2：学习诗歌原文教师带领学生朗读《山居秋暝》的原文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

逐句解释诗歌内容，解答学生的疑问。

Step 3：分析诗歌主题教师引导学生分析诗歌的主题，让学生理解诗人对山水之美的热爱和对自然生活的向往。

Step 4：欣赏诗歌意境教师引导学生欣赏诗歌中的自然景观描绘，让学生体会诗人对自然之美的感受。

Step 5：总结与拓展教师对本次教学进行总结，强调自然山水之美的重要性。

布置作业，让学生写一篇关于自己最喜欢的山水之美的作文。

二、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和主题，以及是否提高了审美情趣和环境保护意识。

三、作业布置四、课后辅导教师在课后提供课后辅导，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高学生的写作能力。

五、教学评价教师对学生的作文进行评价，评价学生的写作能力以及对山水之美的理解和表达能力。

教师还要对学生在课堂上的表现进行评价，看学生是否积极参与课堂讨论和活动。

六、教学活动设计活动一：诗歌朗诵比赛教师组织学生进行《山居秋暝》的诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的语言和情感去演绎诗歌，提高学生的文学表达能力。

活动二：自然风光摄影展学生分组拍摄自己身边的自然风光，并选择一张最能够体现山水之美的照片进行展示，简述自己的拍摄心得和对山水之美的理解。

王维《山居秋暝》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。

（2）理解《山居秋暝》的诗意，体会王维诗中的意境。

（3）了解王维的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

（2）分析诗中的意象，培养学生欣赏诗歌的能力。

（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。

（2）引导学生欣赏自然美，培养对自然的敬畏之情。

（3）感受王维隐逸生活的思想，引导学生追求内心的宁静和淡泊。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《山居秋暝》。

（2）理解诗中的意象和意境。

（3）了解王维的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释。

（2）理解王维的隐逸思想。

1. 教师准备：（1）熟悉《山居秋暝》的教学内容。

（2）准备相关的王维的生平和创作背景资料。

（3）准备诗中的生僻词语的解释。

2. 学生准备：（1）预习《山居秋暝》。

（2）了解王维的生平和创作背景。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的王维的诗作。

（2）介绍《山居秋暝》的创作背景。

2. 朗读与背诵：（1）让学生反复朗读《山居秋暝》。

（2）指导学生正确地朗读和背诵。

3. 诗意解析：（1）分析诗中的意象，如“空山新雨后”，“明月松间照”。

（2）引导学生体会诗中的意境，感受自然美。

五、作业布置1. 完成《山居秋暝》的朗读和背诵。

2. 写一篇关于《山居秋暝》的感想和体会。

3. 调查其他同学对王维诗作的了解，进行分享。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和写作等环节。

2. 作业完成情况：检查学生完成《山居秋暝》的朗读、背诵和写作作业的情况。

3. 理解与表达：通过学生的讨论和写作，评估学生对诗意的理解和表达能力的提高。

七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的选择和学生的反应等方面。

王维《山居秋暝》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵王维的《山居秋暝》。

（2）了解王维的生平和诗歌创作背景。

（3）分析并欣赏王维的山水田园诗风格。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和主题。

（2）学会通过诗歌欣赏，提升自己的审美能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受王维的山水田园诗所带来的美的享受和心灵宁静。

（2）培养学生对自然和生活的热爱，提高他们对美好事物的追求。

二、教学重点1. 王维的《山居秋暝》诗句的理解和背诵。

2. 王维的生平及其诗歌创作背景的了解。

3. 王维山水田园诗风格的分析和欣赏。

三、教学难点1. 诗歌中意境的领悟和表达。

2. 通过对诗歌的欣赏，提升学生的审美能力和文学素养。

四、教学准备1. 王维的《山居秋暝》全文及其注释。

2. 王维的生平介绍资料。

3. 与王维山水田园诗风格相关的其他诗歌。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的王维的其他诗歌，如《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》等。

（2）简要介绍王维的生平及其诗歌创作背景。

2. 新课内容展示：（1）展示《山居秋暝》全文，引导学生朗读。

（2）对诗歌进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗句的意境和主题。

3. 欣赏与讨论：（1）引导学生欣赏诗歌中的山水田园之美，体会王维的诗意境界。

（2）分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

4. 诗歌创作背景介绍：（1）介绍王维在唐代文学史上的地位。

（2）讲解《山居秋暝》的创作背景，如王维在山居生活中的体验和感悟。

5. 诗歌背诵与默写：（1）组织学生进行诗歌背诵，要求熟练掌握。

（2）随机抽取学生默写诗歌中的重点句子。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调王维山水田园诗的风格特点。

（2）强调诗歌欣赏对提高学生审美能力和文学素养的重要性。

7. 课后作业：（1）背诵《山居秋暝》。

（2）写一篇关于《山居秋暝》的读后感，不少于200字。